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摘要： 在新的教育形势下，作为班级管理者必须重新审视自己的管理理念，逐步树立新的管理观，转换自己的管理角色，使班级管理趋于科学化、人文化。
关键词： 教育者 德育 班主任工作
随着改革开放的不断深入，教育在振兴民族、增强国家综合竞争力方面的重要战略作用越来越受到国人的重视。改革教育，提高教育质量，培养具有创新能力的高素质的新一代的呼声越来越高；教育既面临着新的机遇，也面临着新的挑战，实施全面素质教育已成为时代发展的必然要求。所以，班级教育管理能否按照素质教育的要求来实施，对贯彻教育方针，培养全面发展的新一代，具有非常重要的意义。
从目前我们批评教育学生所使用的方法来看，对有问题的学生进行直言不讳的批评、指责乃至训斥、嘲讽，仍是大多数教师和家长的首选之策，让人触目惊心的侮辱、体罚等非教育行为也不乏其例。这种“反教育”的教育行为严重摧损着学生的自尊、自信，也摧残着学生的人格和身心健康。作为班主任应该尊重学生，以德育教育贯穿于自己的工作中。
一、开展“无痕教育”做一个智慧的教育者
我们要做一个怎样的教育者呢？首先要使自己成为具有“人文情怀”的人。
一位来自偏远农村，家境贫寒的学生，在第一次乘坐火车上大学的途中，因口渴难耐破例购买了一罐健力宝，但却不知道如何打开，在手中颠来倒去看了又看，捏了又捏，甚至拿出水果刀希望能把拉环撬开，但试验了几次因未敢用力而终未打开。这时听到坐在对面的一位妇女说：“贝贝，快把健力宝给妈妈拿来。”小男孩说：“妈妈，你刚喝过水，怎么又渴了？”“快、听话。”小男孩便站在车座上把手伸进了车窗旁边挂着的塑料袋。妇女把健力宝拿在手上，眼睛盯在拉环上，余光看着男青年，只听“砰”的一声，健力宝打开了。随之，车厢又传出“砰”的一声响，男青年的易拉罐也打开了。妇女微微一笑，喝了一口，就把健力宝放在茶几上，显然，她并不口渴。许多年后，男青年依然十分感激那位善良而又聪慧的妇女给他的人性化的启示。
事件中的那位妇女具有极其浓厚的人文情怀，正是这种情怀使得她没有直接将开启易拉罐的方法教给那位青年学生，以避免青年学生的难为情。那位妇女的教育是一种“将教育的意图掩盖起来”的教育艺术，是一种充满人性关怀的超凡的教育智慧。其“润物细无声的教育成效应该给我们学校教育和家庭教育以有益的启迪。”
其实我们每天都有可能面对学生的这种困惑和无助。如果我们能够如那位妇女一样，聪慧地给学生以情景暗示或者创设具体的情境，让学生在自悟自觉中走出困惑和无助的状态，教育的效果肯定是明显而持久的。那么怎样才能丰富自己的人文情怀呢？“要想具有人文情怀，读书显得尤为重要。”尽管读书不是获得人文情怀的全部条件，但读书可以夯实我们做人的精神底蕴，为人文情怀的生根发芽提供肥沃的土壤。
其次，要使自己成为一个具有宽容心的人。原谅是一种风格，宽容是一种风度，宽恕是一种风范。“年轻人所犯的错误连上帝也会原谅”，但令人遗憾的是，面对学生的错误，我们却往往没有了宽容的风度，更不用说宽恕的风范了。
我看过这么一个故事，一位班主任在检查学生宿舍时发现了几个烟头，经查确系本班的几位学生所为。若按惯例，写检查、通知家长、上报学校给予纪律处分的是常见的处理程序。但这位班主任在冷静地思考之后，面对不安的学生说：“现在有一项重要的任务需要你们完成，利用各种渠道搜集吸烟有害健康的材料，做成宣传版面，在校园内公开展览，只要完成得好，就取消对你们的处罚，时限为两周。”两周后，图文并茂、制作精美的“吸烟有害健康”的宣传版面引起了全校师生的关注，成为对学生进行“吸烟有害健康”教育的不可多得的教育载体，取得了良好的教育效果。
