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摘 要：在小学语文课堂教学中，阅读与写作之间的关系十分紧密。实现两者的互相融合，能够加深学生对知识点的记忆，还能在写作实践中进行锻炼，以此提升自身的语文水平。本文从小学语文教学中实施读写结合教学策略的重要意义展开探究，并以此为依据，提出仿写优美语句、增强课外阅读训练、合理利用读后感、激发学生内心情感、增强教师与学生交流等措施。希望合理利用读写结合策略，创设高效的小学语文课堂。
关键词：学语文;读写结合;课外阅读;改写训练
引言
在小学语文的教学过程中，写作与阅读属于重要的组成部分，会对学生的健康成长产生直接的影响。好的阅读习惯是提升学生写作能力的基础，写作也属于重要的阅读外化过程。语文教师要明白两者相辅相成的重要含义。在实际的课堂教学过程中，教师要合理的引入读写结合策略，并且使用丰富的教材内容与课外读物，激发学生的学习兴趣，还能形成良好的写作思路，开拓自己的知识面，养成良好的阅读与写作习惯，为学生的健康成长奠定稳固基础。
1.小学语文教学中实施读写结合教学策略的重要意义
1.1满足语文学科基本特点与要求
小学语文的课程教学中，覆盖的内容较广，听、说、读、写属于最重要的组成部分。教师为了达到良好的教学效果，就需要对学生的各方面能力进行培养，并且结合学生的基本情况，采用多元化的教学手段，对学生的写作能力与阅读能力进行培养，以此满足语文学科基本特点与要求。
1.2满足学生学习规律的要求
就小学生学习语文知识点的实际情况进行分析，大部分学生都是先会读，然后才会写。小学生对于语文知识点的兴趣大都是从阅读开始的，只有给予学生阅读的机会，保证其了解文章的中心思想，才能在一定程度上激发学生的学习欲望，更加满足学生学习规律的要求，使学生利用写作将自身阅读的情感抒发出来。
1.3满足读写之间关系的要求
在小学语文课堂上，写作与阅读有着不可分割的关系。阅读也是开展良好写作的必要条件。学生通过阅读能够积累更丰富的文字素材，保证在后续写作文的时候，能够抒发自身的情感，文思泉涌[1]。写作虽然是阅读的外化形式，学生也可以根据阅读产生的想法，利用写作抒发出来，进而满足读写之间关系的要求。
2.小学语文教学中读写结合的教学策略
2.1仿写优美语句，增强课外阅读训练
首先，教师要引导学生对语文教材中优秀的句子进行阅读与仿写。因为要想创作出优秀的作品，就需要经过模仿这一环节。教师在指导学生进行阅读的过程中，就可以让其对文章的中心句子进行仿写。下面以《美丽的小兴安岭》一课为例，教师要指导学生了解文章中，根据季节描述景色的方式，并且组织学生进行仿写，对自己家乡的景色进行描绘。
其次，教师要更加注重开展课外阅读训练，不断拓宽学生的眼界。如果教师在实际的教学过程中，仅仅将重心放在教材文章中，就会制约学生综合素养的提升[2]。所以，教师要指导学生增强课外阅读的训练，可以由教师为他们推荐优秀的读物，以便于进行读写结合的训练。从课外名著中，学生可以了解到短句、词语的正确使用方式，并将自己觉得写得好的句子摘抄下来反复阅读，还可以背下来写到自己的作文中。采用这种教学方式，能够不断提升学生的写作与阅读能力，还能加深其对语文知识点的理解。
2.2合理利用读后感，激发学生内心情感
学生在阅读的过程中，内心的情感也会产生较大的变化。许多优秀的句子都会引发学生的思考与研究。所以，对于小学语文教师来说，在教学的过程中，要合理的利用读后感，激发学生真是的情感，并且使学生能够将全部的重心放在文章的学习中。下面以《狼牙山五壮士》这一篇文章为例，教师为了将爱国的热情传递给学生，激发学生的情感，就可以利用多媒体技术，播放抗日片段的影片，以此创设良好的课堂氛围[3]。利用这种教学方式，学生就会被革命壮士甘愿牺牲自己，也要保护祖国的精神所折服。在此之后，教师带领学生进行文章的阅读，并将自己的真实情感写下来，以此有效提升学生的写作能力。
