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摘 要:创新班级管理是有效提高班主任工作质量的途径:一是更新理念,树立班级管理创新意识;二是创新班级管理环境,孕育优良班风、学风;三是创新班集体活动,培养学生团队精神;四是创新班级管理机制,锻炼学生自我管理能力。
关键词:班级管理班主任工作质量
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0187-01
当前,不少班主任仍习惯于运用“行政命令”对学生强抓、硬管,不但效率低,而且容易引发学生的逆反心理,带来班主任与学生之间的冲突,使班主任工作陷入困境。因此,班主任要摆脱困境,打开班工作的新局面,创新班级管理是有效提高班主任工作质量的途径。
1 更新理念,树立班级管理创新意识
落后的班级管理意识会导致班级管理工作的失误。为了避免失误,提高班主任工作效率,班主任就不能墨守成规,而须与时俱进,勇于创新,树立班级管理创新意识,才能获得成功。但班主任的班级管理创新意识的形成是以创新精神这一先进的、科学的理念为基础的。因此,班主任要树立班级管理创新意识,把班主任工作真正置于创新理念的科学指导之下,就必须更新理念:(1)要深刻领会创新精神的丰富内涵,自觉把创新精神作为班级管理理念的核心,坚定创新信念,培养良好的班级管理创新意识和创新动机。(2)要转变班级管理思维方式,敢于打破常规,在尝试探索班级管理实践中培养创新思维。(3)要学以致用,把创新精神渗透到班工作的创新实践中,有针对性地培养、开发学生的创新能力。
2 创新班级管理环境,孕育优良班风、学风
一般班级管理环境包括了硬环境和软环境。所谓班级管理的硬环境是指班级内部的各种设施等物质环境,而软环境则是指班级的精神、文化环境。当前,学校每个班级的物质环境大体相同,因而班级管理环境的最大差别主要是来自软环境方面,某种程度上,班级管理的软环境已成为制约班级学生成长的关键。从班级管理的软环境即班级的精神、文化环境的构成因素分析,班风、学风是班级精神、文化软环境中的核心因素。如果一个班级拥有优良的班风、学风,就会对学生产生积极的潜移默化、润物细无声的教育作用,创造出愉快、文明、和谐、向上的班级氛围,有利于学生的健康成长。因此,创新班级管理环境,班主任要着重创新班级管理的软环境,孕育优良班风、学风,做到:(1)深入了解,准确把握班级的班风、学风现状和特点。通常说:“知己知彼,百战不殆。”为此,我经常深入学生的学习生活,通过观察、调查、交流等方式主动与学生相互沟通,热心做学生学习生活的好帮手。经过努力,我成了学生的知心朋友,渐渐走进了学生的心灵世界,从中既熟悉了他们的思想、情感动态,又获得了对当前的班风、学风特点和存在问题的正确认知,为建设优良班风、学风创造了条件。(2)结合班级实际,引导班级逐渐形成具有本班特色的班风、学风。在班风、学风的培养上,班主任要紧密结合本班的具体情况,进行科学指导,注重塑造富有本班特色的班风、学风。比如我刚接任的初二(3)班,班级学生勤奋、好学,但学生之间交流少,缺乏主动的相互帮助,有的学生甚至还“摆架子”,瞧不起别人,以至影响了同学之间的友谊。针对这一现状,我利用班会课、课外活动把存在问题提出来,启发学生围绕问题展开讨论,鼓励学生发表看法,提出对策。在讨论学习中,学生们均明白了自己的优缺点,解决了相互帮助不会浪费时间的问题,克服了瞧不起别人的做法,认识到只有尊重他人才能被他人尊重的意义。在我的引导下,班级中勤奋、好学、上进、相互尊重、互助友爱的班风和学风蔚然。
3 创新班集体活动,培养学生团队精神
目前,班集体活动因活动针对性不强、内容缺乏趣味性、形式过于呆板而渐渐失去了吸引力,削弱了其在培养学生团队精神和增强班集体凝聚力上的教育功能、激励功能和发展功能。因此,要搞好班级管理,培养学生的团队精神和班集体的凝聚力,班主任就须想方设法创新班集体活动,增强班集体的吸引力,应注意:(1)以学生为本,加强班集体活动的目的性和针对性。开展班集体活动,首先要面向全体学生,争取全班学生的积极支持和参与,使班集体活动有利于每个学生的全面发展;其次要着眼于培养学生兴趣,发展学生特长;再次要有利于班级管理预期目标的实现。(2)精心设计,力求使活动内容丰富、形式多样。内容丰富、形式多样的班集体活动能有效吸引学生以主人翁的角色主动参与,增强其班集体成员的归属感、责任感和义务感。为此,班主任在设计班集体活动上,一是要讲究活动的内容与形式应是学生喜闻乐见、乐于参与的,这样的班集体活动才极具趣味性和吸引力,能让学生拥有更多的机会相互合作,培养团队协作精神;二是要增强活动内容的时代感,充实一些科技教育、网络教育和心理健康教育方面的内容,注重活动形式的灵活性。这样,将有助于拓宽学生视野,能让学生在感受时代跳动的脉搏中受到教育,激发出他们为了美好的未来而共同努力、奋发向上的斗志。比如在科技活动上,组织班级各个兴趣小组开展科技探索,或支持学生积极参与学校组织的校际科技小制作、小发明竞赛活动,将有利于培养班级学生的科技创新精神和为班集体争光的团队精神;在网络活动中,班主任可借助博客、网上论坛、QQ聊天室等与学生沟通,平等对话,从中发现班级学生的共同点和差异点,因势利导地开展网络道德教育活动,能引导全班学生的形成共识,增强凝聚力。
