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【摘 要】 想像是创新思维中最具活力的因素之一，高中阶段学生的想象力也处于人的一生中最活跃的时期。作为高中语文教师，就应该充分认识到在课堂教学中培养学生想像力的重要性。
【关键词】 高中语文；想象力；发挥；彰显个性
【中图分类号】 G64.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
高中老师的头顶上都有一根指挥棒在挥舞着，应试教育的紧箍咒仍念得我们痛苦不堪，来自社会、学校、家长、学生方方面面的期望和压力，使我们不得不关注升学率，关注分数。体制的弊端作为一般教师我们是无能为力的，学校和领导给我们定的指标我们只能拼命去完成，实行教育改革的确举步维艰。但这不等于说我们就只能安于现状，无奈地接受命运之手的安排，在“少、慢、差、费”中坐以待毙，满足于完成备课、教课、辅导学生这个任务，让学生在无趣无味枯燥难挨的语文课上倍受煎熬，固化他们的思维，扼杀他们的灵气，泯灭他们的个性，以致于他们没有思想，缺乏灵性，没有创造。我们一定要想想我们的责任，我们要的不是坐等，不是抱怨，不是观望，不是在耗干我们生命的同时也消耗学生年轻的生命，必须思考在忙忙碌碌中究竟我们最该干点什么，什么才是主要的。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。阅读教学中，笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想像力。
一、透过字面，发挥想象 引导质疑
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”。李白的《梦游天姥吟留别》，是一首浪漫主义的杰作，其中竭尽想象之能事，最便于我们训练想象力。可以想象“海客谈瀛洲”时神采飞扬的语言和听众啧啧称奇的情景；也可想象“越人语天姥”时极力夸张的口吻和诗人无限神往的情景；可以想象诗人“一夜飞度镜湖月”的快捷，也可想象诗人畅游一天的神奇变幻；还有仙洞所见、梦醒嗟叹、归隐生活等等，学生均可据此产生丰富的想象：仅以“一夜飞度镜湖月”为题展开想象为例，因为这是诗人由现实进入梦幻的过渡，原作只一笔带过，正为我们留下了展开丰富想象的余地。果然，一语激起千层浪，学生的脑筋马上运转起来，课堂气氛也立刻变得十分活跃，有的说，诗人在皎洁的月色指引下，衣袂飘飘，驾风而来，仿佛腾云遥望天姥山，轻轻掠过平静如镜的湖水，又飘然远去；有的说，溶溶夜月之下，漾漾湖水之上，蓝黑的天幕上突然有一颗巨星划过，“翩若惊鸿，婉若游龙”，向天姥山飞去，这番想象的意境与李白才华横溢的诗仙形象完全吻合。
二、放飞思绪，彰显个性
“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。在教《咬文嚼字》一文时，学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》，经过想像推理，对朱光潜“推敲之说”的质疑声更是“沸反盈天”。有的认为用无声的“推”动作怎么能知道“鸟宿池边树”，原诗中的“门”该是李凝家门，而不是寺院院门；有的认为“敲”不会打破“岑寂”，反能衬托幽静；还有的认为“推”的动作有些粗鲁，不该发生在讲究礼节的文人雅士身上——显然，第一位学生通过想像把贾岛的《题李凝幽居》还原成生活画面，由生活画面先听到“敲”门声，然后看到树上惊起的宿鸟，从而推断出朱光潜所说的意境不合原诗。第三位学生由诗作联想到古人的礼节，并由此推论出“敲”字比较符合当时意境。只要有适宜的情境，学生所爆发出的想像力、创造力是教师始料不及的。
三、激发兴趣，培养想象力
爱因斯但指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”作为教育者，我们为培养学生的想象力，就要千方百计地去激发他们的兴趣、热情，当学生对活动倾注了接受之情，就可能驱使他去努力想象他的研究对象。生火烧水做饭，水开推开壶盖。对这种司空见惯的事，有谁留过心呢？为什么只有瓦特才能由此想象到水蒸汽推动壶盖跳动，发明了蒸汽机呢？这就说明热情成了想象的原动力。所以，在课堂上，教师要多问个为什么以激发学生的探究欲望和兴趣
四、角色扮演，丰富想象力
在角色扮演中，學生想象力可能会出现一次飞跃。想象力是无边无际的，而扮演角色和想象力是创造过程中的第一步。孩子在扮演角色时，可以自由地实验、测试、尽情发挥他们的创意，这就是想象力开始萌芽的时机。所以，教师可以让学生模拟表演来创设想象思维的情境，在情境中想象，引导学生掌握想象思维的方法。学生爱表演，在表演时能全身心投入，这时他们的想象力丰富，对课文内容所表达的感情能用心体会。
五、多读书籍，积累想象素材
作为语文教师，我们应鼓励学生多读书，增加头脑中表象的储存量，这样想象就有了原料，能够展翅翱翔。素材是想象的翅膀，情感是想象源泉。
