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摘 要：信息技术是小学课程体系的重要组成部分，有利于培养学生信息意识、提高学生信息素养、强化学生信息技能，对学生全面成长具有良好作用。因此，如何在有限的教学时间内提高小学信息技术课堂教学有效性是每一名教师所关注的重点。基于此，本文从吃透教材，精心备课、构建情境，创新方法、完善评价，加强反思三方面重点探讨提高小学信息技术课堂教学有效性的策略，旨在通过本文研究为小学信息技术课程一线教育者提供一定的借鉴，达到提高小学信息技术课堂教学有效性的目的，落实培养学生核心素养的教育教学目标。
关键词：小学信息技术；课堂教学；有效性
一、 前言
纵观当前小学信息技术课程教学现状来看，虽然教学质量较以往有所提升，但是在改革过程中仍旧暴露出一定的不足之处，如教学方法单一、教材资源挖掘程度较浅、教学评价机制不完善等，在降低小学信息技术课堂教学有效性的同时，进一步阻碍了学生全面可持续成长。因此，为了走出小学信息技术课堂教学这一困境，教师则需要采取积极有效的方式构建高效课堂，不断提高小学信息技术课堂教学有效性。对此，本文以提高小学信息技术课堂教学有效性的思考为题，对其相关内容做出简要分析与着重探讨。
二、 吃透教材，精心备课
在小学信息技术课程教学过程中，教师要以教学大纲要求为依据，在新课程改革精神的引领之下加强对小学信息技术教材的仔细钻研，吃透教材中的各知识点。对此，小学信息技术教师要具备较高的信息资料整合能力，可以将阅读性文本、课堂小练习、课后习题、教学演示等信息资料进行有针对性的结合，根据小学信息技术课程教學实际情况进行优化重组。同时，在教学方案的制定时要综合考量多种因素，如学生兴趣爱好、接受能力、知识基础等，根据学生身心发展的客观需求精心备课，确保所制定的教学方案更加满足学生个性成长的客观诉求。
例如，在翼教版《渔舟唱晚——“铅笔”和“刷子”工具的使用》一课的讲解过程中，教师要对教学内容进行加工整理，引导学生利用“铅笔”“刷子”工具设计自己所喜欢的物品，在这一过程中学生所表现出的创作热情十分高涨，运用画笔工具设计了富有艺术性的物品，最后用“刷子”对这些物品进行点缀，在引导学生掌握“铅笔”“刷子”工具使用方法的同时，极大程度上提高课堂教学有效性。
三、 构建情境，创新方法
在小学信息技术课程课堂教学过程中，教师要创新教学方法，尊重学生在小学信息技术课堂教学中的主体地位，构建相应的教学情境，应用多元化的教学方法彰显学生主体性，激发学生学习小学信息技术知识点的积极性。
教师要根据学生已有的生活经验，加强小学信息技术课程知识点与学生生活实际的紧密联系，帮助学生认识信息技术知识与生活实际之间的关系，引导学生主动探究，在尝试与探索过程中强化学生自身的情感体验。例如，在“认识计算机”一课的讲解过程中，教师可以让学生将计算机打开，通过教材中图片与实物对比的方式更好地明确计算机内部构造，使得学生在轻松愉悦的方式之下掌握这些抽象难懂的知识点，进一步提高教学有效性。
再者，教师可以应用问题驱动教学方式，引导学生就所学习的信息技术知识点进行主动探究。如在“我是小编辑”一课的讲解过程中，教师可以在复习此前所学习知识点的基础上为学生设置“如何在word文档中输入文字？”这一问题，将学生划分为讨论小组，根据教材中所提示的内容，于小组讨论活动当中进行自主解决，这对学生问题解决能力的提升大有裨益。
四、 完善评价，加强反思
在小学信息技术课程课堂教学过程中，教师要在传统教学评价机制的基础上对其进行进一步的修订与完善，强调教学评价方式的多元化及教学评价主体的多元化，在注重对学生学习过程评价的同时，还需要根据评价机制所反馈的信息及时调整小学信息技术课程教学方案，进一步提高小学信息技术课堂教学有效性。
因此，在教学过程中教师可以对学生所制作的信息技术作品加以展示并分析讲解，对于学生存在的问题给予及时纠正。同时，还可以借助计算机远程操作方式对某一学生的作品进行演示，或者由学生本人进行讲解，通过这样的方式有利于加强师生之间的互动交流，还可以进一步促进小学生的全面发展。
五、 总结
综上所述，在小学信息技术课堂教学过程中，教师要吃透教材中的各知识点，根据学生身心发展的客观需求精心备课，确保所制定的教学方案更加满足学生个性成长的客观诉求。教师要创新教学方法，尊重学生在小学信息技术课堂教学中的主体地位，构建相应的教学情境，应用多元化的教学方法彰显学生主体性，激发学生学习小学信息技术知识点的积极性。此外，教师要逐步完善小学信息技术课程教学评价机制，为提高小学信息技术课堂教学有效性提供必要的保障条件。
参考文献：
[1]冯丹苹.探究有效提升小学信息技术教学效率的科学方法[J].中小学电教（下半月），2017（08）：75.
[2]徐宁.科学指导合作探究，追求课堂有效教学——浅谈提高小学信息技术课堂小组合作学习的有效性[J].新课程导学，2015（20）：24.
