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摘 要 在地震灾区教育技术装备全面恢复重建的同时，教育装备标准化、信息化建设得到了进一步深入贯彻实施，解决好教师在面对新装备、新系统时产生的畏难情绪，是有效发挥装备作用、全面促进灾区教育教学开展的关键环节之一，也是装备工作面临的一个重要课题。
关键词 宝兴县；现代教育技术装备；培训
中图分类号：G48 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）05-0017-02
随着地震灾区教学、功能、辅助用房改（扩）建、重（迁）建、维修加固陆续竣工，按照相继颁布的装备标准与规范、规划（计划）和要求，中小学校教育技术装备恢复重建逐步启动、展开。教育技术装备与以往相比，涉及的系统多、范围广，包含的种类、数量繁杂，体系庞大。
如何使这些现代教育技术装备尽快被学校所接受、被广大教师所掌握，从而尽快应用于教育教学，以优化课堂教学，转变学习方式，提高教学有效性，充分发挥出装备作用、效益，是摆在教育工作者面前的一个重要任务。
宝兴县地处偏远的较为困难地震灾区学校，原本装备落后，地震受灾后，重新配备的装备，多数学校及广大教师大多闻所未闻，既新鲜好奇，又不知从何入手。如何使学校教师尽快熟悉并掌握新装备？在实践中，我们进行了一些积极探索。充分利用各种渠道，结合县（区）实际，组织、举办形式多样、扎实有效的培训活动，以培训为突破口，推动装备应用。
1 组织参加设备展览展示会和观摩交流学习活动
参加设备展览展示会，能使我们了解当前教育装备动态与发展趋势，增加见识，开阔视野。组织或参与考察观摩学习，可以促进对教育技术装备内容、模式、功能与作用形成形象、直观的认识。近年来，我们相继组织相关人员参加、开展了一些必要的设备展览展示会与考察观摩学习活动。
2011年以来，我们组织参加了在成都市举办的全国第62届、65届教育技术装备展示会，第七届国际发明展览会暨国际教学新仪器新设备展览会、教育部在都江堰市外国语实验学校开展的以“教育梦·中国行”为主题的“全国中小学信息技术教学应用成果巡展活动”等。
组织学校分管领导、信息技术教师，前往成都市部分学校、单位学习、考察了学校（单位）信息化建设；参加了雅安市教育局组织赴成都及周边地区学习考察教育信息化活动；组织20所中小学分管领导与部分信息技术教师共计27人观摩考察了成都市龙泉驿区城域网建设与该区第一小学信息化建设。
2013年组织中小学教师到汉源观摩“雅安市2013年‘文轩杯’中小学数字化教室教学应用赛课活动”；2013年至2014年，组织三期近100人教育访学团分别赴泸州进行了为期一周的“泸州市对口援建宝兴教育培训班”学习活动，200名教师参加泸州市专家团队来宝指导送教活动；组织中小学教师参加在汉源举办的雅安市现代教育技术与高效课堂构建观摩学习活动等。
2 组织参加国家省市级专业专项培训
选派专业教师参加专业专项培训。给参培教师适当“压”任务，培训返回组织再培训，鼓励带头、示范应用。选派专项培训教师时适当兼顾“面”，即学校与教师的“面”，尽量争取名额与机会，让更多的学校、教师能参与。
近年来，先后组织全体教师分期参加了教师教育技术能力远程网络培训，组织相关专业教师参加了2011年与2012年的四川省中小学图书馆（室）建设管理应用、2012年的四川省普通高中通用技术骨干教师实践操作技能、四川省第四届“中小学校园电视节目制作”、教学仪器设备质量监督管理等活动，组织参加2013年四川省电化教育馆“国培计划”——中西部项目农村教育信息化电教机构人员短期集中培训项目培训、四川省“教学点数字教育资源全覆盖”项目省级骨干教师培训、21所教学点即项目学校骨干教师“教学点数字教育资源全覆盖”项目网络远程培训，2014年教育部—中国移动中小学教师信息技术能力提升培训者培训与测评管理员培训多方面的专业专项培训。
