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【教学内容】课标实验教材《数学》（北师大版）三年级上册。
片段一
师：同学们，动画片《神探柯南》一定看过吧？
师：今天就把他请到我们的课堂里来了！（课件出示卡通人物柯南）
师：在来的路途中，柯南遇到了这样一件事（课件出示：有一位老奶奶的钱包在公共汽车上被人偷走了，从追查的结果来看，小偷是甲、乙、丙三个人中的一个，他们对警察的问话是这样回答的：“甲说是乙做的。乙说不是我做的。丙说也不是我做的。”经过进一步的调查和周围乘客的证明，柯南终于抓住了小偷）。这个小偷确实是他们三人中的一个，而且在当时三人的回答中，有两人说的是假话，一人说的是真话，钱包到底是谁拿的呢？
（生猜测、分析。课堂顿时炸开了锅）师：同学们，想破这个案子成为一名小侦探吗？我们今天要选拔“少年侦探队”，看谁表现好。我们先来听听柯南有什么好的建议。（课件出示卡通人物柯南：同学们，想破获这个案件，要善于观察、思考、分析和推理。我们今天就来学习生活中的推理。）
（师板书课题：生活中的推理）
片段二
师：福娃贝贝和欢欢分别躲在红、黄两个柜子里。你们现在能说出他们在哪吗？
生：不能
师：如果加一个条件（欢欢说：“我没躲在黄盒子里面。”）现在你们能知道吗？（生准确说出谜底）
师：对，欢欢说的话就是线索，我们就可以用来进行判断。（课件演示检验）
师：大家现在用的方法就是侦探们常用的方法——推理。（板书：推理）（柯南提示一：同学们真聪明！每句话里都包含了一些信息，只要你仔细体会它的意思，一定会有很多发现。）
今天早晨，当同学们来到教室时，发现教室特别整洁，桌子摆得整整齐齐，地也拖得特别干净，是谁做的好事呢？班长经过调查得到以下情况：1.一定是福娃晶晶、迎迎和妮妮三位中的一个；2.晶晶今天去参加文艺汇演了；3.妮妮因为生病请假了。
学生根据题目提供的线索判断做好事的是迎迎。
（柯南提示二：题目中的每句话都要认真阅读，而且还要把每句话连起来考虑，才能得出准确的判断。）
这个学期，学校都组织了足球、航模和电脑兴趣小组。根据自己的爱好，欢欢、迎迎和贝贝三人分别参加了其中的一项。每个人只参加一项，并且每一项都只有一个人参加。
师：你能确定他们分别参加了哪个兴趣小组吗？
生：不能，因为没有给我们足够的条件。
（补充信息：贝贝不喜欢踢足球，迎迎不是电脑兴趣小组的，欢欢喜欢航模。）
师：现在可以判断出他们分别参加了那个小组吗？
生1：我先找到肯定的一项，欢欢喜欢航模，所以他参加了航模小组，就不可能参加足球和电脑小组了，迎迎和贝贝也不能再参加航模小组了，所以肯定了一项，同时也就否定了其他两项；贝贝不喜欢踢足球，所以只能参加电脑小组；最后只能是迎迎参加足球队了。
生2：我用连线的方式进行记录。
生3：我是用记号表示。欢欢喜欢航模，就可以在对应的一栏里做上记号？（√）
贝贝不喜欢足球打×，又没选航模，所以选电脑打√。迎迎不是电脑兴趣小组的打×，又没选航模，所以选足球打√。
师：这位同学的方法很有创意，用简单的符号（√、×）来记录肯定与否定的内容。 他也是先找到确定的一项，然后又用排除法确定了另外两项。看来啊，他还真是具有当侦探的潜质。同学们，你们觉得这种利用表格、借助符号进行判断推理的方法怎么样？
生：简洁、方便、一目了然。
（柯南提示三：情况复杂时使用表格来记录信息，既一目了然，而且还能帮助我们快速、准确地解决问题。）
【设计说明】
推理能力是学生将来生活中的一项基本能力。为此，本堂课的设计注意了以下几个方面：
1.捕捉生活素材，唤起学习兴趣。上课一开始，我就利用学生熟悉喜爱的卡通形象柯南来营造了一个民主、和谐的氛围。柯南的形象与“生活中的推理”的教学需要十分吻合，自然贴切。让他们进入侦探的角色，走进推理的过程，并让这个人物一直贯穿在整个课堂教学之中，学生的兴趣高涨，教学效果较好。
2.多媒体形式得到了合理的运用。本课以学生喜欢的卡通人物柯南作为情境的主角，通过多媒体的生动演示，充分调动学生的多种感官参与学习。还有吉祥物福娃的出现，渗透爱国主义教育的思想，也有效地激发了学生解决问题的兴趣。这样的情境，配以多媒体的多元效果和教师的生动介绍，使学生完全融入到情境之中。
3.巧设悬念，激发探究欲望。在上课开始时，就设置了“谁是小偷”这一悬念，大家热情很高，你也猜，我也猜，每个人的神态都酷似一个小侦探。由于这一案件有一定的难度，当学生不能顺利破案的时候，不急于给出答案，而是适时转换教学情境，切换到本课的教学主题——推理能力的训练上来，很好地激发了学生的求知欲望。同时又通过选拔参加“少年侦探队”这一形式，很自然地激发学生的竞争意识，也为新课中出现的柯南带大家闯关的环节埋下了伏笔。另外还通过柯南提示让学生走进了一个又一个的知识领域，一直保持着高昂的学习兴趣。（作者单位：九江师范附属小学）
