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【摘要】合理地设定教学目标，可以促使教师的教变得更加简单，学生的学变得更加主动，保证教学质量;相反，如果设计教学目标不明确，过于笼统，脱离了实际，必然会影响最终的教学效果。文章对初中数学课程的特征进行了阐述，分析了在初中数学课堂中合理设计教学目标的重要性与原则，最后提出了合理设定初中数学课堂教学目标的策略。
【关键词】初中数学;教学目标;特征;重要性;原则;策略
一、引言
初中数学这门课程较为抽象、复杂，学生在学习这门课程时比较吃力。因此，初中數学教师要设定合理的教学目标，为开展教学活动、制定教学方案提供相应的指导。数学教师在制定教学目标时，过高过低或者过于笼统、缺乏目标性与针对性，都会影响教学目标的导向性，给实际的教学环节带来误导，影响最终的教学效率。因此，初中数学教师一定要基于学生的实际情况，合理地创设教学目标，提高初中生的数学成绩。
二、数学课程的特征
1.抽象性
初中数学较为抽象，和其他学科的抽象在对象与程度上都存在差别。初中数学是基于抽象建立，又基于抽象发展，只保留了空间的形式与数量之间的关系，如数学的运算、证明、推理等，想要证明结果的正确性，通常并不能够像自然科学那样借助实验，而是要采用逻辑方法去验证。
2.逻辑严密性
数学这门课程除了具有抽象性之外，还具备严密的逻辑性。所有的数学结论都不是凭空出现的，必须要经过缜密的逻辑推理才能够被证明。除了数学这门课程具有逻辑性之外，其他学科也具有严谨的逻辑性。只是数学的逻辑性和其他学科不同，数学中很多的结果其实都很难在现实中找到原型，其所研究的状态往往都是较为理想的一种状态[1]。
3.广泛应用性
数学这门学科具有广泛的应用性，无论是在社会领域中还是其他各个科学技术中都有所体现，尤其是在现代科学发展中，数学的作用尤其明显。
三、初中数学课堂合理设计教学目标的重要性以及原则
1.初中数学课堂合理设计教学目标的重要性
所谓的教学目标，就是在教学过程中预期达到的一种效果，是教师进行备课时首先需要确定的一项任务。教学目标的设立对后期的教学具有激励与导向性作用。只有合理地设置教学目标，才能够在教学过程中融入最恰当的教学方法，制定最科学的教学策略。学生也可以了解在本节课中需要掌握怎样的知识，以调动学习积极性。最后则是基于教学目标对学生学习的成果进行评价，确保整个教学的有序性与高质量。
2.初中数学课堂设计教学目标的原则
教学目标的设计原则具体体现在三个方面。第一个方面是确立学生在学习过程中的主体地位。教师要充分落实新课改的要求，明确教师的任务是引导学生学习，需要充分调动学生自主学习的积极性，提高学生独立思考的能力。第二个方面是教师要从学生的实际出发。每个班级的学生在学习能力、主动性等方面都存在差异，所以在设定教学目标时也要遵循学生的差异性，视情况进行调整。第三个方面是可实现性。如果教师所设置的教学目标脱离了实际，学生在某个范围之内并不能够达到，该目标就缺乏了可评判的标准，这类教学目标也失去了意义[2]。
四、合理设定初中数学课堂教学目标的策略
1.制定合理的教学目标，需要把握好整体意识
