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【摘要】培养和激发学生的学习兴趣，使每个学生成为数学的“乐之者”。
【关键词】创新教学方法 赏识学生 感悟乐趣
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0125-01
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有培养和激发学生的学习兴趣，才能使学生成为“乐之者”，从而走出学习数学的困境。因为兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们在思想情感和意志上去探求某种事物的底蕴，直接影响一个人的智力发挥和工作效率。在数学课堂上，我们都有这样的体会，什么时候激发了学生的兴趣，课就上得轻松，学生就学得生动活泼，反之，则沉闷、事倍功半。既然如此，激发学生的学习兴趣，让一个个枯燥的文字符号、数学图表、繁复的计算、证明等转变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体就成为数学教师的一项重要工作。
一、不断创新变换教学方法，引起学生兴趣
数学教学内容和教学方法不断更新与变化，可以有效地激发学生进行新的探索活动，保持与发展旺盛的求知欲。因为中学生都具有好奇性的特点，如果总是保持采用同一相仿的教学方法，学生学习的积极性就会受到压抑。即使某一种教学方法比较好，但如果在教学实践中使之程式化，这种教法也就会停滞起来，缺乏活泼的生命力。为此教师应采取多种教学方法组织教学内容，使每节数学课的教学有新意，有新鲜感。例如，求函数的最大值时，若用传统的代数方法去计算，往往繁杂并难以奏效，而此时我们利用“数形结合”，画出函数的图像，问题便可迎刃而解。让学生在轻松活泼的学习环境中能够精神振奋，保持求新心理，引起学生的学习兴趣。
二、注重应用数学交流的教育功能
数学问题的特点在于其技巧性和程式化。数学教学面临的则是数量变化问题，必须用灵巧的思维和繁复的计算程序去解决。数学交流围绕着问题的展开而展开，随着问题的解决而结束。在数学课堂交流中，要求学生把思维变成外部言语，并利用外部言语对思维活动进行加工整理。在教学中有意识地引导学生提供多种证明方法，一题多解的活动中，学生既表达了自己的思维过程，同时也受到同学灵巧思维的启发。通过这样的教师与学生，学生与学生之间的数学交流，参与者绝不会毫无所获，兴趣也会增强起来。那么数学教学中的落实证明过程、整理课堂听课记录、书面作业等活动在思维活动的整理、思维成果的澄清上就会逐步明晰起来，从而帮助学生达成对事物全方位的理解。
三、赏识学生，让学生尝试成功的喜悦
日常生活中，每个人都希望得到别人的赏识。对学生，我们应该常常要以欣赏的目光对待他们。在教学工作中，许多老师往往喜欢给学生挑缺点和不足之处，缺点挑多了，学生就会失去信心，一个人没有了信心是最可怕的。而赞赏就像春天的阳光，没有人会拒绝赞赏的魅力。而有时老师不经意的表扬，留给学生的却是刻骨铭心的记忆。例如，在课堂上，当你把题目写出来，正有理有据地分析求解时，总会遇到这样的学生，他们往往会大声地说出自己的解题思路，从而打断了老师的讲解，这时，我们决不能生气，而应心平气和地说；“你的想法很好，等下我们大家会用你的方法去试一试”。即使他的方法经过验证是错误的，但仍有值得肯定的地方，他们即使没有独到的见解，没有新颖的思路，但也总有他们的“闪光点”。再如，当我用传统的方法讲解完一道数列的习题时，有些学生会直接说；“老师，这道题若用赋值法，问题就简单了”。这时，我会给他们说清楚我的动机和目的，并指出用特殊值法解题的优点但也要说明不是每一道题都适合用这种方法的。同时，也要对他们予以充分的肯定。学生尝到了成功的喜悦，学习劲头就更足了，从而主动地参与学习，这样就可以进一步强化学生的兴趣。
四、让数学教学生活化
要让学生对学习数学产生兴趣，最重要一点是让学生感受到数学的价值。而来自生活，回归生活的知识才是有价值的知识。当我们从事买卖、购物、租用车辆、入住旅馆时，若其中涉及到变量的线性依存关系，则可利用一元一次函数去解决问题。例如，当我们身边的超市搞活动时，往往会提供两种或多种付款方案或优惠方法，这时我们就可以用自己所学的数学知识，做出明智的选择，这样我们就会既能节省钱财，又能杜绝浪费。而公司的”“最大盈利问题”、“双色球”、“银行利息”、“贷款购房”等问题中都有“数学身影”，因此生活中处处有数学，只要我们深入发掘头脑中的数学知识，勇于结合實际问题自编题目，就能使原来比较抽象、陌生、难懂的知识变得具体、熟悉、易懂。
在数学教学上只有培养和激发学生的学习动机和兴趣，才能使学生成为数学的“乐之者”，形成从“要我学”到“我要学”的局面，那么每个学生都会感到自己是发现者、探索者、创造者，获得满足和兴趣，从而成为创新型的人才！