4 创新班级管理机制,锻炼学生自我管理能力
传统的班级管理机制是一种自上而下的高压式管理,它往往令学生处于被动状态,其结果不利于学生自我管理能力的发展,这也是导致班级管理效率低下的重要原因。因此,要提高班级管理效率,培养学生的自我管理能力,就须创新班级管理机制:(1)充分发挥学生在班级管理中的主体作用。班主任要改变过去学生一直处于“被管”的被动状态,就须重视学生的主体作用,紧紧围绕学生的主体性发展选择、设计和完成各种教育活动,才能增强其参与感和管理主体的意识。比如在制定班级管理目标时,我非常尊重学生的主体性,在全班学生充分发表自己观点的民主基础上进行科学筛选,经充实丰富后确立的班级管理目标就被班级全体学生共同认可,具有激励作用。(2)健全班级规章制度,鞭策学生自我监督。班级规章制度具有约束、规范学生思想行为的功能,通过健全班级规章制度,比如在征求学生意见的基础上,把《中学生日常行为规范》、《班级学生学习与生活公约》等细化,能鞭策学生自我监督,使其按照规范和公约中的标准对照检查,帮助他们养成良好的学习生活习惯。(3)抓好班干部培养,让学生自己管理自己。一方面,班主任要善于通过发挥班干部的作用来提高班级管理效能。众所周知,班干部是班主任的助手,是联系老师与学生的纽带。为此,班主任一是要准确选拔班干部,精心地培养他们的组织能力、独立工作能力,着力提高他们的素质,并根据他们的能力、特点合理使用;二是要采用先扶后放的方式锻炼班干部自主管理班级的能力。在管理初期,班主任要以“扶”为主,耐心扶持。当班工作正常后,要让班干部放开手脚,展现才华,可通过他们达到管理班级的目的。另一方面,班主任要重视锻炼学生的自我管理能力。中学生有较强的自尊心和独立意识,班主任尊重、信任他们,能产生激励力量,强化学生的自我管理意识,促进学生在锻炼“自律”行为中增强自我管理能力。
参考文献
[1] 徐瑰丽.班级管理方法创新初探[J].新乡教育学院学报,2006,19（2）.
关键词:班级管理班主任工作质量
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0187-01
当前,不少班主任仍习惯于运用“行政命令”对学生强抓、硬管,不但效率低,而且容易引发学生的逆反心理,带来班主任与学生之间的冲突,使班主任工作陷入困境。因此,班主任要摆脱困境,打开班工作的新局面,创新班级管理是有效提高班主任工作质量的途径。
1 更新理念,树立班级管理创新意识
落后的班级管理意识会导致班级管理工作的失误。为了避免失误,提高班主任工作效率,班主任就不能墨守成规,而须与时俱进,勇于创新,树立班级管理创新意识,才能获得成功。但班主任的班级管理创新意识的形成是以创新精神这一先进的、科学的理念为基础的。因此,班主任要树立班级管理创新意识,把班主任工作真正置于创新理念的科学指导之下,就必须更新理念:(1)要深刻领会创新精神的丰富内涵,自觉把创新精神作为班级管理理念的核心,坚定创新信念,培养良好的班级管理创新意识和创新动机。(2)要转变班级管理思维方式,敢于打破常规,在尝试探索班级管理实践中培养创新思维。(3)要学以致用,把创新精神渗透到班工作的创新实践中,有针对性地培养、开发学生的创新能力。
2 创新班级管理环境,孕育优良班风、学风
一般班级管理环境包括了硬环境和软环境。所谓班级管理的硬环境是指班级内部的各种设施等物质环境,而软环境则是指班级的精神、文化环境。当前,学校每个班级的物质环境大体相同,因而班级管理环境的最大差别主要是来自软环境方面,某种程度上,班级管理的软环境已成为制约班级学生成长的关键。从班级管理的软环境即班级的精神、文化环境的构成因素分析,班风、学风是班级精神、文化软环境中的核心因素。如果一个班级拥有优良的班风、学风,就会对学生产生积极的潜移默化、润物细无声的教育作用,创造出愉快、文明、和谐、向上的班级氛围,有利于学生的健康成长。因此,创新班级管理环境,班主任要着重创新班级管理的软环境,孕育优良班风、学风,做到:(1)深入了解,准确把握班级的班风、学风现状和特点。通常说:“知己知彼,百战不殆。”