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目前，计算机网络技术几乎已经渗透到社会的各个领域，教育教学也不例外。传统教学中信息技术大多是为教师的教服务，而在我们的课堂上，我们的立足点是使信息技术服务于学生的学。下面就我们新绛中学的课堂改革与网络环境下“组组通”的教学模式的做法与大家分享。
导师引领下的“半天授课制”
山西省新绛中学自2008年开始对学生的学习方式进行改造：每个班分成6～8个学习小组，每个小组配备一名教育工作者作为“导师”。中午12点以后，以组为单位在在导师的引领下自主学习；12点以前，上四节50分钟的展示课，每个小组至少配备两台笔记本电脑。教室装备与小组电脑相连的SMART电子白板，为师生展示提供了有力保障。
“半天授课制”使学生包括学习成绩在内的诸多方面能力得到较大发展。
“半天授课制”的真正含义是学生后半天自主学习，次日上午以组为单位展示汇报自主学习成果。半天自主学习，学生在学案引领下，完成学习任务。学生可以在教室读书、交流、上网查阅资料、写“学习报告”、填写“互动卡”，也可以在“导师室”与导师进行面对面的交流，还可以在读书城、电脑网络城、实验区、报告厅等场所进行自主学习。展示课上，学生把自己的思想、观点、方法、问题，通过文字、言语、动作和多媒体等方式告诉同伴（文字展示是最高级的方式，言语展示是最快捷的方式，动作展示是最直接的方式，多媒体展示是最高效的方式），让同伴与自己在思想上产生共鸣。
提出问题与解决问题
“半天授课制”下的课堂分为自主课与展示课，其基本做法是：让学生运用“提出问题—解决问题”的方式去学习。学生在自主课上，通过读书、上网查阅、听报告、合作交流等多种形式，以小组为单位提出有价值的问题，在展示课上把问题展示出来，师生共同解决，以达到学习提升的目的。“组组通”的电脑使用，使学生能在更宽泛的领域提出问题。师生间、学生间解决问题更加便捷。
信息技术在半天自主学习中的作用体现在以下几个方面：首先是学案电子化，这使学案内容更加有条理，图文并茂也可嵌入链接网址，教师每周一天集体教研编写学案，并通过E课堂服务体系发放到学生电脑上，学生建立文件夹整理保存并完成相关学习任务。电子学案替代纸质学案不仅节约了资源，更便于保存、整理、归纳、总结。其次，自主学习过程中学生可以通过无线网络查找需要的学习资源，也可点播校园网服务器上的教师视频资源，通过多种方式提高自主学习效率。
信息技术在展示中的作用：第一，在充分自主利用信息技术等多种手段的基础上，学生的学习报告可以是写在纸上的，这样的报告可以通过实物投影展台，向全班呈现。报告也可以是电子版的形式通过笔记本电脑连接SMART电子白板呈现，演示学习成果，展示思考过程。第二，展示准备阶段可以通过“组组通”平台了解其他组对这一问题的看法互相补充完善自己组的学习成果。电脑的应用使展示容量更大，效率更高。更在展示的过程中提高了学生操控电子设备的能力。使学生在知识、能力和展示手段等方面都得到提升。小组电脑也可进入数字阅读馆调看学科教师的视频，学生间分享学习报告，是师生间相互交流的平台。还可以当作了解自然、了解社会的窗口。还可以网上作文，跨国界交友学外语，更是高效的展示工具。
教师视频与可汗学院
新绛中学的教师把自己的讲授内容做成视频，上传到学校服务器让学生随时点播。教师的一项重要工作就是制作视频资源。教师在课堂上的主要工作是引导学生发现问题和提出问题，并帮助学生解决问题。传统意义上的“讲授”已不复存在，但学生们可在网上重复领略教师的“讲授”风采。
我们的教师视频类似于美国可汗学院的“可汗视频”。
