《微课程教学法：信息技术与小学数学教学深度融合》的作者为苏州工业园区胜浦实验小学数学教师周丽。自从研习微课程教学法以来，周丽勤于实践，善于思考，坚持不懈，完成了从实验到常态的蜕变。此后，年年都能看到她的文章，每篇文章都能看出她的进步。
　　周丽经过了教师转型的几个重要关口。第一个是自主学习任务单的设计。过这个关的诀窍，用山东省青岛一中生物教师周苑的文章标题来说，叫做“翻转课堂之关键：变‘出题’为‘问题设计’”。过好这个关，教师就找到了教会学生的方法，这对教师的教育理念会产生颠覆性影响。一般教师都以为“没有学不好的学生”只是喊喊口号，没有谁会把它真当回事。但是，一旦学会设计问题导向的学习任务，就会发现，真的是所有的孩子都会自主学习。教师有了这个发现，心里就有了底气，设计的任务单就具有指导学生自主学习的功能，而不是像许多“导学案”那样，只是检测与练手的做题。
　　第二个重要关口是课堂“微项目学习”主题的设计。由于主题必须来自真实情境，这让许多数学教师望而生畏。殊不知，这个难题不攻克，学生的基于真实问题的思维能力就上不去，解决问题的能力当然也无法得到提升，至于体验学习感就只能成为可望而不可及的奢望了，对于教师来说，用数学的眼光看生活、用数学的方法解决问题也就成了空话。这近乎给以智慧为豪的数学抹黑，反映的是我们教数学把脑子教僵化了的事实。任其发展，对于国家IT产业的发展，尤其是人工智能发展战略有害无益。从课堂教学情况来看，没有真实主题的探究活动，课堂就失去了活力，学生就难以对数学学习感兴趣。
　　周丽在探索的实践中渐渐谙熟微课程教学法精华，与她勤于思考的习惯相结合，频频突破困难：教《用数对表示位置》，她创意家装设计中的数对、棋盘上的数对、海洋里的数对；教《认识平行四边形》，她創意不同场地的停车位设计，把平行四边形与长方形结合起来综合思考；教《小数》，她创意家庭旅游费用估算；教《简单的周期现象》，她创意探究日历表中的周期现象、十二生肖周期现象、生日歌中的周期现象。
　　第三个重要关口是翻转课堂常态化。周丽认准教改的方向，法贵专一，坚持实验，终于水到渠成，完成从“演员型教师”到点化学生智慧的“导演型教师”的转型。请周丽开课，不需要挑选开课内容，而是可以按照邀请方的教学计划开课。
　　如今，周丽深谙微课程教学法奥妙，享受学生学习力爆发带来的喜悦，享受微课程教学法把教师从低级劳动中解放出来，走向高智慧的教师“主导”新境界所带来的脱胎换骨般的幸福。