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摘 要：核心素养是学生应具备的，在学习和发展过程中不可缺少的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。目前，在我国，英语是小学生必修的第二语言，所以，小学阶段是培养英语核心素养的关键时期。小学英语教材PEP中，每个单元的C部分都设计了故事教学，它与每个单元的主题紧密结合，体现了新课程贴近学生的日常生活，能够激发学生的兴趣，培养学生的文化意识等，对小学生英语核心素养的培养具有一定的作用。
关键词：故事教学;核心素养;学习能力
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0005-01
1.小学生英语核心素养的概述及故事教学的特征
小学生英语的核心素养是小学生在学习英语的过程中获得的能力和品质，它包括语言能力、学习能力、文化品格以及思维品质。人教版小学英语教科书PEP（供三年级起始用）在每个单元都设计了一个故事教学。故事教学的虚拟性能充分发挥学生的发散性思维、逻辑思维、创新思维、探究思维并且能够丰富学生的情感体验。所以，故事教学在培养小学生英语核心素养中具有一定的作用，同时也是能够培养学生核心素养的重要资源。
2.故事教学对小学生英语核心素养培养的作用
（1）巩固学生的知识，培养学生的语言能力
故事教学的故事内容主要体现了每个单元的主题和语言结构，是本单元主题的进一步深化，与本单元的其他内容相辅相成，是单元内容的重要组成部分。学生在学习故事的过程中进一步复习和巩固本单元的重点知识，加强学生对本单元的语言知识的掌握。故事教学的学习是通过讲述或播放视频来呈现整个故事的。学生们需要在听故事或看故事的过程中，捕捉故事信息，根据故事的时间和地点，故事的人物和内容去整体感知故事。在理解了故事之后，学生可以选择自己的方法去练习对话。故事中不同人物之间的对话有其自身的特点，学生可以模仿，这是一个深入理解和内化故事的过程，训练了学生在英语学习中对“听、说、读、写、用”等基本因素的掌握，培养了学生的语言能力。
（2）提高学生运用语言的能力，培养学生的思维品质
一直以来，我们的思维形式都与汉语很接近，其中最重要的表现形式是汉语和英语的转化。在英语中，我们必须考虑英语的语法，英语单词的用法等。这对培养学生的思维品质有很大帮助，影响着学生对英语学习的掌握及运用。所以，学生英语思维品质的培养不容忽视。故事教学中的故事包涵着丰富的语言知识，能够很好地训练学生的思维品质。在学习故事教学时，学生可以捕捉故事中的语言知识，找出与此知识相关的问题去讨论，并在讨论和思考的过程中强化学生的思维品质。当学生做了足够多的听力和阅读操练后，就可以让他们模仿故事中的情景。在表演故事的过程中，学生可以使用道具、动作、表情、语言等方式来比较个性的呈现故事场景。形成学生的逻辑思维、创新思维、探究思维、判断与识别思维，从而达到培养学生思维能力的目的。
（3）激发学生的学习兴趣，培养学生的文化品格
故事教学中的故事不仅涵盖了本单元的重点知识，很具有趣味性，它还充分体现了异国的文化和思维特点。故事教学为学生创设了真实的生活情境，非常符合小学生好奇心和想象力的心理特征。以三年级下册第五单元为例，本单元的主题是饮食。故事教学中，Zoom是一名餐厅的顾客，他与餐厅服务员的对话体现了本单元的重点词汇及句式，并且复习巩固了前几单元学习过的句式。这个故事为学生创造了一种情境，培养了学生的思维能力，让学生了解了语言的服务场所，帮助学生形成跨文化意识，很好地培养了学生的文化品质。故事教学巧妙地将中西文化知识渗透到与学生日常生活密切相关的趣闻故事中，有助于学生在学习故事的过程中及时了解中外文化的异同，初步培养文化意识，从而培养学生的文化品格。
（4）提升学生的学习效率，培养学生的学习能力
在故事教学的学习过程中，学生对故事中的知识进行梳理和总结，对重要信息進行处理，锻炼了学生组织语言和输出信息的能力，通过学习故事，学生深入挖掘对话的内容，最大限度的培养了学生的学习能力。学生在学习故事的过程中，发挥他们的主观能动性。通过叙述故事、表演故事、讨论、等方式培养学生的学习能力，目的是对所学知识进行消化、应用。在这些活动中，很好地锻炼了学生对英语语言的输出能力。这样不但提升了学生的学习效率，而且还培养了学生的学习能力。
综上所述，人教版小学英语教科书PEP（供三年级起始用）中，故事教学的设置是小学英语教科书的一个重要的组成部分。通过故事教学的学习，学生不仅能够理解故事的整体，感受新鲜的语言，提高综合的语言运用能力，更重要的是能够从听故事、读故事、表演故事的过程中有效的提高了语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力，使学生在语境中培养了英语的核心素养。
参考文献
[1]郑林敏.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].读与写，2017（25）
