论文部分内容阅读
【摘 要】 随着素质教育和新课改的实施推进，高中地理教学也要做出相应的调整和改变。高中地理新课程标准指出：“高中地理教学要注重对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习、探究学习。”在这种形势下，地理教师需要更新自己的教学理念，改变过去教师为主导的课堂教学模式，而是注重培养学生的自主学习能力，建立教师与学生双主体的地理教学模式。本文笔者结合自身教学实践，在自主学习视角下探讨了高中地理教学的有效策略，希望为高中地理教学带来一些帮助。
【关键词】 自主学习 高中地理 地理教学 主体地位
德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”高中这一阶段的学生思维和能力已经逐渐成熟，但是在传统的教学模式下，还是采用“灌输式”的教学方法，使得学生对教师产生依赖感，学生的自主学习能力和创新思维都得不到发展。新的课程标准要求我们全面改革地理教学模式，重视学生的自主学习以及探究学习，这就需要教师将学习的主动权交还给学生，让学生的一切学习活动建立在满足学生发展的基础之上。
一、高中地理教学中学生开展自主学习的重要性
高中地理教学中学生开展自主学习十分有必要，也有着多重意义。具体来说，第一，高中地理是一门综合性的学科，涉及的知识比较庞杂，它的学习能够为学生今后的发展奠定基础。而在传统的地理教学模式下，学生的学习积极性很低，地理学习的效率也难以保证。发展学生的自主学习，是充分发挥学生的学习主体地位，使学生在自身兴趣的基础上开展学习。第二，只有在自主学习模式下，学生的探究能力和创新意识才能够获得很好的发展，学生对地理问题展开探究，通过设计问题、分析问题、解决问题来发展学生的各项能力。第三，开展自主学习也是新课改和素质教育的要求，旨在培养学生正确的学习习惯和终身学习的意识。
二、自主学习视角下的高中地理教学策略
1. 转变教学观念，创建和谐民主的教学氛围
學生开展自主学习，就要求教师更新自己的教学理念，树立起科学的教学观和学习观，不再认为教师是学生一切学习活动的制定者和组织者。教师应该将学习的主动权交还到学生手上，而教师成为学生学习活动的引导者和促进者。另外，教师需要建立起与学生之间的平等关系，创建和谐民主的教学氛围，让学生敢于发言，敢于创新。
例如，在讲授《自然资源与人类活动》这一课时，我就改变了传统的教学思路，给予学生展开自主学习的空间。首先我让学生预习了本节课的知识，了解了自然资源的分类及特点，认识了煤炭资源的利用情况。之后，我让学生在课堂上讲解自己的预习成果，并且提出自己在预习当中遇到的问题，然后大家就此再展开讨论。另外，在平时的教学中，鼓励学生积极在课堂当中发言，回答问题，学生有时会提出一些新颖的观点，教师要对学生进行表扬和鼓励。
2. 建立学习小组，引导学生展开自主探究活动
高中地理的逻辑性比较强，知识面比较广，知识难度相比于初中更是增加不少。那么，如何有效地提升学生的学习效率，促进学生掌握地理知识呢？另外，新课程标准要求以“三维目标”为导向开展教学，也要促进学生情感态度价值观方面的成长。通过建立学习小组，让学生围绕某一问题展开合作探究，在合作当中进行分工，共同展开探究活动。这样不仅能够发挥集体的力量来解决地理问题，而且在合作探究当中也促进了学生协作交流意识的提升。
例如，在讲授《城市化过程与特点》时，教师就可以让学生进行合作探究。首先，我对班级上的学生进行了分组，建立了常态化的学习小组。在课堂教学当中，我给学生布置了一些探究问题：一是城市化的几种模式分别是什么，各有什么利弊。二是我国城市化的特点是什么？遇到的问题又是什么呢？三是城市内部的功能分区是如何划分的。这样一来，学生可以搜集相关资料，结合课本知识，并且相互讨论和交流，寻找问题的答案。在这样的课堂形式之下，学生的学习积极性也得到了提高。
3. 开展多种活动，充分发挥学生学习主体地位
地理活动包括课堂活动和户外活动两种形式，在教学当中，两种形式的活动都要兼顾，都要开展。比如地理课堂活动有地理知识竞赛、地图绘制比赛、设计旅游路线、课堂辩论会等，地理户外活动包括调查、研究、采访等，具体运用哪种形式的地理活动，教师还要根据学生的实际情况和地理教学内容来设计。
例如，在讲授《人地关系思想的演变》这一课时，我先是利用多媒体给学生播放了一个“野生棕熊被杀，引起环保人士不满”的新闻，然后让学生围绕“棕熊该不该杀”展开辩论。首先确定好辩论的正方和反方，之后让学生搜集相关的资料。在整个活动过程中，由学生自己组织，教师只是活动的促进者。通过辩论活动，学生认识到了地理生态平衡的重要性，并且在活动中学生的思维和辩论能力都得到了发展。
总而言之，在高中地理教学中发展学生的自主学习能力，是新课改和素质教育的迫切要求，对学生综合素质的发展也有着重要的意义。作为高中地理教师，要充分认识到学生自主学习的重要性，并且能够有效地组织学生的自主学习活动。
参考文献
[1] 臧仁峰.优化高中地理教学的几点尝试与探索[J].学周刊，2018（14）.
