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[摘 要] 农业生物科技的迅速发展，对人才的要求逐渐提高。我国对于专业性人才的培养，是从中职教育开始发展，为培养农业生物技术专业的人才，可以从最基础的中职教育开始。培养人才需要制定合理的管理体系，制定可持续发展的培养计划。培养人才要对农业生物技术专业有一定的理解，并且愿意从中探索，研究新的教育模式可以有效地培养人才。基于此，主要分析了对农业生物技术的人才进行合理定位的内容，随后从五个方面讲述了培养农业生物技术专业人才的方法，以此来供相关人士参考交流。
[关 键 词] 农业生物技术;专业人才培养;研究;实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0204-02
生物科技一直是世界经济发展的重要条件，对于生物科技人才的培养，我国越来越重视，从中职教育人才培养的角度出发，培养农业生物科技技术的创新性人才，建立完整的人才培养体系，有利于培养更加专业性的人才。我国人才需求量增加，中职教育恰好符合这一需求。
一、农业生物技术专业的主要内容
生物科技是信息产业之后又一个新的主导专业，在农业方面，应用非常广泛，给传统农业带来了很大的变化，传统农业结合生物科技带来了新兴的农业产品生产，不同的企业对人员的素质要求不一样。企业的生产方式在生物技术普遍的运用下也有所差别，市场上对于农业产业的岗位需求也发生了变化。在未来市场上，求职者掌握农业生物技术专业所学的全部内容，才能全面符合市场需求。而对于人才的培养，要根据企业生产的不同，生物科技技术发展的趋势，不同岗位对于人才的需求，岗位上具体的工作职责，进行合理的调研，保证人才的培养与市场需求相符合，更好地确定人才培养的方向与目标。农业的内容概况广泛，对于植物的培养包括了很多方面，对于如何提高农业的产量，对育种的目标，都有一定的要求，种植高产量的农作物，才是把农业生物技术运用的最高体现。学习农业生物科技的主要内容是将生物科技广泛地用于农业方面，建立起新的学习方向与人才培养的方向。
二、分析培养农业生物技术专业人才的方法
（一）分析对人才培养的目标
农业生物技术专业的人才培养，是为了面向农业生物类的企业，符合企业需求。在农业生物类企业岗位不同，对于人才的需求不同，在培养的过程中，应当以企业需求为先，这样培养出来的人才，才能更好地符合市场需求。随着农业生物科技技术生产的转型，对于人才的培养，必须紧跟需求潮流，使就业人员能够胜任检验员、销售员、生产管理员、质检员、接种员等不同的岗位。想要培养出农业生物技术的专业型人才，就必须将人才的培养方向确定下来，然后制定合理的培养计划。人才培养的方向决定了日后能否成为这方面专业性的人才，对于人才培养的方向，根据企业的不同，有不同的需求。例如，在作物育种这方面，这是通过改良植物的根本特质，培养出更优质的植物的一种方式。对于专业人才的培养不能局限于理论知识，更多的是要能够切身实际地体验育种过程，尽量让学生实际操作，完成育种过程，对于育种过程详细观察，才能真正地培养植物育种这方面的人才。
（二）突出对能力的培养
将职业能力或实践能力作为培养人才方案的主要内容，以未来的就业需求为培养目标，更好地符合就业市场。在人才培养的过程中，不能只重视一方面的内容，要坚持实践教学与理论教学相结合。当今时代的职业教育，主要是由课堂教学、实践教学和专业实习这三方面的内容，建立学习这三方面内容的制度体系，在符合当代学生学习心理需求的条件下，完善教学内容，突出对能力的培养。对能力的培养，主要是让学生在学习理论知识之后，能够用于实践，提高学生的实践能力，在实践过程中，对学生的能力给予拓展，掌握更多关于农业生物技术专业的知识。例如，在食用菌栽培这方面，随着人们生活水平的提高，在食用这方面的要求变高，利用农业生物技术可以培养出保健功能更大的食用菌。食用菌栽培分出很多的方向，从简单的平菇培养方向来讲，学生在利用农业生物技术培养，了解在平菇培养过程中有哪些需要注意事项，了解平菇培养对温度及季节的要求，让学生通过真实的培养实践过程，明白食用菌栽培这方面的专业知识，能够重点掌握这方面的知识，突出食用菌栽培能力的培养，在未来提高自身竞争力。以突出专业特色为高质量培养人才的目标，在原有的教学模式上进行优化，制定更符合这一目标的教学计划。
（三）提高教育质量