[2]张忠慧，王博.人教版小学英语PEP中“故事教学”专栏教学策略探究[J].现代中小学教育，2012（2）
[3]张茜.小学英语教学中核心素养的培养策略分析[J].考试周刊，2018（25）
[4]杜英玮.培养小学生英语核心素养之我见[J].新校园（中旬刊），2018（3）
关键词：故事教学;核心素养;学习能力
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0005-01
1.小学生英语核心素养的概述及故事教学的特征
小学生英语的核心素养是小学生在学习英语的过程中获得的能力和品质，它包括语言能力、学习能力、文化品格以及思维品质。人教版小学英语教科书PEP（供三年级起始用）在每个单元都设计了一个故事教学。故事教学的虚拟性能充分发挥学生的发散性思维、逻辑思维、创新思维、探究思维并且能够丰富学生的情感体验。所以，故事教学在培养小学生英语核心素养中具有一定的作用，同时也是能够培养学生核心素养的重要资源。
2.故事教学对小学生英语核心素养培养的作用
（1）巩固学生的知识，培养学生的语言能力
故事教学的故事内容主要体现了每个单元的主题和语言结构，是本单元主题的进一步深化，与本单元的其他内容相辅相成，是单元内容的重要组成部分。学生在学习故事的过程中进一步复习和巩固本单元的重点知识，加强学生对本单元的语言知识的掌握。故事教学的学习是通过讲述或播放视频来呈现整个故事的。学生们需要在听故事或看故事的过程中，捕捉故事信息，根据故事的时间和地点，故事的人物和内容去整体感知故事。在理解了故事之后，学生可以选择自己的方法去练习对话。故事中不同人物之间的对话有其自身的特点，学生可以模仿，这是一个深入理解和内化故事的过程，训练了学生在英语学习中对“听、说、读、写、用”等基本因素的掌握，培养了学生的语言能力。
（2）提高学生运用语言的能力，培养学生的思维品质
一直以来，我们的思维形式都与汉语很接近，其中最重要的表现形式是汉语和英语的转化。在英语中，我们必须考虑英语的语法，英语单词的用法等。这对培养学生的思维品质有很大帮助，影响着学生对英语学习的掌握及运用。所以，学生英语思维品质的培养不容忽视。故事教学中的故事包涵着丰富的语言知识，能够很好地训练学生的思维品质。在学习故事教学时，学生可以捕捉故事中的语言知识，找出与此知识相关的问题去讨论，并在讨论和思考的过程中强化学生的思维品质。当学生做了足够多的听力和阅读操练后，就可以让他们模仿故事中的情景。在表演故事的过程中，学生可以使用道具、动作、表情、语言等方式来比较个性的呈现故事场景。形成学生的逻辑思维、创新思维、探究思维、判断与识别思维，从而达到培养学生思维能力的目的。
（3）激发学生的学习兴趣，培养学生的文化品格
故事教学中的故事不仅涵盖了本单元的重点知识，很具有趣味性，它还充分体现了异国的文化和思维特点。故事教学为学生创设了真实的生活情境，非常符合小学生好奇心和想象力的心理特征。以三年级下册第五单元为例，本单元的主题是饮食。故事教学中，Zoom是一名餐厅的顾客，他与餐厅服务员的对话体现了本单元的重点词汇及句式，并且复习巩固了前几单元学习过的句式。这个故事为学生创造了一种情境，培养了学生的思维能力，让学生了解了语言的服务场所，帮助学生形成跨文化意识，很好地培养了学生的文化品质。故事教学巧妙地将中西文化知识渗透到与学生日常生活密切相关的趣闻故事中，有助于学生在学习故事的过程中及时了解中外文化的异同，初步培养文化意识，从而培养学生的文化品格。
（4）提升学生的学习效率，培养学生的学习能力
在故事教学的学习过程中，学生对故事中的知识进行梳理和总结，对重要信息進行处理，锻炼了学生组织语言和输出信息的能力，通过学习故事，学生深入挖掘对话的内容，最大限度的培养了学生的学习能力。学生在学习故事的过程中，发挥他们的主观能动性。通过叙述故事、表演故事、讨论、等方式培养学生的学习能力，目的是对所学知识进行消化、应用。在这些活动中，很好地锻炼了学生对英语语言的输出能力。这样不但提升了学生的学习效率，而且还培养了学生的学习能力。
综上所述，人教版小学英语教科书PEP（供三年级起始用）中，故事教学的设置是小学英语教科书的一个重要的组成部分。通过故事教学的学习，学生不仅能够理解故事的整体，感受新鲜的语言，提高综合的语言运用能力，更重要的是能够从听故事、读故事、表演故事的过程中有效的提高了语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力，使学生在语境中培养了英语的核心素养。
参考文献
[1]郑林敏.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].读与写，2017（25）
[2]张忠慧，王博.人教版小学英语PEP中“故事教学”专栏教学策略探究[J].现代中小学教育，2012（2）
[3]张茜.小学英语教学中核心素养的培养策略分析[J].考试周刊，2018（25）
[4]杜英玮.培养小学生英语核心素养之我见[J].新校园（中旬刊），2018（3）