责任编辑 孙恭伟
E-mail:sungongw@126.com
片段一
师：同学们，动画片《神探柯南》一定看过吧？
师：今天就把他请到我们的课堂里来了！（课件出示卡通人物柯南）
师：在来的路途中，柯南遇到了这样一件事（课件出示：有一位老奶奶的钱包在公共汽车上被人偷走了，从追查的结果来看，小偷是甲、乙、丙三个人中的一个，他们对警察的问话是这样回答的：“甲说是乙做的。乙说不是我做的。丙说也不是我做的。”经过进一步的调查和周围乘客的证明，柯南终于抓住了小偷）。这个小偷确实是他们三人中的一个，而且在当时三人的回答中，有两人说的是假话，一人说的是真话，钱包到底是谁拿的呢？
（生猜测、分析。课堂顿时炸开了锅）师：同学们，想破这个案子成为一名小侦探吗？我们今天要选拔“少年侦探队”，看谁表现好。我们先来听听柯南有什么好的建议。（课件出示卡通人物柯南：同学们，想破获这个案件，要善于观察、思考、分析和推理。我们今天就来学习生活中的推理。）
（师板书课题：生活中的推理）
片段二
师：福娃贝贝和欢欢分别躲在红、黄两个柜子里。你们现在能说出他们在哪吗？
生：不能
师：如果加一个条件（欢欢说：“我没躲在黄盒子里面。”）现在你们能知道吗？（生准确说出谜底）
师：对，欢欢说的话就是线索，我们就可以用来进行判断。（课件演示检验）
师：大家现在用的方法就是侦探们常用的方法——推理。（板书：推理）（柯南提示一：同学们真聪明！每句话里都包含了一些信息，只要你仔细体会它的意思，一定会有很多发现。）
今天早晨，当同学们来到教室时，发现教室特别整洁，桌子摆得整整齐齐，地也拖得特别干净，是谁做的好事呢？班长经过调查得到以下情况：1.一定是福娃晶晶、迎迎和妮妮三位中的一个；2.晶晶今天去参加文艺汇演了；3.妮妮因为生病请假了。
学生根据题目提供的线索判断做好事的是迎迎。
（柯南提示二：题目中的每句话都要认真阅读，而且还要把每句话连起来考虑，才能得出准确的判断。）
这个学期，学校都组织了足球、航模和电脑兴趣小组。根据自己的爱好，欢欢、迎迎和贝贝三人分别参加了其中的一项。每个人只参加一项，并且每一项都只有一个人参加。
师：你能确定他们分别参加了哪个兴趣小组吗？
生：不能，因为没有给我们足够的条件。
（补充信息：贝贝不喜欢踢足球，迎迎不是电脑兴趣小组的，欢欢喜欢航模。）
师：现在可以判断出他们分别参加了那个小组吗？
生1：我先找到肯定的一项，欢欢喜欢航模，所以他参加了航模小组，就不可能参加足球和电脑小组了，迎迎和贝贝也不能再参加航模小组了，所以肯定了一项，同时也就否定了其他两项；贝贝不喜欢踢足球，所以只能参加电脑小组；最后只能是迎迎参加足球队了。
生2：我用连线的方式进行记录。
生3：我是用记号表示。欢欢喜欢航模，就可以在对应的一栏里做上记号？（√）
贝贝不喜欢足球打×，又没选航模，所以选电脑打√。迎迎不是电脑兴趣小组的打×，又没选航模，所以选足球打√。
师：这位同学的方法很有创意，用简单的符号（√、×）来记录肯定与否定的内容。 他也是先找到确定的一项，然后又用排除法确定了另外两项。看来啊，他还真是具有当侦探的潜质。同学们，你们觉得这种利用表格、借助符号进行判断推理的方法怎么样？
生：简洁、方便、一目了然。
（柯南提示三：情况复杂时使用表格来记录信息，既一目了然，而且还能帮助我们快速、准确地解决问题。）
【设计说明】
推理能力是学生将来生活中的一项基本能力。为此，本堂课的设计注意了以下几个方面：
1.捕捉生活素材，唤起学习兴趣。上课一开始，我就利用学生熟悉喜爱的卡通形象柯南来营造了一个民主、和谐的氛围。柯南的形象与“生活中的推理”的教学需要十分吻合，自然贴切。让他们进入侦探的角色，走进推理的过程，并让这个人物一直贯穿在整个课堂教学之中，学生的兴趣高涨，教学效果较好。
2.多媒体形式得到了合理的运用。本课以学生喜欢的卡通人物柯南作为情境的主角，通过多媒体的生动演示，充分调动学生的多种感官参与学习。还有吉祥物福娃的出现，渗透爱国主义教育的思想，也有效地激发了学生解决问题的兴趣。这样的情境，配以多媒体的多元效果和教师的生动介绍，使学生完全融入到情境之中。
3.巧设悬念，激发探究欲望。在上课开始时，就设置了“谁是小偷”这一悬念，大家热情很高，你也猜，我也猜，每个人的神态都酷似一个小侦探。由于这一案件有一定的难度，当学生不能顺利破案的时候，不急于给出答案，而是适时转换教学情境，切换到本课的教学主题——推理能力的训练上来，很好地激发了学生的求知欲望。同时又通过选拔参加“少年侦探队”这一形式，很自然地激发学生的竞争意识，也为新课中出现的柯南带大家闯关的环节埋下了伏笔。另外还通过柯南提示让学生走进了一个又一个的知识领域，一直保持着高昂的学习兴趣。（作者单位：九江师范附属小学）
责任编辑 孙恭伟
E-mail:sungongw@126.com