学习报告
新绛中学学生的学习报告是学生思想、观点和问题的文字体现，简单的学习报告类似过去学生的作业，深层次的学习报告展现了学生的学习成果，也记录了学生学习的过程。例如，《论高中物理》、《论带电粒子在电场中运动》一类的学习报告是学生对教材的理解和认识，甚至是对教材的再创造。
学习报告体现着学生自主、合作、探究的精神。学生能够将自己的学习报告电子化，小组通过网络共享。
导师的作用
用身体语言去影响学生形成正确的人生观和价值观。引导学生自主学习（看视频、听报告、写学习报告等），与学生共同解决学习、生活、工作问题。用网络给学生布置各项任务。分享学生的学习报告。通过网络与学生及其家长聊天谈心，召开网上家长会。
信息技术在导师制中的作用：一是“师生关系就是教学质量”，导师与学生可以利用网络这一平台进行多种方式的沟通，良好的沟通有利于师生感情的增进，有利于导师引导学生正确面对生活中随时遇到的各种困惑。二是利用信息技术与家长交流沟通，了解学生的家庭状况和成长历程，形成导师、家长和学生之间的良性互动，家校配合共同关注学生，合力培养学生。使学校导师了解家长的想法，这有助于更好地帮助学生成长。
学生自主学习时空
我们采用后半天自主、前半天展示的作息制度。在自主学习的时间，学生们可在教室、宿舍、工厂、车间、田间地头。我们提供了2400m2全天开放的由15万册图书组成读书城；2400m2由500台电脑和双平台系统做支撑的全天开放的电脑网络城；2400m2全天开放的学生实验区。自主课上学生在学案引领下借助电脑网络技术充分自主学习，教师巡视小组交流完成报告提出问题。
问题导学E课堂服务体系
我们利用“问题导学E课堂服务体系”使学案多媒体化，且根据课程表提前发布，可以使学案内容更有条理、图文并茂，可嵌入幻灯片、动画、音视频文件等。课堂服务体系侧重于学生的自主学习而非侧重于教师的讲授；为学生自主学习提供丰富的资源和平台；为“提出问题—解决问题”的新型课堂提供良好的服务；为教师答疑解惑提供快捷的方式，师生沟通突破时空和课堂限制，为打破班级授课制提供可能。
“组组通”带来的变化
“组组通”结合每间教室的SMART电子白板给学生展现出无限的学习空间。学生们在网上分享同伴的学习报告，合作精神得到提升。网上作文让学生们更愿意表达真情实感，更敢于表达自己的观点。每天的四节展示课使学生们变得自信，探究精神与日俱增，学习成绩逐步提高。高考达线率提高30个百分点。网上沟通交流让师生关系更加和谐，师生精神面貌焕然一新！
第二次教育革命正在进行
山西省教育厅副厅长张卓玉先生说：“从以知识传授为起点的教育走向以问题解决为起点的教育，是一场哥白尼式的革命。这场革命力图使教育从成人为学生设定的世界回到学生的真实生活，从作为结果的知识体系回到认知过程的真正起点，从过去和未来回到现在”。信息技术与网络技术在学校中的应用将会大大促进这场革命的发展。
建立新型的学习方式
班级授课制作为学校教育的一种方式已有几百年的历史，这种制度已经阻碍了教育的发展。第二次教育革命的成果或许就是建立一种新型的学习方式。新绛中学的“导师”引领下的半天授课部分地打破了这种授课方式，我们相信，在全体教育工作者的不懈努力下，借助信息技术的力量，一种全新的学校学习方式在不久的将来就会实现！
当今世界是信息技术给生活方式带来变革的时代，获取信息，增长知识，接受教育变得越来越容易快捷且方式多样。在这种大背景下，学习方式、教育方式也应该随之改变。新绛中学全体师生走在高中阶段课改的前沿，彻底改变课堂结构，建立与新方针、新课程相适应的教学方式，创立自习前置、先学后教、以学定教的新流程。以学生展示为突破口，帮助学生利用信息技术自主学习，集体展示从流程上真正实现了学生的主体地位。学生利用信息技术为本组展示服务，提高了学生的综合素质，锻炼了学生的表达能力，拓宽了学生的展示途径。
