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【摘要】中学时代的孩子，处在一个特别容易“叛逆”的阶段。这一时期的他们身处在从少年到青年的过渡期，是身体发育的高峰，也是自我意识和智慧的增长期，他们的心理状态处于不稳定时期，极易出现心理上的困惑和矛盾。学生的学习负担加重，面对社会上形形色色事物的诱惑以及自我毅力的挑战、家长的压力、老师的要求，他们极易出现心理偏差，表现出自卑、忧郁、焦虑等症状。这些生理心理特点就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。
【关键词】学生心理特征表现如何帮助学生克服心理障碍英语教学克服心理障碍
教育心理学研究表明，只有让学生处于最佳的心境状态，才能取得最佳的学习成效。学生学习差的其中一个主要原因就是他们的学习没有处于良好的心境状态之中，作为老师，我们不可能改变目前的竞争现实，但可以通过心理疏导，改变教学方法，使学生正确认识自我，较好地调节和控制情绪，保持健康的心理状态，增强心应主要抓住以下几个方面。
1、引导学生树立合理的奋斗目标。
一个人自我抱负和期望值的大小常常能够决定一个人成就的大小，但并不是说只要我们树立了较高的目标就一定能够取得优异的成绩。教师必须使学生明白：当一个人树立了较高的理想目标之后，还应根据自身的实际情况，制定合理的阶段性目标。指导学生根据个人的实际情况先制定较小的易于去操纵的目标，使他们在较短的时间内体验到获得阶段性成功的快乐，这样学生就会把整个目标的完成过程，转化为体验快乐与成功的过程，不但可以强化目标动力，更有利于学习自信心理承受能力。
2、分析厌学与畏学的原因
1）、教师方面的原因
教师对学生的态度不好。有的教师与学生缺少情感交流， 课堂上过分严肃， 造成师生关系紧张， 教学主客体之间关系冷淡， 甚至对抗， 而对学生心理造成更大的伤害和潜在威胁的， 则是教师简单粗暴的批评和惩罚。其后果是损害了学生的自尊心， 挫伤了自信心， 加重了心理负担,容易诱发学生消极被动的学习心理。久而久之， 即使本来对英语有浓厚兴趣的学生也必然会慢慢失去兴趣， 其畏惧与厌学的心理也愈积愈重。
2）、学生屡次失败的原因
一些教师盲目追求升学率， 有意加大测试的难度深度， 导致大部分学生测试不合格。课堂提问时，一些教师对学生的情况和提问的问题不加考虑， 很难的问题也照样让基础差的学生回答。多次失败的经历和挫折， 让学生感到羞愧和自卑， 逐渐对该科甚至该老师产生畏惧和厌烦的情绪， 产生了不良的心理障碍。
3、了解学生、欣赏学生
亲近学生只有深入到学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑出谋划策，才能收到“润物细无声”的效果。现在的学生城府较深，一两句话的交谈你是不能够真正深入的了解他的，这是一个长期的细致的工作。教师要有一双善于发现问题的眼睛，一颗细致入微的心, 留心观察，从细枝末节中发现问题，进而解决问题。所以，我们不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定，要善于发现学生的优点，要多使用表扬这件法宝。学生需要的是教师对他的肯定和认同，给他提供展示自己的平台。如果我们总是用挑剔的眼光看待学生，只盯着学生的缺点不放，就会使学生产生这样的认知:我在老师的眼中一钱不值，老师根本不懂欣赏自己。