与此同时，教师还可以指导学生，根据阅读的内容进行改写。利用改写训练的方式，能够锻炼学生的发散思维，还能将有效的写作技巧传授给学生，加深学生对教材文章的理解，注入生动的想象，以此进行精彩的改写。下面以《司马光》一课的教学为例，虽然这篇文章短小精悍，但是其中蕴藏了精彩的故事。教师可以让学生根据文章的内容进行改写，并且分成不同的小组进行比赛，对不同的人物进行改写，并对人物的语言动作进行描绘，以此吸引学生的阅读与写作兴趣，达到良好的训练效果。
2.3增强教师与学生交流，实现课后读写统一
对于培养小学生的阅读能力与写作能力来说，这都是一个系统的、长期的过程，仅仅是凭借驾驶在课堂上使用45分钟的教学是远远不够的。所以，教师要鼓励学生能够拓宽自身的阅读面，可以利用先进的信息化技术，从网络平台中学习到更多的知识，还能丰富自身的知识储备，养成每天阅读与记日记的习惯。此外，教师还可以组织学生开展写作训练，并整合写作训练与课外阅读，以此达到读写统一的效果。教师可以借助网络平台的优势，做出微课视频，使学生可以在课下进行复习，还可以利用微信群与学生进行交流，并布置阅读任务，还可以为学生分享优秀的文章与素材，以此增强教师与学生的日常沟通与交流，实现课后的读写统一目标。
结束语
在小学语文的教学过程中，培养学生的读写能力，能提升其综合素养。教育人员要从提升自身的专业水平入手，将教材文本作为基本载体，利用读写结合的教学手段，帮助学生培养阿良好的学习习惯。在对学生写作能力与阅读能力进行培养的过程中，教师应当结合学生的基本特点与知识接受能力，合理的引入信息化技术，拉近师生之间的关系，使学生掌握理论语文知识点，并且运用到实际的写作中，以此促进学生的语文素养不断提升。
参考文献
[1]李永强.小学语文教学中读写结合的实施理念与策略探究[J].中华少年，2018（35）：88-88.
[2]謝小蕴[1].以读促写，读写结合——谈小学高年级语文读写结合阅读教学策略[J].文理导航，2019（3）：49-49.
[3]梁彩霞.读写结合教学法在小学语文教学中的研究与运用[J].新校园（阅读），2018（11）.
关键词：学语文;读写结合;课外阅读;改写训练
引言
在小学语文的教学过程中，写作与阅读属于重要的组成部分，会对学生的健康成长产生直接的影响。好的阅读习惯是提升学生写作能力的基础，写作也属于重要的阅读外化过程。语文教师要明白两者相辅相成的重要含义。在实际的课堂教学过程中，教师要合理的引入读写结合策略，并且使用丰富的教材内容与课外读物，激发学生的学习兴趣，还能形成良好的写作思路，开拓自己的知识面，养成良好的阅读与写作习惯，为学生的健康成长奠定稳固基础。
1.小学语文教学中实施读写结合教学策略的重要意义
1.1满足语文学科基本特点与要求
小学语文的课程教学中，覆盖的内容较广，听、说、读、写属于最重要的组成部分。教师为了达到良好的教学效果，就需要对学生的各方面能力进行培养，并且结合学生的基本情况，采用多元化的教学手段，对学生的写作能力与阅读能力进行培养，以此满足语文学科基本特点与要求。
1.2满足学生学习规律的要求
就小学生学习语文知识点的实际情况进行分析，大部分学生都是先会读，然后才会写。小学生对于语文知识点的兴趣大都是从阅读开始的，只有给予学生阅读的机会，保证其了解文章的中心思想，才能在一定程度上激发学生的学习欲望，更加满足学生学习规律的要求，使学生利用写作将自身阅读的情感抒发出来。
1.3满足读写之间关系的要求
在小学语文课堂上，写作与阅读有着不可分割的关系。阅读也是开展良好写作的必要条件。学生通过阅读能够积累更丰富的文字素材，保证在后续写作文的时候，能够抒发自身的情感，文思泉涌[1]。写作虽然是阅读的外化形式，学生也可以根据阅读产生的想法，利用写作抒发出来，进而满足读写之间关系的要求。