导师引领下的“半天授课制”
山西省新绛中学自2008年开始对学生的学习方式进行改造：每个班分成6～8个学习小组，每个小组配备一名教育工作者作为“导师”。中午12点以后，以组为单位在在导师的引领下自主学习；12点以前，上四节50分钟的展示课，每个小组至少配备两台笔记本电脑。教室装备与小组电脑相连的SMART电子白板，为师生展示提供了有力保障。
“半天授课制”使学生包括学习成绩在内的诸多方面能力得到较大发展。
“半天授课制”的真正含义是学生后半天自主学习，次日上午以组为单位展示汇报自主学习成果。半天自主学习，学生在学案引领下，完成学习任务。学生可以在教室读书、交流、上网查阅资料、写“学习报告”、填写“互动卡”，也可以在“导师室”与导师进行面对面的交流，还可以在读书城、电脑网络城、实验区、报告厅等场所进行自主学习。展示课上，学生把自己的思想、观点、方法、问题，通过文字、言语、动作和多媒体等方式告诉同伴（文字展示是最高级的方式，言语展示是最快捷的方式，动作展示是最直接的方式，多媒体展示是最高效的方式），让同伴与自己在思想上产生共鸣。
提出问题与解决问题
“半天授课制”下的课堂分为自主课与展示课，其基本做法是：让学生运用“提出问题—解决问题”的方式去学习。学生在自主课上，通过读书、上网查阅、听报告、合作交流等多种形式，以小组为单位提出有价值的问题，在展示课上把问题展示出来，师生共同解决，以达到学习提升的目的。“组组通”的电脑使用，使学生能在更宽泛的领域提出问题。师生间、学生间解决问题更加便捷。
信息技术在半天自主学习中的作用体现在以下几个方面：首先是学案电子化，这使学案内容更加有条理，图文并茂也可嵌入链接网址，教师每周一天集体教研编写学案，并通过E课堂服务体系发放到学生电脑上，学生建立文件夹整理保存并完成相关学习任务。电子学案替代纸质学案不仅节约了资源，更便于保存、整理、归纳、总结。其次，自主学习过程中学生可以通过无线网络查找需要的学习资源，也可点播校园网服务器上的教师视频资源，通过多种方式提高自主学习效率。
信息技术在展示中的作用：第一，在充分自主利用信息技术等多种手段的基础上，学生的学习报告可以是写在纸上的，这样的报告可以通过实物投影展台，向全班呈现。报告也可以是电子版的形式通过笔记本电脑连接SMART电子白板呈现，演示学习成果，展示思考过程。第二，展示准备阶段可以通过“组组通”平台了解其他组对这一问题的看法互相补充完善自己组的学习成果。电脑的应用使展示容量更大，效率更高。更在展示的过程中提高了学生操控电子设备的能力。使学生在知识、能力和展示手段等方面都得到提升。小组电脑也可进入数字阅读馆调看学科教师的视频，学生间分享学习报告，是师生间相互交流的平台。还可以当作了解自然、了解社会的窗口。还可以网上作文，跨国界交友学外语，更是高效的展示工具。
教师视频与可汗学院
新绛中学的教师把自己的讲授内容做成视频，上传到学校服务器让学生随时点播。教师的一项重要工作就是制作视频资源。教师在课堂上的主要工作是引导学生发现问题和提出问题，并帮助学生解决问题。传统意义上的“讲授”已不复存在，但学生们可在网上重复领略教师的“讲授”风采。
我们的教师视频类似于美国可汗学院的“可汗视频”。
学习报告
新绛中学学生的学习报告是学生思想、观点和问题的文字体现，简单的学习报告类似过去学生的作业，深层次的学习报告展现了学生的学习成果，也记录了学生学习的过程。例如，《论高中物理》、《论带电粒子在电场中运动》一类的学习报告是学生对教材的理解和认识，甚至是对教材的再创造。