初中数学教学目标在设定环节需要把握整体性原则，通常应根据几个指标综合制定教学目标，如课程标准所规定的要求、每一个单元以及章节的要求、每一节课时所需要完成的任务、学生的需求等，根据这几个指标去综合分析，最终所制定教学目标才足够合理。新课程标准中确定了初中数学教学中知识技能型的目标，就是在理解知识的基础之上，掌握知识，并达到对知识灵活运用的目的。在教学过程中，教师也要注重培养学生的数学思维、价值观等各项能力。教材中每一个章节都会细分成一个个小的板块。如“平面图形的认识”这节课，就分为探索直线平行的条件、图形的平移、认识三角形等内容，每一个内容中又设置了相应的案例、目标。因此，教师在制定教学目标时，不仅需要结合新课改的要求，还需要融合课本、认真钻研。只有把握好全局，才能够使最终设置的目标更为合理。
2.基于学生的实际情况制定，确保可实施性
在设计初中数学教学目标时，要综合考虑教学对象的层次，确认其对于教学内容的接受能力。所设置的教学目标不宜过高，也不宜过低，只有从学生实际出发的教学目标，才具有可实施性。通常情况下，教师所制定的教学目标看似非常全面，实际上缺乏针对性，并未结合教学的实际情况，最终导致教学目标的实现率较低。因此，教师必须要从学生的实际情况出发，合理设计教学目标。
例如针对“图形的旋转”这节课进行设计时，笔者首先分析了教材，了解图形变化在苏教版数学教材中是“空间与图形”这一领域的主要知识。基于学生所熟悉的日常事物，探索图形变换的性质，在整个活动中要尽可能让学生自己实践、真实感知，使学生自由探索，降低逻辑在推理时的难度。其次，分析了学生的实际情况。初二的学生抽象思维正在逐步建立，脑海中有了些许资源，本节课可以帮助学生更好地发展抽象思维。学生在学习过程中对旋转角较难理解，也很难找到对应事物，针对这个难点，教师可以从点至线到图依次进行分析，如先分析单摆上小球的旋转角，再分析线段的旋转角，随后分析图的选择角，便于学生理解。再次就是根据上述的分析确定好教学目标：第一个目标是观察生活中图形选择的现象，学会分析，可以小组讨论，动手实践;第二个目标是掌握基本画图技巧，逐步启发学生的审美能力;第三个目标是通过实际案例了解旋转的意义。从上述分析可以看出，一个完整教学目标的设定必须要结合学生的具体情况，才能够确保最终目标的可实施性。
3.教学目标的制定要具备层次性，便于检测
教学目标的设定除了要从学生的身心特点出发之外，还应该从班级学生的实际情况出发。通常每个班级的学生无论是数学的学习能力还是成绩都会存在很大的差别，呈现出层次性的特征。因此，教师在设置教学目标时，要摒弃传统的统一标准，尽可能地偏向于个性化，根据学生的实际情况合理地将教学目标分层，确保教学目标可以得到充分落实。 例如在对“平行四边形”这节课设计教学目标时，可以先设计四大点，在每一大点下再确定小点的层次，每一个层次都是循序渐进的。第一个需要掌握的是基础的知识与技能。在这一大点下，可以分为三个小点的目标：（1）发现和平行四边形有关的身边的实际案例，分析并探索平行四边形的定义与性质;（2）基于掌握的平行四边形的性质，解决较为简单的实际问题;（3）平行四边形判定法的掌握。
第二大目标——问题解决：（1）从数学角度出发探究平行四边形的其他性质，并利用性质进行一系列的计算或者证明;（2）学习多种判定方法，了解多种解决问题的方法，逐步培养学生的实践能力。
第三大目标——培养学生数学能力：（1）平行四边形在现实生活中的应用，继而发展学生的抽象与具体思维;（2）计算并证明平行四边形的性质，逐步提高学生的推理能力。
第四大目标——树立正确的情感、态度：（1）在学生对性质进行探索的过程中，培养学生独立思考的好习惯;（2）合理运用平行四边形性质，让学生了解生活和数学的关系;（3）在对性质探索的过程中，逐步培养学生主动探索的精神，培养学生的创造力。
先确立层次性的大目标，再建立大目标下各类小目标。通过教学目标的循序渐进，为学生的学习提供科学化的指导，提高教学质量。