面队学生成长过程中的错误，我们何尝不能够以宽容之心待之呢？当然，对学生错误的宽容并不是听之任之，而是不要揪着错误不放，不要对其错误无限的上纲上线，或硬逼着其承认自己道德败坏或者不可救药。其实，很多孩子的问题都是心理问题，而与道德境界无关。唯一正确的做法是将其错误作为一种教育资源，运用我们的教育智慧和艺术去实施我们的教育行为。
我不敢断言这几位学生此后将会与吸烟诀别。但是我却可以肯定的是，这种教育效果远远好于常规的处理。因为这样的教育过程是蕴涵着教师的教育智慧和教育艺术，又是学生在具体的教育情景中（制作版面）切身体验和自觉自悟的过程。
二、融于生活，活动丰富多彩
过去的德育活动主要是教育工作者采取说教的方式，向学生灌输德育知识，学生被动地接受教育。教育家陶行知先生认为“生活即教育”，引导学生学会学习、学会合作，学会生存，学会做人。培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，以及良好的信息素养和环境意识等。道德教育的基础是人对人的理解，培养一个人的品德最根本的是要在长期生活中形成基本的待人做事的价值观念和思考问题的取向。因此，我认为，要改变以往说教、灌输的方式，要把德育融于学生的生活之中，倡导品德培养回归生活，结合学生生活实际和地方特点，开展丰富多彩、寓教于乐、学生喜闻乐见的德育活动，使学生通过活动受到教育、受到熏陶，逐步形成待人做事的价值观念和思考问题的取向，实现德育培养目标。
作为新世纪的德育工作者，在继承传统的同时，必须顺应时代进步的潮流，站在时代的前列和实践前沿，解放思想，与时俱进，以创新开拓的思想观念和奋发有为的精神状态开展工作。
关键词： 教育者 德育 班主任工作
随着改革开放的不断深入，教育在振兴民族、增强国家综合竞争力方面的重要战略作用越来越受到国人的重视。改革教育，提高教育质量，培养具有创新能力的高素质的新一代的呼声越来越高；教育既面临着新的机遇，也面临着新的挑战，实施全面素质教育已成为时代发展的必然要求。所以，班级教育管理能否按照素质教育的要求来实施，对贯彻教育方针，培养全面发展的新一代，具有非常重要的意义。
从目前我们批评教育学生所使用的方法来看，对有问题的学生进行直言不讳的批评、指责乃至训斥、嘲讽，仍是大多数教师和家长的首选之策，让人触目惊心的侮辱、体罚等非教育行为也不乏其例。这种“反教育”的教育行为严重摧损着学生的自尊、自信，也摧残着学生的人格和身心健康。作为班主任应该尊重学生，以德育教育贯穿于自己的工作中。
一、开展“无痕教育”做一个智慧的教育者
我们要做一个怎样的教育者呢？首先要使自己成为具有“人文情怀”的人。
一位来自偏远农村，家境贫寒的学生，在第一次乘坐火车上大学的途中，因口渴难耐破例购买了一罐健力宝，但却不知道如何打开，在手中颠来倒去看了又看，捏了又捏，甚至拿出水果刀希望能把拉环撬开，但试验了几次因未敢用力而终未打开。这时听到坐在对面的一位妇女说：“贝贝，快把健力宝给妈妈拿来。”小男孩说：“妈妈，你刚喝过水，怎么又渴了？”“快、听话。”小男孩便站在车座上把手伸进了车窗旁边挂着的塑料袋。妇女把健力宝拿在手上，眼睛盯在拉环上，余光看着男青年，只听“砰”的一声，健力宝打开了。随之，车厢又传出“砰”的一声响，男青年的易拉罐也打开了。妇女微微一笑，喝了一口，就把健力宝放在茶几上，显然，她并不口渴。许多年后，男青年依然十分感激那位善良而又聪慧的妇女给他的人性化的启示。