对于人才的培养，要提高培养效率，让学生掌握扎实的自然科学基础知识，锻炼学生的思维模式。为提高教学效率，应该从让学生掌握基本理论、基本技能和基本知识这三个方面出发，让学生了解生物科技在农业方面的广泛应用，了解未来的发展前景，能根据市场变化，及时做出改变。将所学习到的技能与理论运用到生物科技的科学研究中，以生物科技为基础，能向不同的领域进行一定的拓展，在就业中可以从事技术管理、技术开发这些不同的岗位。对于教育来说，主要目的是让学生掌握学习内容。而提高教育质量，就是为了提高教学效率，让学生掌握知识。传统教学中，对于教学质量低下的現象，可以通过不同的教学模式进行改善。提高教育质量是培养人才的一个重要方式，只有教育质量提高，才能扎实专业技能与理论基础。在未来的发展中，农业生物技术将会越来越繁琐，将适用于多种行业，培养学生的多元化思维，重构学生的知识结构，为提高教育质量奠定基础。例如，教师在学生学习植物组织培养时，不能只是让学生通过课本学习，最好是能通过自己实际操作，在农业专业课中，植物组织培养占据了很重要的位置，教师为了提高教学质量，必须从学生的每一节课入手，让学生在课堂上就能掌握关键内容。植物组织培养是指植物的繁殖技术，教师在教学这方面要让学生明白重点在哪里，在课堂上尽量进行简单的实践。因为植物组织培养的内容多，教学过程中要注意学生对重点的掌握程度，这样才能提高教育质量。 （四）建立完善的考评机制
动物方向、植物方向、生物质能、生物制品这四个方向是生物技术专业培养的基础方向。根据一专业多方向培养体系，需要建立不同的培养模式。在符合多样化培养目标时，不仅要根据不同的方向优化教学资源，還要根据方向不同制定不同的考评机制。根据学习的课程，理论与实践相结合，对于学习的课程内容制定合理的考评方案。在农业方面，考核必须分理论考核与专业考核，让学生能够独立完成实践，知道农作物运用生物技术的关键所在，明白学习这门课的主要内容。要重视学生对农作物的运用，最好是能让学生真实地操作。例如，在作物育种、植物组织培养、食用菌培养等专业，要实行分别考核，分课程考核，学习中实践考核等多个方面。考评机制是为了检验学生在整门课程学习中的掌握情况，所以，在制定考评机制时需要全面出发，覆盖这门课程的内容。
（五）专业学习融入新的模式
在教学过程中，可以融入新的教学模式。学校可以从大方向出发，融入校企合作一体化模式，通过和企业相结合，让学生更好地适应企业需求，在未来面对市场时，提高自身竞争力。在如今的教育中，校企合作一体化是一种发展趋势，在教学上融入这种新模式，可以提高学生的专业技能。通过学校与企业相结合，能够培养出质量更优的农业生物技术专业性人才，学生在学校学习中存在的不足，可以在企业实践中得到弥补。例如，在学习作物育种时，学校提供的实践场地与资源是有限的，通过校企合作一体化可以让学生得到充分的实践，因为作物育种是一个长周期，所以学生在长时间的实习中，可以掌握作物育种这方面的内容。在企业中，学生能够进行项目，跟进项目，对学习作物育种的专业知识能够详细了解，在未来能够提高农作物的产量，选出更加适合的方式育种植物。在育种过程中，是以高产、优质、稳产、高效为育种目标，要考虑育种植物的产地，植物的习性，适合哪种育种方法，通过在企业实习，学生脑海中已经形成了立体化的印象。学生在企业实习时，企业可以向学校反馈，学校知道在教学中存在的不足，随后加以改正完善教学体制。从专业上看，建立起多个学校的交流，从不同学科不同方向出发，让学生在交流合作中有自己的体会，引入新模式，会提高学生的学习积极性，促进人才培养计划顺利进行。
对于农业生物科技专业性人才的培养，要把实践重视起来，防止出现重理论，轻实践的现象，将人才培养与市场需求相结合，禁止出现培养的人才与市场需求违背的现象。新一代人才的培养，关系到农业生物技术在未来的发展，人才培养要从基础的学习开始抓起。通过对课程的改革，引进新的模式，在未来的教学实践中，探究更加符合当代教育的模式，为人才培养奠定良好的基础，培养学生创新创业能力，实践操作能力，实现培养专业性人才的目标。
参考文献：
[1]袁建琴，唐中伟，李宏，等.生物技术专业课程探究性实验教学模式改革[J].农业与技术，2019（11）：167-169.
[2]杨桂梅.农业生物技术专业人才培养的模式研究与实践[J].中国校外教育（下旬刊），2017（4）.
[3]赵永平，朱亚，吴珍，等.基于校企合作的生物技术专业实践教学改革研究与实践：以商洛学院为例[J].科技与创新，2017（8）：142-143.
[4]范富，张庆国，邰继承，等.农业资源与环境专业人才培养模式构建及效应[J].文教资料，2018（9）：139-141.
