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摘 要：近年，由于全国高校扩招导致技师院校生源素质呈下降趋势。学生的英语水平参差不齐，且厌学英语的现象严重。本文在分析当前技师院校英语教学现状的基础上，对课程设置，教学模式以及帮助学生提高英语学习的兴趣方面提出一些应对策略。
关键词：学生素质;传统的英语教学方式;因材施教
技师院校教育的目标是培养具有实际工作能力的技术型和应用型人才。英语作为一门学生必修的基础课程，成为对学生进行素质教育的一个重要环节，让学生掌握必要的英语听说读写和翻译技能，让学生掌握必备的英语知识，增强英语阅读理解的能力，有助于他们在未来的工作中能高效快速准确地获取现代信息，更好的服务于社会。
1 技师院校英语教学现状及存在的问题
近年来，中国对外开放的程度不断提高，科学技术日益进步，国际地位不断提高，全社会对具有一定英语水平的高技术人才的需求也越来越大。开设英语课程，让学生学好这门国际性语言，使广大学生能够多渠道的获取信息，在未来的职业生涯中拥有与世界沟通的能力，增强他们的就业竞争力。在职业院校，英语教育应该更加注重其实际运用能力的培养，但事实上，我们的英语教育存在了很多的问题。目前我国的经济发展迫切需要具有国际化竞争能力的技术性和实用性人才，如何让我们职业院校的学生由厌学英语转变为有兴趣有目标地学习，进而提高学生的英语应用水平和能力，是技师职业院校谋求持续发展、提高职业教学质量和提升毕业生竞争力与就业率的一个重要任务。
1.1 课程设置与时代需求脱节
多年来，我们技师院校的英语课都是采用精读课文的模式进行课堂教学。课堂教学注重单词短语以及语法的讲解，同时兼顾训练学生在听、说、读、写、译这五方面的语言技能。每学期英语课平均课时数大约是180学时，但是有些学校采用了工学交替的教学形式，这在一定程度上缩减了应有的英语教学课时。因此，在有限的课时内，按教学大纲要求，教授规定的语言知识和技能，实现提高学生阅读能力的目标就有些不太现实，其结果只能是老师上课前先对教材进行筛选、课文不能不上，那就只能把课文后面的阅读和写作部分练习舍去不讲，让学生自己课后看。但是很多学生基础差，也不够努力刻苦，更没有自学的能力，课后几乎不能完成老师布置的學习任务。
1.2 教法陈旧
我从事职业院校英语教学多年了，在实际教学中，我感觉到我们的教学依然是以语法翻译法为主要教法。授课时，以单词，短语和语法学习为重点，对课文的阅读不提时间和速度的要求。课堂上，以老师讲解为主，学生机械地学习，教师主宰课堂，学生被动消极地接受，师生之间缺乏互动。
2 改进教学效果和提升学习兴趣
目前在我国，技师职业教育已占据我国教育的半壁江山，它注重学生的实际应用能力的培养，培养的是综合素质高的复合型人才。作为教师应该努力致力于培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的学生。
2.1 调查摸底，因材施教
英语是每个专业的学生都必须学习的公共基础课程，所以在新生刚进校时，笔者认为，可以对学生做一次英语摸底考试，以此了解学生英语基础知识的掌握情况，然后按成绩对学生分班实施教学，不同班级用不同的教材。这种分层次分班的教学方法有利于改变学生对英语的学习态度。在授课时，老师根据学生英语基础，采用适合他们实际水平的教材，对基础差的学生有计划地从最基础的音标、基本语法知识进行补习，在这一过程中要特别注意是，必须让学生夯实音标、语法基础，使学生在课堂上敢读、敢说，对他们多鼓励和多肯定，让学生树立学好英语的信心，将枯燥地英语学习变得生动活泼，日复一日，让他们感觉到自己在不断地进步，越来越有成就感，最终培养起学英语的热情和兴趣。
2.2 兴趣是最好的老师
孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”因此，如果学生对所学课程没有任何兴趣，只是被动地学习，其结果只会扼杀了学生掌握知识的热情和意愿。多年的教学工作让我深深地领悟到，在课堂教学中培养学生的学习兴趣是非常必要的。作为老师，我精心设计教学过程，尽力帮助我的学生，努力促使他们对我所教的学科产生兴趣，并力求学生对英语这门学科一直兴致勃勃。上课时，我总是用英语组织课堂教学，尽我所能地用优美的语音、语调去感染学生，激发学生对英语的兴趣。最初可能有些同学听不懂，但是我不厌其烦地复述，学生的领悟力不断提高，很快就适应了用英文进行的课堂教学。在讲解单词语法时，我注意用风趣、幽默的方式，选用实用、生动、有趣的特别是他们熟悉的例句，使学生在轻松愉快中记住了单词，掌握了用法，学到了知识。上阅读课前，我认真备课，课堂上，尽可能让学生多了解英语的背景知识、讲一些英文笑话和国外趣闻等，充分引起学生阅读的兴趣和愿望，同时利用电教手段为学生创设英语学习环境，增加气氛，使学生想读、爱读，从而收到事半功倍的教学效果。
2.3 加强学法指导，培养自学能力
古人云：“授人以鱼，供一饭之需;教人以渔，则终身受用不尽。”我们都知道，教育的最终目的是为了培养学生具备持续学习的能力。因此，作为老师，指导学生掌握正确的学法，使学生由“有指导的学习”向“独立学习”，由“学会”向 “会学”转变，让学生拥有自学的能力成了我们要完成的重要教学任务。我们教育的对象因人而异，不同的学生在学习基础、智力、非智力等方面都存在差异，这就要求老师平时要关注学生，了解每一位同学的“独特之处”，在学法指导上真正做到因材施教，综合每一位学生的认识水平，接受能力，知识基础等方面的因素，将集体指导与个别指导结合起来，教授给学生最优化的学习方法，使学生掌握获取知识的自学能力，实现“教为了不教”的最终目标。
3 结束语
技师院校将英语课程设定为一门公共基础课，是因为在现代化进程日益加快的当今社会，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面。培养学生的英语应用能力，让学生成为既具有专业知识技能，又能利用英语快速获取各种最新信息的合格人才。因此加强英语教育是适应社会发展的需要，更是适应技师职业教育特点的需要。
参考文献：
[1]何青.高职英语阅读课语篇教学之探讨[J].职教论坛，2005（35）.
[2]陈育青.职业高中英语教育中如何激发学生的学习兴趣[J].科技信息，2009（5）.
关键词：学生素质;传统的英语教学方式;因材施教
技师院校教育的目标是培养具有实际工作能力的技术型和应用型人才。英语作为一门学生必修的基础课程，成为对学生进行素质教育的一个重要环节，让学生掌握必要的英语听说读写和翻译技能，让学生掌握必备的英语知识，增强英语阅读理解的能力，有助于他们在未来的工作中能高效快速准确地获取现代信息，更好的服务于社会。
1 技师院校英语教学现状及存在的问题
近年来，中国对外开放的程度不断提高，科学技术日益进步，国际地位不断提高，全社会对具有一定英语水平的高技术人才的需求也越来越大。开设英语课程，让学生学好这门国际性语言，使广大学生能够多渠道的获取信息，在未来的职业生涯中拥有与世界沟通的能力，增强他们的就业竞争力。在职业院校，英语教育应该更加注重其实际运用能力的培养，但事实上，我们的英语教育存在了很多的问题。目前我国的经济发展迫切需要具有国际化竞争能力的技术性和实用性人才，如何让我们职业院校的学生由厌学英语转变为有兴趣有目标地学习，进而提高学生的英语应用水平和能力，是技师职业院校谋求持续发展、提高职业教学质量和提升毕业生竞争力与就业率的一个重要任务。
1.1 课程设置与时代需求脱节
多年来，我们技师院校的英语课都是采用精读课文的模式进行课堂教学。课堂教学注重单词短语以及语法的讲解，同时兼顾训练学生在听、说、读、写、译这五方面的语言技能。每学期英语课平均课时数大约是180学时，但是有些学校采用了工学交替的教学形式，这在一定程度上缩减了应有的英语教学课时。因此，在有限的课时内，按教学大纲要求，教授规定的语言知识和技能，实现提高学生阅读能力的目标就有些不太现实，其结果只能是老师上课前先对教材进行筛选、课文不能不上，那就只能把课文后面的阅读和写作部分练习舍去不讲，让学生自己课后看。但是很多学生基础差，也不够努力刻苦，更没有自学的能力，课后几乎不能完成老师布置的學习任务。
