小学语文是基础教育中一门重要的人文学科，当前在新课改的推进与号召下，小学语文课堂教学取得了一定的成就，但是也存在着不足。最为明显的问题就是投入与产出不成正比，教师往往投入了较高的精力，为学生制定了各种学习计划和任务，但获得的学习效果却不尽如人意。对此，在小学语文课堂教学中实施增效减负才能切实改善当前的教学难题。
　　小学语文课堂教学增效减负的现状
　　对知识结构不重视
　　当前，在新课改的环境下，教师应该根据学生的实际学习情况，适当减轻学生的学习压力，为学生创造轻松愉悦的课堂环境，从学生的兴趣入手，从而真正提高学生的学习效率。但是大部分教师仍然受传统教学观念影响，在小学语文教学中只重视学生的知识掌握情况和考试分数，在教授生字和词语时，不断地要求学生死记硬背，而不是引导学生从生字的语义入手，循序渐进地帮助学生掌握知识，有些教师甚至不会详细地向学生解释词语的用法，这样的教学形式枯燥无味，自然不会提高教学效果。
　　教学方法单一
　　大部分小学语文教师在教学过程中缺乏与学生的沟通和交流，大多采用“满堂灌”“一刀切”的教学形式来完成教学任务，学生只能被动地接受学习，这样必然会影响到学生的学习效果，降低了学生的学习兴趣。另外有些教师为了能够顺利完成教学任务，因此大量地为学生安排课下作业，认为这样是帮助学生巩固知识的最好方法，但实际上这样并不会产生预期的学习效果，学生在课堂中掌握的内容还没有完全吸收，就要面临大量的课下作业，这样只会增加学生的学习压力。
　　教学目标设计不合理
　　由于小学生年龄尚小，心理发育还未成熟，对于新鲜事物的接受程度不同，学习效果也不同。当前很多教师在小学语文教学中，并没有认识到学生之间存在差异性的问题，而是采用单一的教学方式，采用“一刀切”来完成对所有学生的教学过程。这种单一的教学方式并不能满足所有学生的需求，对于学习中等以上水平的学生来说，他们的能力没有得到良好的发挥，而对于低水平的学生来说，他们在学习上是感到吃力的，这种“不够吃”和“吃不下”的情况在一定程度上阻碍了小学语文的教学效率。
　　小学语文课堂教学增效减负的策略
　　营造和谐的师生关系
　　在小学语文课堂教学中，和谐的师生关系是提高课堂教学效率的基础，并且有利于实现增效减负的效果。首先教师要积极与学生保持良好的沟通和交流，允许学生发表看法和意见，改变从前学生被动学习的现象，消除学生见到教师就会害怕的心理。特别是对于小学生来说，如果师生之间没有建立和谐的师生关系，那么学生就会对教师产生抵触心理。和谐的师生关系有利于增加学生对教师的亲近感，使学生更乐于与教师交流，同时和谐的师生关系也是和谐课堂的一部分，对于增效减负的顺利实施有一定的促进作用。
　　运用多种教学方法
　　如上文所述，长期采用单一的教学方法会使学生感到枯燥和厌烦，因此在小学语文教学中，教师要灵活地采用多种教学方法，并且根据学生的学习特点进行创新，这样才能夠有利于提高整体教学质量和效率，为增效减负作应有的努力。
　　随着新课改的大力实施与推动，小学语文教学也面临着新的挑战，小学语文教师只有做到与时俱进，转变传统教学观念和方法，提高课堂教学创新意识，才能够找到小学语文教学的新方向。在小学语文增效减负的过程中，教师要将与语文教学无关的内容舍弃，并充分发挥自身在课堂中的引导作用。例如：在讲授《司马光》一文时，教师可以利用多媒体工具为学生模拟出司马光砸缸的情境，使学生切实体会到故事剧情的发展，并在一定程度上使学生对课文加深印象，从而提高学生的学习兴趣。
　　注重学生的个体差异
　　小学语文教师在课堂教学中应该充分尊重学生的个体差异，了解每位学生的学习状态与特点。小学生正处于成长的关键阶段，心理上敏感脆弱，接受知识的能力各也不相同。
　　如果教师没有对学生的学习情况进行区别掌握，只盲目地采用统一的教学形式，那么只会适得其反，不利于教学质量的提高。所以，教师要加强对学生个体差异的重视和关注，根据学习情况对学生进行分组或分层，针对不同的特点来采用不同的教学计划和目标，这样才能够使每位学生都能够接受到适合的教学形式，从整体上提高学习质量。
　　结语
　　综上所述，在小学语文课堂教学中实施增效减负是为了能够减少学生压力，提高教学质量。语文教师要适时转变教学观念，应以启发和引导为主，注重学生个体差异，创建和谐愉悦的教学环境，采用适合学生的教学方法才能够真正起到良好的教学效果。