[5]蒋桂英，李鲁华，李智敏，等.协同创新视角下地方农业院校卓越农林人才培养模式改革[J].教育教学论坛，2017（15）：124-125.
[6]张淑兰，张海军，张守平，等.生物类本科专业创新创业教育人才培养模式探索与实践[J].黑龙江畜牧兽医，2017（4）：264-266.
编辑 曾彦慧
[关 键 词] 农业生物技术;专业人才培养;研究;实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0204-02
生物科技一直是世界经济发展的重要条件，对于生物科技人才的培养，我国越来越重视，从中职教育人才培养的角度出发，培养农业生物科技技术的创新性人才，建立完整的人才培养体系，有利于培养更加专业性的人才。我国人才需求量增加，中职教育恰好符合这一需求。
一、农业生物技术专业的主要内容
生物科技是信息产业之后又一个新的主导专业，在农业方面，应用非常广泛，给传统农业带来了很大的变化，传统农业结合生物科技带来了新兴的农业产品生产，不同的企业对人员的素质要求不一样。企业的生产方式在生物技术普遍的运用下也有所差别，市场上对于农业产业的岗位需求也发生了变化。在未来市场上，求职者掌握农业生物技术专业所学的全部内容，才能全面符合市场需求。而对于人才的培养，要根据企业生产的不同，生物科技技术发展的趋势，不同岗位对于人才的需求，岗位上具体的工作职责，进行合理的调研，保证人才的培养与市场需求相符合，更好地确定人才培养的方向与目标。农业的内容概况广泛，对于植物的培养包括了很多方面，对于如何提高农业的产量，对育种的目标，都有一定的要求，种植高产量的农作物，才是把农业生物技术运用的最高体现。学习农业生物科技的主要内容是将生物科技广泛地用于农业方面，建立起新的学习方向与人才培养的方向。
二、分析培养农业生物技术专业人才的方法
（一）分析对人才培养的目标
农业生物技术专业的人才培养，是为了面向农业生物类的企业，符合企业需求。在农业生物类企业岗位不同，对于人才的需求不同，在培养的过程中，应当以企业需求为先，这样培养出来的人才，才能更好地符合市场需求。随着农业生物科技技术生产的转型，对于人才的培养，必须紧跟需求潮流，使就业人员能够胜任检验员、销售员、生产管理员、质检员、接种员等不同的岗位。想要培养出农业生物技术的专业型人才，就必须将人才的培养方向确定下来，然后制定合理的培养计划。人才培养的方向决定了日后能否成为这方面专业性的人才，对于人才培养的方向，根据企业的不同，有不同的需求。例如，在作物育种这方面，这是通过改良植物的根本特质，培养出更优质的植物的一种方式。对于专业人才的培养不能局限于理论知识，更多的是要能够切身实际地体验育种过程，尽量让学生实际操作，完成育种过程，对于育种过程详细观察，才能真正地培养植物育种这方面的人才。
（二）突出对能力的培养
将职业能力或实践能力作为培养人才方案的主要内容，以未来的就业需求为培养目标，更好地符合就业市场。在人才培养的过程中，不能只重视一方面的内容，要坚持实践教学与理论教学相结合。当今时代的职业教育，主要是由课堂教学、实践教学和专业实习这三方面的内容，建立学习这三方面内容的制度体系，在符合当代学生学习心理需求的条件下，完善教学内容，突出对能力的培养。对能力的培养，主要是让学生在学习理论知识之后，能够用于实践，提高学生的实践能力，在实践过程中，对学生的能力给予拓展，掌握更多关于农业生物技术专业的知识。例如，在食用菌栽培这方面，随着人们生活水平的提高，在食用这方面的要求变高，利用农业生物技术可以培养出保健功能更大的食用菌。食用菌栽培分出很多的方向，从简单的平菇培养方向来讲，学生在利用农业生物技术培养，了解在平菇培养过程中有哪些需要注意事项，了解平菇培养对温度及季节的要求，让学生通过真实的培养实践过程，明白食用菌栽培这方面的专业知识，能够重点掌握这方面的知识，突出食用菌栽培能力的培养，在未来提高自身竞争力。以突出专业特色为高质量培养人才的目标，在原有的教学模式上进行优化，制定更符合这一目标的教学计划。
（三）提高教育质量