1.2 教法陈旧
我从事职业院校英语教学多年了，在实际教学中，我感觉到我们的教学依然是以语法翻译法为主要教法。授课时，以单词，短语和语法学习为重点，对课文的阅读不提时间和速度的要求。课堂上，以老师讲解为主，学生机械地学习，教师主宰课堂，学生被动消极地接受，师生之间缺乏互动。
2 改进教学效果和提升学习兴趣
目前在我国，技师职业教育已占据我国教育的半壁江山，它注重学生的实际应用能力的培养，培养的是综合素质高的复合型人才。作为教师应该努力致力于培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的学生。
2.1 调查摸底，因材施教
英语是每个专业的学生都必须学习的公共基础课程，所以在新生刚进校时，笔者认为，可以对学生做一次英语摸底考试，以此了解学生英语基础知识的掌握情况，然后按成绩对学生分班实施教学，不同班级用不同的教材。这种分层次分班的教学方法有利于改变学生对英语的学习态度。在授课时，老师根据学生英语基础，采用适合他们实际水平的教材，对基础差的学生有计划地从最基础的音标、基本语法知识进行补习，在这一过程中要特别注意是，必须让学生夯实音标、语法基础，使学生在课堂上敢读、敢说，对他们多鼓励和多肯定，让学生树立学好英语的信心，将枯燥地英语学习变得生动活泼，日复一日，让他们感觉到自己在不断地进步，越来越有成就感，最终培养起学英语的热情和兴趣。
2.2 兴趣是最好的老师
孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”因此，如果学生对所学课程没有任何兴趣，只是被动地学习，其结果只会扼杀了学生掌握知识的热情和意愿。多年的教学工作让我深深地领悟到，在课堂教学中培养学生的学习兴趣是非常必要的。作为老师，我精心设计教学过程，尽力帮助我的学生，努力促使他们对我所教的学科产生兴趣，并力求学生对英语这门学科一直兴致勃勃。上课时，我总是用英语组织课堂教学，尽我所能地用优美的语音、语调去感染学生，激发学生对英语的兴趣。最初可能有些同学听不懂，但是我不厌其烦地复述，学生的领悟力不断提高，很快就适应了用英文进行的课堂教学。在讲解单词语法时，我注意用风趣、幽默的方式，选用实用、生动、有趣的特别是他们熟悉的例句，使学生在轻松愉快中记住了单词，掌握了用法，学到了知识。上阅读课前，我认真备课，课堂上，尽可能让学生多了解英语的背景知识、讲一些英文笑话和国外趣闻等，充分引起学生阅读的兴趣和愿望，同时利用电教手段为学生创设英语学习环境，增加气氛，使学生想读、爱读，从而收到事半功倍的教学效果。
2.3 加强学法指导，培养自学能力
古人云：“授人以鱼，供一饭之需;教人以渔，则终身受用不尽。”我们都知道，教育的最终目的是为了培养学生具备持续学习的能力。因此，作为老师，指导学生掌握正确的学法，使学生由“有指导的学习”向“独立学习”，由“学会”向 “会学”转变，让学生拥有自学的能力成了我们要完成的重要教学任务。我们教育的对象因人而异，不同的学生在学习基础、智力、非智力等方面都存在差异，这就要求老师平时要关注学生，了解每一位同学的“独特之处”，在学法指导上真正做到因材施教，综合每一位学生的认识水平，接受能力，知识基础等方面的因素，将集体指导与个别指导结合起来，教授给学生最优化的学习方法，使学生掌握获取知识的自学能力，实现“教为了不教”的最终目标。
3 结束语
技师院校将英语课程设定为一门公共基础课，是因为在现代化进程日益加快的当今社会，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面。培养学生的英语应用能力，让学生成为既具有专业知识技能，又能利用英语快速获取各种最新信息的合格人才。因此加强英语教育是适应社会发展的需要，更是适应技师职业教育特点的需要。
参考文献：
[1]何青.高职英语阅读课语篇教学之探讨[J].职教论坛，2005（35）.
[2]陈育青.职业高中英语教育中如何激发学生的学习兴趣[J].科技信息，2009（5）.