4.把握三维教学目标，提高数学教学质量
新课改提出并实施之后，三维教学目标开始出现在各大教师的视野中，相较于传统的教学目标，三维教学目标要求明显更多，对学生的发展指导更明确。三维目标指的是在教学过程中以发展知识与技能为基础，同时需要重视教学过程中的方法以及学生最终获得的情感态度。从三维目标可以看出，当下社会所需要培养的人才是创新型、知识型、全面型人才。
如“普查与抽样调查”这节课，在确定知识与技能的目标时，首先了解学习抽样调查以及普查的作用，要求学生针对所给定的调查项目，采用恰当的调查方法。了解样本在抽取时的代表性，并学会根据样本估计总体。其次对四个概念进行了解，对概念学习透彻：个体、总体、样本以及样本容量。过程和方法方面：了解基础的概念，寻找各个概念之间存在的关系，并让学生感知到抽样调查在生活中的应用以及存在的必要性，体会不同的抽样方式最终结果存在的差异。在研究过程中，要注重学生学习的主体地位，可以融入案例导入、合作教学模式，提高学生对知识的理解，不断扩展学生的思维。情感态度方面：基于合作教学，提高学生的合作能力;和实际案例联系，提高学生对数学学习的兴趣以及活学活用的能力[4]。
五、结语
教学目标的设定是一节课程的基本前提，是课堂教学的方向。必须要确保教学目标设定的合理性，才能够提高教学质量。通常情况下，一个合理的教学目标的设定，首先需要考虑整体性，从新课改的要求、從教材的要求综合分设定;其次从学情出发，合理制定;另外，要注重教学目标的层次性，以便为不同层次的学生提供不同的教学指导;最后则需要把握好三维教学目标，提高学生的数学学习能力和质量。
【参考文献】
[1]张萍，白雪峰.布鲁姆教育目标分类理论与初中数学教学设计——以“平方差公式”一课的教学实践与反思为例[J].华夏教师，2020（01）：32.
[2]朱晓云.初中数学课堂教学目标设计的现状及对策研究[D].烟台：鲁东大学，2018.
[3]王金柱，张宇平.初中数学教学设计中应用差异教育的效果分析[J].数学学习与研究，2018（03）：76.
【关键词】初中数学;教学目标;特征;重要性;原则;策略
一、引言
初中数学这门课程较为抽象、复杂，学生在学习这门课程时比较吃力。因此，初中數学教师要设定合理的教学目标，为开展教学活动、制定教学方案提供相应的指导。数学教师在制定教学目标时，过高过低或者过于笼统、缺乏目标性与针对性，都会影响教学目标的导向性，给实际的教学环节带来误导，影响最终的教学效率。因此，初中数学教师一定要基于学生的实际情况，合理地创设教学目标，提高初中生的数学成绩。
二、数学课程的特征
1.抽象性
初中数学较为抽象，和其他学科的抽象在对象与程度上都存在差别。初中数学是基于抽象建立，又基于抽象发展，只保留了空间的形式与数量之间的关系，如数学的运算、证明、推理等，想要证明结果的正确性，通常并不能够像自然科学那样借助实验，而是要采用逻辑方法去验证。
2.逻辑严密性
数学这门课程除了具有抽象性之外，还具备严密的逻辑性。所有的数学结论都不是凭空出现的，必须要经过缜密的逻辑推理才能够被证明。除了数学这门课程具有逻辑性之外，其他学科也具有严谨的逻辑性。只是数学的逻辑性和其他学科不同，数学中很多的结果其实都很难在现实中找到原型，其所研究的状态往往都是较为理想的一种状态[1]。
3.广泛应用性
数学这门学科具有广泛的应用性，无论是在社会领域中还是其他各个科学技术中都有所体现，尤其是在现代科学发展中，数学的作用尤其明显。
三、初中数学课堂合理设计教学目标的重要性以及原则
1.初中数学课堂合理设计教学目标的重要性