3 以培训为阶段重点，提升应用能力
每年召开装备工作会议，除安排、部署工作外，还安排一定时间、内容组织培训。参会人员一般为学校分管领导或“教育技术研究室”主任，培训内容主要为装备标准、规范与教育信息化发展规划（计划）与要求等。参会人员共同学习、探讨、交流。
每新建新装备一个项目，都狠抓该项目专项培训，即建即培。项目专项培训作为项目建设、验收的必备、重要的环节和内容。培训事项列入招标文件必备条款，合同明确约定。培训面向管理技术人员与全体教师，管理技术人员进行重点培训，教师进行全员基础培训。建设项目涉及若干学校，则逐校进行。培训要求有系统完善的方案与具体明确详细的内容，要经试讲后进行，确保培训质量。两类人员培训各有所侧重。培训要求施训单位制表，受训教师签字，学校盖章，包含培训照片（视频），培训总结或简报等的培训资料作为项目建设、验收必备资料，制档留存。
例如，2014年，宝兴县灾后重建第一批数字化教室补充装备建设项目，均按合同逐校进行了管理技术人员的重点培训与全体教师的全员培训。项目涉及学校9所，164名全体教师和9名管理技术人员接受了培训。
2014年教学点数字教育资源全覆盖项目，建设7所教学点学校。设备安装调试完成后，承建单位按要求分校对7校53名全体教师与7名管理技术人员进行了培训。
4 校本研修
校本研修是学习培训的重要方式之一，有利于相互学习，共同提高。
校本研修培训初期由学校各级选派外出参观学习培训的教师回校组织培训；学校组织专业教师或聘请相关专家、学者举办讲座或专项专题培训。据不完全统计，宝兴县651名中小学专任教师，近年来参加县级以上相关培训1206人次，教师人均接受培训1.85次。其中，信息技术等管理技术人员达2～3次。目前，比较熟练使用相应装备的教师达到70%左右，现有教育技术装备在60%左右的课堂得到不同程度应用，有些装备学科教学应用达到90%以上。
通过上述多渠道、多形式、多方面的积极努力，学校、教师初步树立了教育技术装备及其应用的理念、意识，有力促进了教育技术装备应用，广大教师基本具备教育技术装备基础知识与技能，促进实现“班班通、堂堂用”的目标，助推灾区教育跨越式发展。
关键词 宝兴县；现代教育技术装备；培训
中图分类号：G48 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）05-0017-02
随着地震灾区教学、功能、辅助用房改（扩）建、重（迁）建、维修加固陆续竣工，按照相继颁布的装备标准与规范、规划（计划）和要求，中小学校教育技术装备恢复重建逐步启动、展开。教育技术装备与以往相比，涉及的系统多、范围广，包含的种类、数量繁杂，体系庞大。
如何使这些现代教育技术装备尽快被学校所接受、被广大教师所掌握，从而尽快应用于教育教学，以优化课堂教学，转变学习方式，提高教学有效性，充分发挥出装备作用、效益，是摆在教育工作者面前的一个重要任务。
宝兴县地处偏远的较为困难地震灾区学校，原本装备落后，地震受灾后，重新配备的装备，多数学校及广大教师大多闻所未闻，既新鲜好奇，又不知从何入手。如何使学校教师尽快熟悉并掌握新装备？在实践中，我们进行了一些积极探索。充分利用各种渠道，结合县（区）实际，组织、举办形式多样、扎实有效的培训活动，以培训为突破口，推动装备应用。
1 组织参加设备展览展示会和观摩交流学习活动
参加设备展览展示会，能使我们了解当前教育装备动态与发展趋势，增加见识，开阔视野。组织或参与考察观摩学习，可以促进对教育技术装备内容、模式、功能与作用形成形象、直观的认识。近年来，我们相继组织相关人员参加、开展了一些必要的设备展览展示会与考察观摩学习活动。
2011年以来，我们组织参加了在成都市举办的全国第62届、65届教育技术装备展示会，第七届国际发明展览会暨国际教学新仪器新设备展览会、教育部在都江堰市外国语实验学校开展的以“教育梦·中国行”为主题的“全国中小学信息技术教学应用成果巡展活动”等。