构建愉悦和谐课堂在日常教学中要坚持理解的原则，进行理解性教学。坚持以教促学、教学相长，形成基于理解的师生发展观。理解型师生关系的建立有赖于教师的人格魅力、工作态度与移情能力。只有那些有道德、有情操、有学养、工作认真负责的教师容易走进学生的生活和心灵，使学生产生好感。教师还需要善解人意，将心比心，体验学生的情感体验，体谅学生的困难与困惑，并把自己的良好精神状态带到学校、课堂和学生之中，发挥自己的主导性，扩大学生主体性发挥的时间和空间，从而达到师生间情感和言行上的通融性和一致性，形成一种和谐的理解型师生关系。
4、教师要恰当运用激励机制
许多学生，学习很努力，但努力不一定都有好的结果。老师提问的一些问题，在老师看来是极其简单的，但学生就不认为简单。即使一个学习成绩优秀的学生，有时很简单的问题也可能回答不出来。因此，当老师提问时，对回答不出的学生，要有耐心，应多暗示、多提示、多鼓励、多肯定。要善于找学生的闪光点，让学生在学习中看到希望，看到成功，看到老师的笑容。否则，对于已经花了很大苦功的学生而言，其伤害的程度是无法形容的。有的学生性格比较内向，不太愿意跟别人进行思想交流，自卑心理又强，也许就在你的一次不经意的批评中，使他们对学习产生了恐惧，背上了很重的思想包袱，导致学习成绩下滑。
5、活化教材，改进教法。
这就要求教师根据学生的实际情况，以教材为本，但不死搬硬套。活化教材，借鉴经验，增进和学生的交流，丰富教学内容。
以听、说、读、写为主。听说领先，背诵为辅。教师的作用是逐步引导学生敢说，愿说，抢着说。一定不能阻止或打断学生在课堂上的发言，要善于启发和诱导，多以鼓励代替批评，这样更容易培养学生的自信心和学习英语的兴趣。
课文在教学中占了很大比重，因为它是个综合体，包括了单词，短语，语法，句子结构等，在讲课文之前，可以将重点词汇和短语先进行解释，并造句加以练习巩固。至于语法，可以放到课文里讲解。对于整篇课文可以采取启发式教学，不断的提出问题、解决问题，使之成为一个完整的教学环节，了解课文的段落大意以及主题思想。
6、帮助学生正确看待自己的学习成绩。
引导学生学会看到自己的进步。一个人只要努力，就必然会有程度不同的进步，有时缺少的只是发现而已。比如说，虽然阶段性的学习成绩没有变化，但学习到的知识增多了，而且是在学习难度逐步加大时获得的，这当然是一种进步；再比如说，总体名次虽然没有变化，但有些学科的成绩有所提高等等，只要你留心，这样的事例会很多很多。
再有许多同学经常习惯于把注意力集中在小集体中成绩名次的变化上，其实，实践已经证明那并不能决定个人将来在中考时的最后位置：相反，过于注重成绩名次的变化，会使注意力不能有效地集中在学习内容的掌握上，反而会影响到自己的学习成绩。要做的应该是关注自身知识量的积累、学习能力的提高及因学习积极性与努力程度的变化而带来的自身成绩的相应变化，对学习成绩做出正确的归因，用不断的进步来创造自己最后的最佳位置。
7、锻炼学生坚强的意志
缺乏毅力，意志不坚强是部分学生学不好英语的另一种原因。具体表现在“三天打鱼，两天晒网”；取得一点进步后热情高涨，但虎头蛇尾。对于这样的学生，我在进行思想教育的同时,还采取其他一些的必要的“强制”措施。例如现在的中考英语试卷更加注重的是对学生的能力的测试！我每接手一个新的初三班级的第一天，就要求学生自备一本阅读理解方面的课外书，人手一册，不限种类。把中考四大能力题型的解题方法认真仔细地传授给学生之后，就要求他们按照我的要求每天去完成一篇额外的阅读练习，每天检查敦促其按时按质认真完成！每过一段时间就进行评比，对能坚持的同学进行表扬，对不能持之以恒的同学进行批评教育，并不定时的进行抽查。这样不仅培养的学生的任务感，而且还逐步培养了他们的意志力。另外，通过开展各种友谊竞赛，如单词默写竞赛、课文朗读竞赛、对话表演竞赛等，营造“看谁意志坚强、持之以恒”的气氛，为学生锻炼意志力创造有利条件。