所谓的教学目标，就是在教学过程中预期达到的一种效果，是教师进行备课时首先需要确定的一项任务。教学目标的设立对后期的教学具有激励与导向性作用。只有合理地设置教学目标，才能够在教学过程中融入最恰当的教学方法，制定最科学的教学策略。学生也可以了解在本节课中需要掌握怎样的知识，以调动学习积极性。最后则是基于教学目标对学生学习的成果进行评价，确保整个教学的有序性与高质量。
2.初中数学课堂设计教学目标的原则
教学目标的设计原则具体体现在三个方面。第一个方面是确立学生在学习过程中的主体地位。教师要充分落实新课改的要求，明确教师的任务是引导学生学习，需要充分调动学生自主学习的积极性，提高学生独立思考的能力。第二个方面是教师要从学生的实际出发。每个班级的学生在学习能力、主动性等方面都存在差异，所以在设定教学目标时也要遵循学生的差异性，视情况进行调整。第三个方面是可实现性。如果教师所设置的教学目标脱离了实际，学生在某个范围之内并不能够达到，该目标就缺乏了可评判的标准，这类教学目标也失去了意义[2]。
四、合理设定初中数学课堂教学目标的策略
1.制定合理的教学目标，需要把握好整体意识
初中数学教学目标在设定环节需要把握整体性原则，通常应根据几个指标综合制定教学目标，如课程标准所规定的要求、每一个单元以及章节的要求、每一节课时所需要完成的任务、学生的需求等，根据这几个指标去综合分析，最终所制定教学目标才足够合理。新课程标准中确定了初中数学教学中知识技能型的目标，就是在理解知识的基础之上，掌握知识，并达到对知识灵活运用的目的。在教学过程中，教师也要注重培养学生的数学思维、价值观等各项能力。教材中每一个章节都会细分成一个个小的板块。如“平面图形的认识”这节课，就分为探索直线平行的条件、图形的平移、认识三角形等内容，每一个内容中又设置了相应的案例、目标。因此，教师在制定教学目标时，不仅需要结合新课改的要求，还需要融合课本、认真钻研。只有把握好全局，才能够使最终设置的目标更为合理。
2.基于学生的实际情况制定，确保可实施性
在设计初中数学教学目标时，要综合考虑教学对象的层次，确认其对于教学内容的接受能力。所设置的教学目标不宜过高，也不宜过低，只有从学生实际出发的教学目标，才具有可实施性。通常情况下，教师所制定的教学目标看似非常全面，实际上缺乏针对性，并未结合教学的实际情况，最终导致教学目标的实现率较低。因此，教师必须要从学生的实际情况出发，合理设计教学目标。
例如针对“图形的旋转”这节课进行设计时，笔者首先分析了教材，了解图形变化在苏教版数学教材中是“空间与图形”这一领域的主要知识。基于学生所熟悉的日常事物，探索图形变换的性质，在整个活动中要尽可能让学生自己实践、真实感知，使学生自由探索，降低逻辑在推理时的难度。其次，分析了学生的实际情况。初二的学生抽象思维正在逐步建立，脑海中有了些许资源，本节课可以帮助学生更好地发展抽象思维。学生在学习过程中对旋转角较难理解，也很难找到对应事物，针对这个难点，教师可以从点至线到图依次进行分析，如先分析单摆上小球的旋转角，再分析线段的旋转角，随后分析图的选择角，便于学生理解。再次就是根据上述的分析确定好教学目标：第一个目标是观察生活中图形选择的现象，学会分析，可以小组讨论，动手实践;第二个目标是掌握基本画图技巧，逐步启发学生的审美能力;第三个目标是通过实际案例了解旋转的意义。从上述分析可以看出，一个完整教学目标的设定必须要结合学生的具体情况，才能够确保最终目标的可实施性。
3.教学目标的制定要具备层次性，便于检测