组织学校分管领导、信息技术教师，前往成都市部分学校、单位学习、考察了学校（单位）信息化建设；参加了雅安市教育局组织赴成都及周边地区学习考察教育信息化活动；组织20所中小学分管领导与部分信息技术教师共计27人观摩考察了成都市龙泉驿区城域网建设与该区第一小学信息化建设。
2013年组织中小学教师到汉源观摩“雅安市2013年‘文轩杯’中小学数字化教室教学应用赛课活动”；2013年至2014年，组织三期近100人教育访学团分别赴泸州进行了为期一周的“泸州市对口援建宝兴教育培训班”学习活动，200名教师参加泸州市专家团队来宝指导送教活动；组织中小学教师参加在汉源举办的雅安市现代教育技术与高效课堂构建观摩学习活动等。
2 组织参加国家省市级专业专项培训
选派专业教师参加专业专项培训。给参培教师适当“压”任务，培训返回组织再培训，鼓励带头、示范应用。选派专项培训教师时适当兼顾“面”，即学校与教师的“面”，尽量争取名额与机会，让更多的学校、教师能参与。
近年来，先后组织全体教师分期参加了教师教育技术能力远程网络培训，组织相关专业教师参加了2011年与2012年的四川省中小学图书馆（室）建设管理应用、2012年的四川省普通高中通用技术骨干教师实践操作技能、四川省第四届“中小学校园电视节目制作”、教学仪器设备质量监督管理等活动，组织参加2013年四川省电化教育馆“国培计划”——中西部项目农村教育信息化电教机构人员短期集中培训项目培训、四川省“教学点数字教育资源全覆盖”项目省级骨干教师培训、21所教学点即项目学校骨干教师“教学点数字教育资源全覆盖”项目网络远程培训，2014年教育部—中国移动中小学教师信息技术能力提升培训者培训与测评管理员培训多方面的专业专项培训。
3 以培训为阶段重点，提升应用能力
每年召开装备工作会议，除安排、部署工作外，还安排一定时间、内容组织培训。参会人员一般为学校分管领导或“教育技术研究室”主任，培训内容主要为装备标准、规范与教育信息化发展规划（计划）与要求等。参会人员共同学习、探讨、交流。
每新建新装备一个项目，都狠抓该项目专项培训，即建即培。项目专项培训作为项目建设、验收的必备、重要的环节和内容。培训事项列入招标文件必备条款，合同明确约定。培训面向管理技术人员与全体教师，管理技术人员进行重点培训，教师进行全员基础培训。建设项目涉及若干学校，则逐校进行。培训要求有系统完善的方案与具体明确详细的内容，要经试讲后进行，确保培训质量。两类人员培训各有所侧重。培训要求施训单位制表，受训教师签字，学校盖章，包含培训照片（视频），培训总结或简报等的培训资料作为项目建设、验收必备资料，制档留存。
例如，2014年，宝兴县灾后重建第一批数字化教室补充装备建设项目，均按合同逐校进行了管理技术人员的重点培训与全体教师的全员培训。项目涉及学校9所，164名全体教师和9名管理技术人员接受了培训。
2014年教学点数字教育资源全覆盖项目，建设7所教学点学校。设备安装调试完成后，承建单位按要求分校对7校53名全体教师与7名管理技术人员进行了培训。
4 校本研修
校本研修是学习培训的重要方式之一，有利于相互学习，共同提高。
校本研修培训初期由学校各级选派外出参观学习培训的教师回校组织培训；学校组织专业教师或聘请相关专家、学者举办讲座或专项专题培训。据不完全统计，宝兴县651名中小学专任教师，近年来参加县级以上相关培训1206人次，教师人均接受培训1.85次。其中，信息技术等管理技术人员达2～3次。目前，比较熟练使用相应装备的教师达到70%左右，现有教育技术装备在60%左右的课堂得到不同程度应用，有些装备学科教学应用达到90%以上。
通过上述多渠道、多形式、多方面的积极努力，学校、教师初步树立了教育技术装备及其应用的理念、意识，有力促进了教育技术装备应用，广大教师基本具备教育技术装备基础知识与技能，促进实现“班班通、堂堂用”的目标，助推灾区教育跨越式发展。