学习报告体现着学生自主、合作、探究的精神。学生能够将自己的学习报告电子化，小组通过网络共享。
导师的作用
用身体语言去影响学生形成正确的人生观和价值观。引导学生自主学习（看视频、听报告、写学习报告等），与学生共同解决学习、生活、工作问题。用网络给学生布置各项任务。分享学生的学习报告。通过网络与学生及其家长聊天谈心，召开网上家长会。
信息技术在导师制中的作用：一是“师生关系就是教学质量”，导师与学生可以利用网络这一平台进行多种方式的沟通，良好的沟通有利于师生感情的增进，有利于导师引导学生正确面对生活中随时遇到的各种困惑。二是利用信息技术与家长交流沟通，了解学生的家庭状况和成长历程，形成导师、家长和学生之间的良性互动，家校配合共同关注学生，合力培养学生。使学校导师了解家长的想法，这有助于更好地帮助学生成长。
学生自主学习时空
我们采用后半天自主、前半天展示的作息制度。在自主学习的时间，学生们可在教室、宿舍、工厂、车间、田间地头。我们提供了2400m2全天开放的由15万册图书组成读书城；2400m2由500台电脑和双平台系统做支撑的全天开放的电脑网络城；2400m2全天开放的学生实验区。自主课上学生在学案引领下借助电脑网络技术充分自主学习，教师巡视小组交流完成报告提出问题。
问题导学E课堂服务体系
我们利用“问题导学E课堂服务体系”使学案多媒体化，且根据课程表提前发布，可以使学案内容更有条理、图文并茂，可嵌入幻灯片、动画、音视频文件等。课堂服务体系侧重于学生的自主学习而非侧重于教师的讲授；为学生自主学习提供丰富的资源和平台；为“提出问题—解决问题”的新型课堂提供良好的服务；为教师答疑解惑提供快捷的方式，师生沟通突破时空和课堂限制，为打破班级授课制提供可能。
“组组通”带来的变化
“组组通”结合每间教室的SMART电子白板给学生展现出无限的学习空间。学生们在网上分享同伴的学习报告，合作精神得到提升。网上作文让学生们更愿意表达真情实感，更敢于表达自己的观点。每天的四节展示课使学生们变得自信，探究精神与日俱增，学习成绩逐步提高。高考达线率提高30个百分点。网上沟通交流让师生关系更加和谐，师生精神面貌焕然一新！
第二次教育革命正在进行
山西省教育厅副厅长张卓玉先生说：“从以知识传授为起点的教育走向以问题解决为起点的教育，是一场哥白尼式的革命。这场革命力图使教育从成人为学生设定的世界回到学生的真实生活，从作为结果的知识体系回到认知过程的真正起点，从过去和未来回到现在”。信息技术与网络技术在学校中的应用将会大大促进这场革命的发展。
建立新型的学习方式
班级授课制作为学校教育的一种方式已有几百年的历史，这种制度已经阻碍了教育的发展。第二次教育革命的成果或许就是建立一种新型的学习方式。新绛中学的“导师”引领下的半天授课部分地打破了这种授课方式，我们相信，在全体教育工作者的不懈努力下，借助信息技术的力量，一种全新的学校学习方式在不久的将来就会实现！
当今世界是信息技术给生活方式带来变革的时代，获取信息，增长知识，接受教育变得越来越容易快捷且方式多样。在这种大背景下，学习方式、教育方式也应该随之改变。新绛中学全体师生走在高中阶段课改的前沿，彻底改变课堂结构，建立与新方针、新课程相适应的教学方式，创立自习前置、先学后教、以学定教的新流程。以学生展示为突破口，帮助学生利用信息技术自主学习，集体展示从流程上真正实现了学生的主体地位。学生利用信息技术为本组展示服务，提高了学生的综合素质，锻炼了学生的表达能力，拓宽了学生的展示途径。