教学目标的设定除了要从学生的身心特点出发之外，还应该从班级学生的实际情况出发。通常每个班级的学生无论是数学的学习能力还是成绩都会存在很大的差别，呈现出层次性的特征。因此，教师在设置教学目标时，要摒弃传统的统一标准，尽可能地偏向于个性化，根据学生的实际情况合理地将教学目标分层，确保教学目标可以得到充分落实。 例如在对“平行四边形”这节课设计教学目标时，可以先设计四大点，在每一大点下再确定小点的层次，每一个层次都是循序渐进的。第一个需要掌握的是基础的知识与技能。在这一大点下，可以分为三个小点的目标：（1）发现和平行四边形有关的身边的实际案例，分析并探索平行四边形的定义与性质;（2）基于掌握的平行四边形的性质，解决较为简单的实际问题;（3）平行四边形判定法的掌握。
第二大目标——问题解决：（1）从数学角度出发探究平行四边形的其他性质，并利用性质进行一系列的计算或者证明;（2）学习多种判定方法，了解多种解决问题的方法，逐步培养学生的实践能力。
第三大目标——培养学生数学能力：（1）平行四边形在现实生活中的应用，继而发展学生的抽象与具体思维;（2）计算并证明平行四边形的性质，逐步提高学生的推理能力。
第四大目标——树立正确的情感、态度：（1）在学生对性质进行探索的过程中，培养学生独立思考的好习惯;（2）合理运用平行四边形性质，让学生了解生活和数学的关系;（3）在对性质探索的过程中，逐步培养学生主动探索的精神，培养学生的创造力。
先确立层次性的大目标，再建立大目标下各类小目标。通过教学目标的循序渐进，为学生的学习提供科学化的指导，提高教学质量。
4.把握三维教学目标，提高数学教学质量
新课改提出并实施之后，三维教学目标开始出现在各大教师的视野中，相较于传统的教学目标，三维教学目标要求明显更多，对学生的发展指导更明确。三维目标指的是在教学过程中以发展知识与技能为基础，同时需要重视教学过程中的方法以及学生最终获得的情感态度。从三维目标可以看出，当下社会所需要培养的人才是创新型、知识型、全面型人才。
如“普查与抽样调查”这节课，在确定知识与技能的目标时，首先了解学习抽样调查以及普查的作用，要求学生针对所给定的调查项目，采用恰当的调查方法。了解样本在抽取时的代表性，并学会根据样本估计总体。其次对四个概念进行了解，对概念学习透彻：个体、总体、样本以及样本容量。过程和方法方面：了解基础的概念，寻找各个概念之间存在的关系，并让学生感知到抽样调查在生活中的应用以及存在的必要性，体会不同的抽样方式最终结果存在的差异。在研究过程中，要注重学生学习的主体地位，可以融入案例导入、合作教学模式，提高学生对知识的理解，不断扩展学生的思维。情感态度方面：基于合作教学，提高学生的合作能力;和实际案例联系，提高学生对数学学习的兴趣以及活学活用的能力[4]。
五、结语
教学目标的设定是一节课程的基本前提，是课堂教学的方向。必须要确保教学目标设定的合理性，才能够提高教学质量。通常情况下，一个合理的教学目标的设定，首先需要考虑整体性，从新课改的要求、從教材的要求综合分设定;其次从学情出发，合理制定;另外，要注重教学目标的层次性，以便为不同层次的学生提供不同的教学指导;最后则需要把握好三维教学目标，提高学生的数学学习能力和质量。
【参考文献】
[1]张萍，白雪峰.布鲁姆教育目标分类理论与初中数学教学设计——以“平方差公式”一课的教学实践与反思为例[J].华夏教师，2020（01）：32.
[2]朱晓云.初中数学课堂教学目标设计的现状及对策研究[D].烟台：鲁东大学，2018.
[3]王金柱，张宇平.初中数学教学设计中应用差异教育的效果分析[J].数学学习与研究，2018（03）：76.