总之，教学必须以人为本，以学生为本，培育学生健康的心理素质也是当代教师的一个重要职责。我们若消除了学生英语学习中的心理障碍，优化英语教学的途径和方法，就可以花较少的时间和精力去取得最佳的教学效果，提高教学质量，我们的学生就会对英语学习有信心，就会产生浓厚的兴趣，并能学有所乐、学有所得、学有进步，从而全面提高我们的初中英语教学质量。
【关键词】学生心理特征表现如何帮助学生克服心理障碍英语教学克服心理障碍
教育心理学研究表明，只有让学生处于最佳的心境状态，才能取得最佳的学习成效。学生学习差的其中一个主要原因就是他们的学习没有处于良好的心境状态之中，作为老师，我们不可能改变目前的竞争现实，但可以通过心理疏导，改变教学方法，使学生正确认识自我，较好地调节和控制情绪，保持健康的心理状态，增强心应主要抓住以下几个方面。
1、引导学生树立合理的奋斗目标。
一个人自我抱负和期望值的大小常常能够决定一个人成就的大小，但并不是说只要我们树立了较高的目标就一定能够取得优异的成绩。教师必须使学生明白：当一个人树立了较高的理想目标之后，还应根据自身的实际情况，制定合理的阶段性目标。指导学生根据个人的实际情况先制定较小的易于去操纵的目标，使他们在较短的时间内体验到获得阶段性成功的快乐，这样学生就会把整个目标的完成过程，转化为体验快乐与成功的过程，不但可以强化目标动力，更有利于学习自信心理承受能力。
2、分析厌学与畏学的原因
1）、教师方面的原因
教师对学生的态度不好。有的教师与学生缺少情感交流， 课堂上过分严肃， 造成师生关系紧张， 教学主客体之间关系冷淡， 甚至对抗， 而对学生心理造成更大的伤害和潜在威胁的， 则是教师简单粗暴的批评和惩罚。其后果是损害了学生的自尊心， 挫伤了自信心， 加重了心理负担,容易诱发学生消极被动的学习心理。久而久之， 即使本来对英语有浓厚兴趣的学生也必然会慢慢失去兴趣， 其畏惧与厌学的心理也愈积愈重。
2）、学生屡次失败的原因
一些教师盲目追求升学率， 有意加大测试的难度深度， 导致大部分学生测试不合格。课堂提问时，一些教师对学生的情况和提问的问题不加考虑， 很难的问题也照样让基础差的学生回答。多次失败的经历和挫折， 让学生感到羞愧和自卑， 逐渐对该科甚至该老师产生畏惧和厌烦的情绪， 产生了不良的心理障碍。
3、了解学生、欣赏学生
亲近学生只有深入到学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑出谋划策，才能收到“润物细无声”的效果。现在的学生城府较深，一两句话的交谈你是不能够真正深入的了解他的，这是一个长期的细致的工作。教师要有一双善于发现问题的眼睛，一颗细致入微的心, 留心观察，从细枝末节中发现问题，进而解决问题。所以，我们不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定，要善于发现学生的优点，要多使用表扬这件法宝。学生需要的是教师对他的肯定和认同，给他提供展示自己的平台。如果我们总是用挑剔的眼光看待学生，只盯着学生的缺点不放，就会使学生产生这样的认知:我在老师的眼中一钱不值，老师根本不懂欣赏自己。
构建愉悦和谐课堂在日常教学中要坚持理解的原则，进行理解性教学。坚持以教促学、教学相长，形成基于理解的师生发展观。理解型师生关系的建立有赖于教师的人格魅力、工作态度与移情能力。只有那些有道德、有情操、有学养、工作认真负责的教师容易走进学生的生活和心灵，使学生产生好感。教师还需要善解人意，将心比心，体验学生的情感体验，体谅学生的困难与困惑，并把自己的良好精神状态带到学校、课堂和学生之中，发挥自己的主导性，扩大学生主体性发挥的时间和空间，从而达到师生间情感和言行上的通融性和一致性，形成一种和谐的理解型师生关系。