[2] 刘建青.自主学习在高中地理教学中的探究[J].新课程（中学），2018（02）.
【关键词】 自主学习 高中地理 地理教学 主体地位
德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”高中这一阶段的学生思维和能力已经逐渐成熟，但是在传统的教学模式下，还是采用“灌输式”的教学方法，使得学生对教师产生依赖感，学生的自主学习能力和创新思维都得不到发展。新的课程标准要求我们全面改革地理教学模式，重视学生的自主学习以及探究学习，这就需要教师将学习的主动权交还给学生，让学生的一切学习活动建立在满足学生发展的基础之上。
一、高中地理教学中学生开展自主学习的重要性
高中地理教学中学生开展自主学习十分有必要，也有着多重意义。具体来说，第一，高中地理是一门综合性的学科，涉及的知识比较庞杂，它的学习能够为学生今后的发展奠定基础。而在传统的地理教学模式下，学生的学习积极性很低，地理学习的效率也难以保证。发展学生的自主学习，是充分发挥学生的学习主体地位，使学生在自身兴趣的基础上开展学习。第二，只有在自主学习模式下，学生的探究能力和创新意识才能够获得很好的发展，学生对地理问题展开探究，通过设计问题、分析问题、解决问题来发展学生的各项能力。第三，开展自主学习也是新课改和素质教育的要求，旨在培养学生正确的学习习惯和终身学习的意识。
二、自主学习视角下的高中地理教学策略
1. 转变教学观念，创建和谐民主的教学氛围
學生开展自主学习，就要求教师更新自己的教学理念，树立起科学的教学观和学习观，不再认为教师是学生一切学习活动的制定者和组织者。教师应该将学习的主动权交还到学生手上，而教师成为学生学习活动的引导者和促进者。另外，教师需要建立起与学生之间的平等关系，创建和谐民主的教学氛围，让学生敢于发言，敢于创新。
例如，在讲授《自然资源与人类活动》这一课时，我就改变了传统的教学思路，给予学生展开自主学习的空间。首先我让学生预习了本节课的知识，了解了自然资源的分类及特点，认识了煤炭资源的利用情况。之后，我让学生在课堂上讲解自己的预习成果，并且提出自己在预习当中遇到的问题，然后大家就此再展开讨论。另外，在平时的教学中，鼓励学生积极在课堂当中发言，回答问题，学生有时会提出一些新颖的观点，教师要对学生进行表扬和鼓励。
2. 建立学习小组，引导学生展开自主探究活动
高中地理的逻辑性比较强，知识面比较广，知识难度相比于初中更是增加不少。那么，如何有效地提升学生的学习效率，促进学生掌握地理知识呢？另外，新课程标准要求以“三维目标”为导向开展教学，也要促进学生情感态度价值观方面的成长。通过建立学习小组，让学生围绕某一问题展开合作探究，在合作当中进行分工，共同展开探究活动。这样不仅能够发挥集体的力量来解决地理问题，而且在合作探究当中也促进了学生协作交流意识的提升。
例如，在讲授《城市化过程与特点》时，教师就可以让学生进行合作探究。首先，我对班级上的学生进行了分组，建立了常态化的学习小组。在课堂教学当中，我给学生布置了一些探究问题：一是城市化的几种模式分别是什么，各有什么利弊。二是我国城市化的特点是什么？遇到的问题又是什么呢？三是城市内部的功能分区是如何划分的。这样一来，学生可以搜集相关资料，结合课本知识，并且相互讨论和交流，寻找问题的答案。在这样的课堂形式之下，学生的学习积极性也得到了提高。
3. 开展多种活动，充分发挥学生学习主体地位
地理活动包括课堂活动和户外活动两种形式，在教学当中，两种形式的活动都要兼顾，都要开展。比如地理课堂活动有地理知识竞赛、地图绘制比赛、设计旅游路线、课堂辩论会等，地理户外活动包括调查、研究、采访等，具体运用哪种形式的地理活动，教师还要根据学生的实际情况和地理教学内容来设计。
例如，在讲授《人地关系思想的演变》这一课时，我先是利用多媒体给学生播放了一个“野生棕熊被杀，引起环保人士不满”的新闻，然后让学生围绕“棕熊该不该杀”展开辩论。首先确定好辩论的正方和反方，之后让学生搜集相关的资料。在整个活动过程中，由学生自己组织，教师只是活动的促进者。通过辩论活动，学生认识到了地理生态平衡的重要性，并且在活动中学生的思维和辩论能力都得到了发展。
总而言之，在高中地理教学中发展学生的自主学习能力，是新课改和素质教育的迫切要求，对学生综合素质的发展也有着重要的意义。作为高中地理教师，要充分认识到学生自主学习的重要性，并且能够有效地组织学生的自主学习活动。
参考文献
[1] 臧仁峰.优化高中地理教学的几点尝试与探索[J].学周刊，2018（14）.
[2] 刘建青.自主学习在高中地理教学中的探究[J].新课程（中学），2018（02）.