为此,我经常深入学生的学习生活,通过观察、调查、交流等方式主动与学生相互沟通,热心做学生学习生活的好帮手。经过努力,我成了学生的知心朋友,渐渐走进了学生的心灵世界,从中既熟悉了他们的思想、情感动态,又获得了对当前的班风、学风特点和存在问题的正确认知,为建设优良班风、学风创造了条件。(2)结合班级实际,引导班级逐渐形成具有本班特色的班风、学风。在班风、学风的培养上,班主任要紧密结合本班的具体情况,进行科学指导,注重塑造富有本班特色的班风、学风。比如我刚接任的初二(3)班,班级学生勤奋、好学,但学生之间交流少,缺乏主动的相互帮助,有的学生甚至还“摆架子”,瞧不起别人,以至影响了同学之间的友谊。针对这一现状,我利用班会课、课外活动把存在问题提出来,启发学生围绕问题展开讨论,鼓励学生发表看法,提出对策。在讨论学习中,学生们均明白了自己的优缺点,解决了相互帮助不会浪费时间的问题,克服了瞧不起别人的做法,认识到只有尊重他人才能被他人尊重的意义。在我的引导下,班级中勤奋、好学、上进、相互尊重、互助友爱的班风和学风蔚然。
3 创新班集体活动,培养学生团队精神
目前,班集体活动因活动针对性不强、内容缺乏趣味性、形式过于呆板而渐渐失去了吸引力,削弱了其在培养学生团队精神和增强班集体凝聚力上的教育功能、激励功能和发展功能。因此,要搞好班级管理,培养学生的团队精神和班集体的凝聚力,班主任就须想方设法创新班集体活动,增强班集体的吸引力,应注意:(1)以学生为本,加强班集体活动的目的性和针对性。开展班集体活动,首先要面向全体学生,争取全班学生的积极支持和参与,使班集体活动有利于每个学生的全面发展;其次要着眼于培养学生兴趣,发展学生特长;再次要有利于班级管理预期目标的实现。(2)精心设计,力求使活动内容丰富、形式多样。内容丰富、形式多样的班集体活动能有效吸引学生以主人翁的角色主动参与,增强其班集体成员的归属感、责任感和义务感。为此,班主任在设计班集体活动上,一是要讲究活动的内容与形式应是学生喜闻乐见、乐于参与的,这样的班集体活动才极具趣味性和吸引力,能让学生拥有更多的机会相互合作,培养团队协作精神;二是要增强活动内容的时代感,充实一些科技教育、网络教育和心理健康教育方面的内容,注重活动形式的灵活性。这样,将有助于拓宽学生视野,能让学生在感受时代跳动的脉搏中受到教育,激发出他们为了美好的未来而共同努力、奋发向上的斗志。比如在科技活动上,组织班级各个兴趣小组开展科技探索,或支持学生积极参与学校组织的校际科技小制作、小发明竞赛活动,将有利于培养班级学生的科技创新精神和为班集体争光的团队精神;在网络活动中,班主任可借助博客、网上论坛、QQ聊天室等与学生沟通,平等对话,从中发现班级学生的共同点和差异点,因势利导地开展网络道德教育活动,能引导全班学生的形成共识,增强凝聚力。
4 创新班级管理机制,锻炼学生自我管理能力
传统的班级管理机制是一种自上而下的高压式管理,它往往令学生处于被动状态,其结果不利于学生自我管理能力的发展,这也是导致班级管理效率低下的重要原因。因此,要提高班级管理效率,培养学生的自我管理能力,就须创新班级管理机制:(1)充分发挥学生在班级管理中的主体作用。班主任要改变过去学生一直处于“被管”的被动状态,就须重视学生的主体作用,紧紧围绕学生的主体性发展选择、设计和完成各种教育活动,才能增强其参与感和管理主体的意识。比如在制定班级管理目标时,我非常尊重学生的主体性,在全班学生充分发表自己观点的民主基础上进行科学筛选,经充实丰富后确立的班级管理目标就被班级全体学生共同认可,具有激励作用。(2)健全班级规章制度,鞭策学生自我监督。班级规章制度具有约束、规范学生思想行为的功能,通过健全班级规章制度,比如在征求学生意见的基础上,把《中学生日常行为规范》、《班级学生学习与生活公约》等细化,能鞭策学生自我监督,使其按照规范和公约中的标准对照检查,帮助他们养成良好的学习生活习惯。(3)抓好班干部培养,让学生自己管理自己。一方面,班主任要善于通过发挥班干部的作用来提高班级管理效能。众所周知,班干部是班主任的助手,是联系老师与学生的纽带。为此,班主任一是要准确选拔班干部,精心地培养他们的组织能力、独立工作能力,着力提高他们的素质,并根据他们的能力、特点合理使用;二是要采用先扶后放的方式锻炼班干部自主管理班级的能力。在管理初期,班主任要以“扶”为主,耐心扶持。当班工作正常后,要让班干部放开手脚,展现才华,可通过他们达到管理班级的目的。另一方面,班主任要重视锻炼学生的自我管理能力。中学生有较强的自尊心和独立意识,班主任尊重、信任他们,能产生激励力量,强化学生的自我管理意识,促进学生在锻炼“自律”行为中增强自我管理能力。
参考文献
[1] 徐瑰丽.班级管理方法创新初探[J].新乡教育学院学报,2006,19（2）.