4、教师要恰当运用激励机制
许多学生，学习很努力，但努力不一定都有好的结果。老师提问的一些问题，在老师看来是极其简单的，但学生就不认为简单。即使一个学习成绩优秀的学生，有时很简单的问题也可能回答不出来。因此，当老师提问时，对回答不出的学生，要有耐心，应多暗示、多提示、多鼓励、多肯定。要善于找学生的闪光点，让学生在学习中看到希望，看到成功，看到老师的笑容。否则，对于已经花了很大苦功的学生而言，其伤害的程度是无法形容的。有的学生性格比较内向，不太愿意跟别人进行思想交流，自卑心理又强，也许就在你的一次不经意的批评中，使他们对学习产生了恐惧，背上了很重的思想包袱，导致学习成绩下滑。
5、活化教材，改进教法。
这就要求教师根据学生的实际情况，以教材为本，但不死搬硬套。活化教材，借鉴经验，增进和学生的交流，丰富教学内容。
以听、说、读、写为主。听说领先，背诵为辅。教师的作用是逐步引导学生敢说，愿说，抢着说。一定不能阻止或打断学生在课堂上的发言，要善于启发和诱导，多以鼓励代替批评，这样更容易培养学生的自信心和学习英语的兴趣。
课文在教学中占了很大比重，因为它是个综合体，包括了单词，短语，语法，句子结构等，在讲课文之前，可以将重点词汇和短语先进行解释，并造句加以练习巩固。至于语法，可以放到课文里讲解。对于整篇课文可以采取启发式教学，不断的提出问题、解决问题，使之成为一个完整的教学环节，了解课文的段落大意以及主题思想。
6、帮助学生正确看待自己的学习成绩。
引导学生学会看到自己的进步。一个人只要努力，就必然会有程度不同的进步，有时缺少的只是发现而已。比如说，虽然阶段性的学习成绩没有变化，但学习到的知识增多了，而且是在学习难度逐步加大时获得的，这当然是一种进步；再比如说，总体名次虽然没有变化，但有些学科的成绩有所提高等等，只要你留心，这样的事例会很多很多。
再有许多同学经常习惯于把注意力集中在小集体中成绩名次的变化上，其实，实践已经证明那并不能决定个人将来在中考时的最后位置：相反，过于注重成绩名次的变化，会使注意力不能有效地集中在学习内容的掌握上，反而会影响到自己的学习成绩。要做的应该是关注自身知识量的积累、学习能力的提高及因学习积极性与努力程度的变化而带来的自身成绩的相应变化，对学习成绩做出正确的归因，用不断的进步来创造自己最后的最佳位置。
7、锻炼学生坚强的意志
缺乏毅力，意志不坚强是部分学生学不好英语的另一种原因。具体表现在“三天打鱼，两天晒网”；取得一点进步后热情高涨，但虎头蛇尾。对于这样的学生，我在进行思想教育的同时,还采取其他一些的必要的“强制”措施。例如现在的中考英语试卷更加注重的是对学生的能力的测试！我每接手一个新的初三班级的第一天，就要求学生自备一本阅读理解方面的课外书，人手一册，不限种类。把中考四大能力题型的解题方法认真仔细地传授给学生之后，就要求他们按照我的要求每天去完成一篇额外的阅读练习，每天检查敦促其按时按质认真完成！每过一段时间就进行评比，对能坚持的同学进行表扬，对不能持之以恒的同学进行批评教育，并不定时的进行抽查。这样不仅培养的学生的任务感，而且还逐步培养了他们的意志力。另外，通过开展各种友谊竞赛，如单词默写竞赛、课文朗读竞赛、对话表演竞赛等，营造“看谁意志坚强、持之以恒”的气氛，为学生锻炼意志力创造有利条件。
总之，教学必须以人为本，以学生为本，培育学生健康的心理素质也是当代教师的一个重要职责。我们若消除了学生英语学习中的心理障碍，优化英语教学的途径和方法，就可以花较少的时间和精力去取得最佳的教学效果，提高教学质量，我们的学生就会对英语学习有信心，就会产生浓厚的兴趣，并能学有所乐、学有所得、学有进步，从而全面提高我们的初中英语教学质量。