【关键词】创新教学方法 赏识学生 感悟乐趣
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0125-01
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有培养和激发学生的学习兴趣，才能使学生成为“乐之者”，从而走出学习数学的困境。因为兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们在思想情感和意志上去探求某种事物的底蕴，直接影响一个人的智力发挥和工作效率。在数学课堂上，我们都有这样的体会，什么时候激发了学生的兴趣，课就上得轻松，学生就学得生动活泼，反之，则沉闷、事倍功半。既然如此，激发学生的学习兴趣，让一个个枯燥的文字符号、数学图表、繁复的计算、证明等转变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体就成为数学教师的一项重要工作。
一、不断创新变换教学方法，引起学生兴趣
数学教学内容和教学方法不断更新与变化，可以有效地激发学生进行新的探索活动，保持与发展旺盛的求知欲。因为中学生都具有好奇性的特点，如果总是保持采用同一相仿的教学方法，学生学习的积极性就会受到压抑。即使某一种教学方法比较好，但如果在教学实践中使之程式化，这种教法也就会停滞起来，缺乏活泼的生命力。为此教师应采取多种教学方法组织教学内容，使每节数学课的教学有新意，有新鲜感。例如，求函数的最大值时，若用传统的代数方法去计算，往往繁杂并难以奏效，而此时我们利用“数形结合”，画出函数的图像，问题便可迎刃而解。让学生在轻松活泼的学习环境中能够精神振奋，保持求新心理，引起学生的学习兴趣。
二、注重应用数学交流的教育功能
数学问题的特点在于其技巧性和程式化。数学教学面临的则是数量变化问题，必须用灵巧的思维和繁复的计算程序去解决。数学交流围绕着问题的展开而展开，随着问题的解决而结束。在数学课堂交流中，要求学生把思维变成外部言语，并利用外部言语对思维活动进行加工整理。在教学中有意识地引导学生提供多种证明方法，一题多解的活动中，学生既表达了自己的思维过程，同时也受到同学灵巧思维的启发。通过这样的教师与学生，学生与学生之间的数学交流，参与者绝不会毫无所获，兴趣也会增强起来。那么数学教学中的落实证明过程、整理课堂听课记录、书面作业等活动在思维活动的整理、思维成果的澄清上就会逐步明晰起来，从而帮助学生达成对事物全方位的理解。
三、赏识学生，让学生尝试成功的喜悦
日常生活中，每个人都希望得到别人的赏识。对学生，我们应该常常要以欣赏的目光对待他们。在教学工作中，许多老师往往喜欢给学生挑缺点和不足之处，缺点挑多了，学生就会失去信心，一个人没有了信心是最可怕的。而赞赏就像春天的阳光，没有人会拒绝赞赏的魅力。而有时老师不经意的表扬，留给学生的却是刻骨铭心的记忆。例如，在课堂上，当你把题目写出来，正有理有据地分析求解时，总会遇到这样的学生，他们往往会大声地说出自己的解题思路，从而打断了老师的讲解，这时，我们决不能生气，而应心平气和地说；“你的想法很好，等下我们大家会用你的方法去试一试”。即使他的方法经过验证是错误的，但仍有值得肯定的地方，他们即使没有独到的见解，没有新颖的思路，但也总有他们的“闪光点”。再如，当我用传统的方法讲解完一道数列的习题时，有些学生会直接说；“老师，这道题若用赋值法，问题就简单了”。这时，我会给他们说清楚我的动机和目的，并指出用特殊值法解题的优点但也要说明不是每一道题都适合用这种方法的。同时，也要对他们予以充分的肯定。学生尝到了成功的喜悦，学习劲头就更足了，从而主动地参与学习，这样就可以进一步强化学生的兴趣。
四、让数学教学生活化
要让学生对学习数学产生兴趣，最重要一点是让学生感受到数学的价值。而来自生活，回归生活的知识才是有价值的知识。当我们从事买卖、购物、租用车辆、入住旅馆时，若其中涉及到变量的线性依存关系，则可利用一元一次函数去解决问题。例如，当我们身边的超市搞活动时，往往会提供两种或多种付款方案或优惠方法，这时我们就可以用自己所学的数学知识，做出明智的选择，这样我们就会既能节省钱财，又能杜绝浪费。而公司的”“最大盈利问题”、“双色球”、“银行利息”、“贷款购房”等问题中都有“数学身影”，因此生活中处处有数学，只要我们深入发掘头脑中的数学知识，勇于结合實际问题自编题目，就能使原来比较抽象、陌生、难懂的知识变得具体、熟悉、易懂。
在数学教学上只有培养和激发学生的学习动机和兴趣，才能使学生成为数学的“乐之者”，形成从“要我学”到“我要学”的局面，那么每个学生都会感到自己是发现者、探索者、创造者，获得满足和兴趣，从而成为创新型的人才！