事件中的那位妇女具有极其浓厚的人文情怀，正是这种情怀使得她没有直接将开启易拉罐的方法教给那位青年学生，以避免青年学生的难为情。那位妇女的教育是一种“将教育的意图掩盖起来”的教育艺术，是一种充满人性关怀的超凡的教育智慧。其“润物细无声的教育成效应该给我们学校教育和家庭教育以有益的启迪。”
其实我们每天都有可能面对学生的这种困惑和无助。如果我们能够如那位妇女一样，聪慧地给学生以情景暗示或者创设具体的情境，让学生在自悟自觉中走出困惑和无助的状态，教育的效果肯定是明显而持久的。那么怎样才能丰富自己的人文情怀呢？“要想具有人文情怀，读书显得尤为重要。”尽管读书不是获得人文情怀的全部条件，但读书可以夯实我们做人的精神底蕴，为人文情怀的生根发芽提供肥沃的土壤。
其次，要使自己成为一个具有宽容心的人。原谅是一种风格，宽容是一种风度，宽恕是一种风范。“年轻人所犯的错误连上帝也会原谅”，但令人遗憾的是，面对学生的错误，我们却往往没有了宽容的风度，更不用说宽恕的风范了。
我看过这么一个故事，一位班主任在检查学生宿舍时发现了几个烟头，经查确系本班的几位学生所为。若按惯例，写检查、通知家长、上报学校给予纪律处分的是常见的处理程序。但这位班主任在冷静地思考之后，面对不安的学生说：“现在有一项重要的任务需要你们完成，利用各种渠道搜集吸烟有害健康的材料，做成宣传版面，在校园内公开展览，只要完成得好，就取消对你们的处罚，时限为两周。”两周后，图文并茂、制作精美的“吸烟有害健康”的宣传版面引起了全校师生的关注，成为对学生进行“吸烟有害健康”教育的不可多得的教育载体，取得了良好的教育效果。
面队学生成长过程中的错误，我们何尝不能够以宽容之心待之呢？当然，对学生错误的宽容并不是听之任之，而是不要揪着错误不放，不要对其错误无限的上纲上线，或硬逼着其承认自己道德败坏或者不可救药。其实，很多孩子的问题都是心理问题，而与道德境界无关。唯一正确的做法是将其错误作为一种教育资源，运用我们的教育智慧和艺术去实施我们的教育行为。
我不敢断言这几位学生此后将会与吸烟诀别。但是我却可以肯定的是，这种教育效果远远好于常规的处理。因为这样的教育过程是蕴涵着教师的教育智慧和教育艺术，又是学生在具体的教育情景中（制作版面）切身体验和自觉自悟的过程。
二、融于生活，活动丰富多彩
过去的德育活动主要是教育工作者采取说教的方式，向学生灌输德育知识，学生被动地接受教育。教育家陶行知先生认为“生活即教育”，引导学生学会学习、学会合作，学会生存，学会做人。培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，以及良好的信息素养和环境意识等。道德教育的基础是人对人的理解，培养一个人的品德最根本的是要在长期生活中形成基本的待人做事的价值观念和思考问题的取向。因此，我认为，要改变以往说教、灌输的方式，要把德育融于学生的生活之中，倡导品德培养回归生活，结合学生生活实际和地方特点，开展丰富多彩、寓教于乐、学生喜闻乐见的德育活动，使学生通过活动受到教育、受到熏陶，逐步形成待人做事的价值观念和思考问题的取向，实现德育培养目标。
作为新世纪的德育工作者，在继承传统的同时，必须顺应时代进步的潮流，站在时代的前列和实践前沿，解放思想，与时俱进，以创新开拓的思想观念和奋发有为的精神状态开展工作。