2.小学语文教学中读写结合的教学策略
2.1仿写优美语句，增强课外阅读训练
首先，教师要引导学生对语文教材中优秀的句子进行阅读与仿写。因为要想创作出优秀的作品，就需要经过模仿这一环节。教师在指导学生进行阅读的过程中，就可以让其对文章的中心句子进行仿写。下面以《美丽的小兴安岭》一课为例，教师要指导学生了解文章中，根据季节描述景色的方式，并且组织学生进行仿写，对自己家乡的景色进行描绘。
其次，教师要更加注重开展课外阅读训练，不断拓宽学生的眼界。如果教师在实际的教学过程中，仅仅将重心放在教材文章中，就会制约学生综合素养的提升[2]。所以，教师要指导学生增强课外阅读的训练，可以由教师为他们推荐优秀的读物，以便于进行读写结合的训练。从课外名著中，学生可以了解到短句、词语的正确使用方式，并将自己觉得写得好的句子摘抄下来反复阅读，还可以背下来写到自己的作文中。采用这种教学方式，能够不断提升学生的写作与阅读能力，还能加深其对语文知识点的理解。
2.2合理利用读后感，激发学生内心情感
学生在阅读的过程中，内心的情感也会产生较大的变化。许多优秀的句子都会引发学生的思考与研究。所以，对于小学语文教师来说，在教学的过程中，要合理的利用读后感，激发学生真是的情感，并且使学生能够将全部的重心放在文章的学习中。下面以《狼牙山五壮士》这一篇文章为例，教师为了将爱国的热情传递给学生，激发学生的情感，就可以利用多媒体技术，播放抗日片段的影片，以此创设良好的课堂氛围[3]。利用这种教学方式，学生就会被革命壮士甘愿牺牲自己，也要保护祖国的精神所折服。在此之后，教师带领学生进行文章的阅读，并将自己的真实情感写下来，以此有效提升学生的写作能力。
与此同时，教师还可以指导学生，根据阅读的内容进行改写。利用改写训练的方式，能够锻炼学生的发散思维，还能将有效的写作技巧传授给学生，加深学生对教材文章的理解，注入生动的想象，以此进行精彩的改写。下面以《司马光》一课的教学为例，虽然这篇文章短小精悍，但是其中蕴藏了精彩的故事。教师可以让学生根据文章的内容进行改写，并且分成不同的小组进行比赛，对不同的人物进行改写，并对人物的语言动作进行描绘，以此吸引学生的阅读与写作兴趣，达到良好的训练效果。
2.3增强教师与学生交流，实现课后读写统一
对于培养小学生的阅读能力与写作能力来说，这都是一个系统的、长期的过程，仅仅是凭借驾驶在课堂上使用45分钟的教学是远远不够的。所以，教师要鼓励学生能够拓宽自身的阅读面，可以利用先进的信息化技术，从网络平台中学习到更多的知识，还能丰富自身的知识储备，养成每天阅读与记日记的习惯。此外，教师还可以组织学生开展写作训练，并整合写作训练与课外阅读，以此达到读写统一的效果。教师可以借助网络平台的优势，做出微课视频，使学生可以在课下进行复习，还可以利用微信群与学生进行交流，并布置阅读任务，还可以为学生分享优秀的文章与素材，以此增强教师与学生的日常沟通与交流，实现课后的读写统一目标。
结束语
在小学语文的教学过程中，培养学生的读写能力，能提升其综合素养。教育人员要从提升自身的专业水平入手，将教材文本作为基本载体，利用读写结合的教学手段，帮助学生培养阿良好的学习习惯。在对学生写作能力与阅读能力进行培养的过程中，教师应当结合学生的基本特点与知识接受能力，合理的引入信息化技术，拉近师生之间的关系，使学生掌握理论语文知识点，并且运用到实际的写作中，以此促进学生的语文素养不断提升。
参考文献
[1]李永强.小学语文教学中读写结合的实施理念与策略探究[J].中华少年，2018（35）：88-88.
[2]謝小蕴[1].以读促写，读写结合——谈小学高年级语文读写结合阅读教学策略[J].文理导航，2019（3）：49-49.
[3]梁彩霞.读写结合教学法在小学语文教学中的研究与运用[J].新校园（阅读），2018（11）.