对于人才的培养，要提高培养效率，让学生掌握扎实的自然科学基础知识，锻炼学生的思维模式。为提高教学效率，应该从让学生掌握基本理论、基本技能和基本知识这三个方面出发，让学生了解生物科技在农业方面的广泛应用，了解未来的发展前景，能根据市场变化，及时做出改变。将所学习到的技能与理论运用到生物科技的科学研究中，以生物科技为基础，能向不同的领域进行一定的拓展，在就业中可以从事技术管理、技术开发这些不同的岗位。对于教育来说，主要目的是让学生掌握学习内容。而提高教育质量，就是为了提高教学效率，让学生掌握知识。传统教学中，对于教学质量低下的現象，可以通过不同的教学模式进行改善。提高教育质量是培养人才的一个重要方式，只有教育质量提高，才能扎实专业技能与理论基础。在未来的发展中，农业生物技术将会越来越繁琐，将适用于多种行业，培养学生的多元化思维，重构学生的知识结构，为提高教育质量奠定基础。例如，教师在学生学习植物组织培养时，不能只是让学生通过课本学习，最好是能通过自己实际操作，在农业专业课中，植物组织培养占据了很重要的位置，教师为了提高教学质量，必须从学生的每一节课入手，让学生在课堂上就能掌握关键内容。植物组织培养是指植物的繁殖技术，教师在教学这方面要让学生明白重点在哪里，在课堂上尽量进行简单的实践。因为植物组织培养的内容多，教学过程中要注意学生对重点的掌握程度，这样才能提高教育质量。 （四）建立完善的考评机制
动物方向、植物方向、生物质能、生物制品这四个方向是生物技术专业培养的基础方向。根据一专业多方向培养体系，需要建立不同的培养模式。在符合多样化培养目标时，不仅要根据不同的方向优化教学资源，還要根据方向不同制定不同的考评机制。根据学习的课程，理论与实践相结合，对于学习的课程内容制定合理的考评方案。在农业方面，考核必须分理论考核与专业考核，让学生能够独立完成实践，知道农作物运用生物技术的关键所在，明白学习这门课的主要内容。要重视学生对农作物的运用，最好是能让学生真实地操作。例如，在作物育种、植物组织培养、食用菌培养等专业，要实行分别考核，分课程考核，学习中实践考核等多个方面。考评机制是为了检验学生在整门课程学习中的掌握情况，所以，在制定考评机制时需要全面出发，覆盖这门课程的内容。
（五）专业学习融入新的模式
在教学过程中，可以融入新的教学模式。学校可以从大方向出发，融入校企合作一体化模式，通过和企业相结合，让学生更好地适应企业需求，在未来面对市场时，提高自身竞争力。在如今的教育中，校企合作一体化是一种发展趋势，在教学上融入这种新模式，可以提高学生的专业技能。通过学校与企业相结合，能够培养出质量更优的农业生物技术专业性人才，学生在学校学习中存在的不足，可以在企业实践中得到弥补。例如，在学习作物育种时，学校提供的实践场地与资源是有限的，通过校企合作一体化可以让学生得到充分的实践，因为作物育种是一个长周期，所以学生在长时间的实习中，可以掌握作物育种这方面的内容。在企业中，学生能够进行项目，跟进项目，对学习作物育种的专业知识能够详细了解，在未来能够提高农作物的产量，选出更加适合的方式育种植物。在育种过程中，是以高产、优质、稳产、高效为育种目标，要考虑育种植物的产地，植物的习性，适合哪种育种方法，通过在企业实习，学生脑海中已经形成了立体化的印象。学生在企业实习时，企业可以向学校反馈，学校知道在教学中存在的不足，随后加以改正完善教学体制。从专业上看，建立起多个学校的交流，从不同学科不同方向出发，让学生在交流合作中有自己的体会，引入新模式，会提高学生的学习积极性，促进人才培养计划顺利进行。
对于农业生物科技专业性人才的培养，要把实践重视起来，防止出现重理论，轻实践的现象，将人才培养与市场需求相结合，禁止出现培养的人才与市场需求违背的现象。新一代人才的培养，关系到农业生物技术在未来的发展，人才培养要从基础的学习开始抓起。通过对课程的改革，引进新的模式，在未来的教学实践中，探究更加符合当代教育的模式，为人才培养奠定良好的基础，培养学生创新创业能力，实践操作能力，实现培养专业性人才的目标。
参考文献：
[1]袁建琴，唐中伟，李宏，等.生物技术专业课程探究性实验教学模式改革[J].农业与技术，2019（11）：167-169.
[2]杨桂梅.农业生物技术专业人才培养的模式研究与实践[J].中国校外教育（下旬刊），2017（4）.
[3]赵永平，朱亚，吴珍，等.基于校企合作的生物技术专业实践教学改革研究与实践：以商洛学院为例[J].科技与创新，2017（8）：142-143.
[4]范富，张庆国，邰继承，等.农业资源与环境专业人才培养模式构建及效应[J].文教资料，2018（9）：139-141.
[5]蒋桂英，李鲁华，李智敏，等.协同创新视角下地方农业院校卓越农林人才培养模式改革[J].教育教学论坛，2017（15）：124-125.
[6]张淑兰，张海军，张守平，等.生物类本科专业创新创业教育人才培养模式探索与实践[J].黑龙江畜牧兽医，2017（4）：264-266.
编辑 曾彦慧