[3]徐群伟.利用课堂观察，探究“教师指导”的有效性——从小学信息技术课堂教学观察引出的研究和思考[J].小学教学研究，2017（22）：52-54.
作者简介：
晁建媛，河北省唐山市，乐亭县汀流河镇汀流河中心小学。
关键词：小学信息技术；课堂教学；有效性
一、 前言
纵观当前小学信息技术课程教学现状来看，虽然教学质量较以往有所提升，但是在改革过程中仍旧暴露出一定的不足之处，如教学方法单一、教材资源挖掘程度较浅、教学评价机制不完善等，在降低小学信息技术课堂教学有效性的同时，进一步阻碍了学生全面可持续成长。因此，为了走出小学信息技术课堂教学这一困境，教师则需要采取积极有效的方式构建高效课堂，不断提高小学信息技术课堂教学有效性。对此，本文以提高小学信息技术课堂教学有效性的思考为题，对其相关内容做出简要分析与着重探讨。
二、 吃透教材，精心备课
在小学信息技术课程教学过程中，教师要以教学大纲要求为依据，在新课程改革精神的引领之下加强对小学信息技术教材的仔细钻研，吃透教材中的各知识点。对此，小学信息技术教师要具备较高的信息资料整合能力，可以将阅读性文本、课堂小练习、课后习题、教学演示等信息资料进行有针对性的结合，根据小学信息技术课程教學实际情况进行优化重组。同时，在教学方案的制定时要综合考量多种因素，如学生兴趣爱好、接受能力、知识基础等，根据学生身心发展的客观需求精心备课，确保所制定的教学方案更加满足学生个性成长的客观诉求。
例如，在翼教版《渔舟唱晚——“铅笔”和“刷子”工具的使用》一课的讲解过程中，教师要对教学内容进行加工整理，引导学生利用“铅笔”“刷子”工具设计自己所喜欢的物品，在这一过程中学生所表现出的创作热情十分高涨，运用画笔工具设计了富有艺术性的物品，最后用“刷子”对这些物品进行点缀，在引导学生掌握“铅笔”“刷子”工具使用方法的同时，极大程度上提高课堂教学有效性。
三、 构建情境，创新方法
在小学信息技术课程课堂教学过程中，教师要创新教学方法，尊重学生在小学信息技术课堂教学中的主体地位，构建相应的教学情境，应用多元化的教学方法彰显学生主体性，激发学生学习小学信息技术知识点的积极性。
教师要根据学生已有的生活经验，加强小学信息技术课程知识点与学生生活实际的紧密联系，帮助学生认识信息技术知识与生活实际之间的关系，引导学生主动探究，在尝试与探索过程中强化学生自身的情感体验。例如，在“认识计算机”一课的讲解过程中，教师可以让学生将计算机打开，通过教材中图片与实物对比的方式更好地明确计算机内部构造，使得学生在轻松愉悦的方式之下掌握这些抽象难懂的知识点，进一步提高教学有效性。
再者，教师可以应用问题驱动教学方式，引导学生就所学习的信息技术知识点进行主动探究。如在“我是小编辑”一课的讲解过程中，教师可以在复习此前所学习知识点的基础上为学生设置“如何在word文档中输入文字？”这一问题，将学生划分为讨论小组，根据教材中所提示的内容，于小组讨论活动当中进行自主解决，这对学生问题解决能力的提升大有裨益。
四、 完善评价，加强反思
在小学信息技术课程课堂教学过程中，教师要在传统教学评价机制的基础上对其进行进一步的修订与完善，强调教学评价方式的多元化及教学评价主体的多元化，在注重对学生学习过程评价的同时，还需要根据评价机制所反馈的信息及时调整小学信息技术课程教学方案，进一步提高小学信息技术课堂教学有效性。
因此，在教学过程中教师可以对学生所制作的信息技术作品加以展示并分析讲解，对于学生存在的问题给予及时纠正。同时，还可以借助计算机远程操作方式对某一学生的作品进行演示，或者由学生本人进行讲解，通过这样的方式有利于加强师生之间的互动交流，还可以进一步促进小学生的全面发展。
五、 总结
综上所述，在小学信息技术课堂教学过程中，教师要吃透教材中的各知识点，根据学生身心发展的客观需求精心备课，确保所制定的教学方案更加满足学生个性成长的客观诉求。教师要创新教学方法，尊重学生在小学信息技术课堂教学中的主体地位，构建相应的教学情境，应用多元化的教学方法彰显学生主体性，激发学生学习小学信息技术知识点的积极性。此外，教师要逐步完善小学信息技术课程教学评价机制，为提高小学信息技术课堂教学有效性提供必要的保障条件。
参考文献：
[1]冯丹苹.探究有效提升小学信息技术教学效率的科学方法[J].中小学电教（下半月），2017（08）：75.
[2]徐宁.科学指导合作探究，追求课堂有效教学——浅谈提高小学信息技术课堂小组合作学习的有效性[J].新课程导学，2015（20）：24.
[3]徐群伟.利用课堂观察，探究“教师指导”的有效性——从小学信息技术课堂教学观察引出的研究和思考[J].小学教学研究，2017（22）：52-54.
作者简介：
晁建媛，河北省唐山市，乐亭县汀流河镇汀流河中心小学。