教学过程中，教师就要尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。
【关键词】 高中语文；想象力；发挥；彰显个性
【中图分类号】 G64.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
高中老师的头顶上都有一根指挥棒在挥舞着，应试教育的紧箍咒仍念得我们痛苦不堪，来自社会、学校、家长、学生方方面面的期望和压力，使我们不得不关注升学率，关注分数。体制的弊端作为一般教师我们是无能为力的，学校和领导给我们定的指标我们只能拼命去完成，实行教育改革的确举步维艰。但这不等于说我们就只能安于现状，无奈地接受命运之手的安排，在“少、慢、差、费”中坐以待毙，满足于完成备课、教课、辅导学生这个任务，让学生在无趣无味枯燥难挨的语文课上倍受煎熬，固化他们的思维，扼杀他们的灵气，泯灭他们的个性，以致于他们没有思想，缺乏灵性，没有创造。我们一定要想想我们的责任，我们要的不是坐等，不是抱怨，不是观望，不是在耗干我们生命的同时也消耗学生年轻的生命，必须思考在忙忙碌碌中究竟我们最该干点什么，什么才是主要的。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。阅读教学中，笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想像力。
一、透过字面，发挥想象 引导质疑
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”。李白的《梦游天姥吟留别》，是一首浪漫主义的杰作，其中竭尽想象之能事，最便于我们训练想象力。可以想象“海客谈瀛洲”时神采飞扬的语言和听众啧啧称奇的情景；也可想象“越人语天姥”时极力夸张的口吻和诗人无限神往的情景；可以想象诗人“一夜飞度镜湖月”的快捷，也可想象诗人畅游一天的神奇变幻；还有仙洞所见、梦醒嗟叹、归隐生活等等，学生均可据此产生丰富的想象：仅以“一夜飞度镜湖月”为题展开想象为例，因为这是诗人由现实进入梦幻的过渡，原作只一笔带过，正为我们留下了展开丰富想象的余地。果然，一语激起千层浪，学生的脑筋马上运转起来，课堂气氛也立刻变得十分活跃，有的说，诗人在皎洁的月色指引下，衣袂飘飘，驾风而来，仿佛腾云遥望天姥山，轻轻掠过平静如镜的湖水，又飘然远去；有的说，溶溶夜月之下，漾漾湖水之上，蓝黑的天幕上突然有一颗巨星划过，“翩若惊鸿，婉若游龙”，向天姥山飞去，这番想象的意境与李白才华横溢的诗仙形象完全吻合。
二、放飞思绪，彰显个性
“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。在教《咬文嚼字》一文时，学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》，经过想像推理，对朱光潜“推敲之说”的质疑声更是“沸反盈天”。有的认为用无声的“推”动作怎么能知道“鸟宿池边树”，原诗中的“门”该是李凝家门，而不是寺院院门；有的认为“敲”不会打破“岑寂”，反能衬托幽静；还有的认为“推”的动作有些粗鲁，不该发生在讲究礼节的文人雅士身上——显然，第一位学生通过想像把贾岛的《题李凝幽居》还原成生活画面，由生活画面先听到“敲”门声，然后看到树上惊起的宿鸟，从而推断出朱光潜所说的意境不合原诗。第三位学生由诗作联想到古人的礼节，并由此推论出“敲”字比较符合当时意境。只要有适宜的情境，学生所爆发出的想像力、创造力是教师始料不及的。
三、激发兴趣，培养想象力
爱因斯但指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”作为教育者，我们为培养学生的想象力，就要千方百计地去激发他们的兴趣、热情，当学生对活动倾注了接受之情，就可能驱使他去努力想象他的研究对象。生火烧水做饭，水开推开壶盖。对这种司空见惯的事，有谁留过心呢？为什么只有瓦特才能由此想象到水蒸汽推动壶盖跳动，发明了蒸汽机呢？这就说明热情成了想象的原动力。所以，在课堂上，教师要多问个为什么以激发学生的探究欲望和兴趣
四、角色扮演，丰富想象力
在角色扮演中，學生想象力可能会出现一次飞跃。想象力是无边无际的，而扮演角色和想象力是创造过程中的第一步。孩子在扮演角色时，可以自由地实验、测试、尽情发挥他们的创意，这就是想象力开始萌芽的时机。所以，教师可以让学生模拟表演来创设想象思维的情境，在情境中想象，引导学生掌握想象思维的方法。学生爱表演，在表演时能全身心投入，这时他们的想象力丰富，对课文内容所表达的感情能用心体会。
五、多读书籍，积累想象素材
作为语文教师，我们应鼓励学生多读书，增加头脑中表象的储存量，这样想象就有了原料，能够展翅翱翔。素材是想象的翅膀，情感是想象源泉。
教学过程中，教师就要尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。