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【摘要】随着社会的发展，人们对教育的关注度越来越高，对教育的质量要求随之提高，有效教学的呼声愈来愈高。情景教学在近些年已经得到追捧，确实这种新的教学模式在教学中有着极大的促进作用，大大提高了初中语文教学的效率和学习的效率。针对初中语文教学来说，开展情境教学已经是时代发展的必然要求，它对于激发学生学习兴趣，提高教学效率有着重要的作用。本文笔者就针对如何在初中语文教学中落实情境教学进行探讨。
【关键词】初中语文 情境教学 有效教学 方法
一、情境教学的概念解析
近些年，随着素质教育的推进，在新课程改革的浪潮中，很多的新教育观念和教育方法得到尝试和推广，其中情境教学已经成为一种具有趣味性和有效性的教学模式得到广大师生的认可。所谓的情境教学主要是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，它达到教与学的和谐统一。具体来说，这种教学方式可以激发学生的学习兴趣和学习的内驱力，可以简化教学内容，把知识化繁为简，让更多的学生参与其中，不但提高了教学效率还能锻炼学生的综合能力，形成师生互动，多方位参与的局面。同时，开展情境教学，还能突出学生的个性，展示学生的才华，发现学生的潜质，让学生获得自信，从而促进学生个体的内在发展。传统的初中语文教学已经不能适应新形势的变化，也提不起学生学习的兴趣，而作为有效教学模式的情境教学就可以大大激发学生的学习兴趣，提高初中语文的教学和学习效率，为此，作为教师，我们必须与时俱进，敢于尝试和探索这种新的教学模式，认真总结教学经验，努力完善教学方法，实现有效的情境教学。
二、初中语文教学中开展情境教学的方法研究
初中语文教学由于内容较多，时间较紧，考试的知识点有比较的灵活，依靠常规的教学方法，即使学生掌握了书本上的知识内容，在考试的过程中或者在日常的生活中也很难做到学以致用，真正的落实教育的目标。为此，我们必须敢于探究，敢于尝试，不断总结，探索开展有效情境教学的对策，以此来提高教学效率。
（一）总结情境教学方法，创设既定教学情境
在创设情境中，掌握一定的方式方法，对于创设有效的情境教学有着重要的作用。对于语文学科来说，由于教学内容设计范围广，且文章各具特色，这就需要教师在教学中根据具体的文章内容采取相应的教学方法，例如对于文言文教学，由于其涉及 的内容很多力学生现实生活相离很远，为此，许多学生学习起来感觉很吃力，而且大多数学生会觉得学习文言文是件枯燥的事。对此，教师在实施情景教学时就可以采用对话表演的方式，让学生进行对话表演，分角色朗读。例如学习《愚公移山》《邹忌讽齐王纳谏》等这些课文时，就可以让学生再度的过程中读出水平，读出兴趣，同时还能读出能力。
（二）巧用多媒体技术，构建直观生动的教学情境
随着科技的发展，多媒体教学也已经得到普及。这一新的教育教学手段对于提高教学效率，增强学生学习的积极性，无疑发挥了巨大作用的。为了实现情景教学，教师利用多媒体创设情境也成了一种非常方便，而且有效的形式。在初中语文教学中引入多媒体，往往可以使一堂单一的以耳闻为主的语文课堂，转变为一堂能够调动学生多种感观，以视听等多种感官的共同协作，以便帮助学生吸收更多的信息情境教学课。为此，教师在语文教学中为了创设情境，可以对多媒体进行多加利用。如通过声音、图片、影响等多种资料，刺激学生的感官，让他们根据情境有意识地去展开想象，进而理解和把握文学作品中所蕴涵的信息。如果学生能够在声音或者图片、影像等多媒体资料所营造的氛围当中，将感情倾注于审美对象，那么作品本身具有的艺术美和情感美，都能完美地展现于他们的面前。课堂情境创设的最根本的目的也就达到了。
（三）突出人性教育，倾注情感情境教学
近些年，情境教学已经得到推广，但我发现许多教师在进行情景教学时并没有投入自己的真情实感。直接导致课堂出现了“情虚假浮漂、境浅薄空俗”的现象。特别是当一个教师由于多次重复授课的原因，在教学中进行情境创设和课堂驾御能力已经非常熟练，为此，很多时候情景教学到他们这里就变成了一种只注重过程，不注重结果的教学方式，结果就导致了情境创设显得很虚假的局面。为此，教师在掌握诸多情景教学的方式、方法后还应该注意在情境教学中注入自己的真情实感，首先感动自己，才能相应的感动学生，实施情境教学的目的也才能凸显。
（四）发挥学生优势，实现课堂互动
文学源于生活又高于生活，它的魅力在于让读者在阅读中感悟，在想象中充实，在碰撞中觉悟，在思索中成熟。现在的学生其实他们是乐于课堂参与，敢于在众人面前展示自身的，通过这些展示，他们可以获得老师和同学的青睐，可以让自己获得信心，也可以锻炼自身的能力。既然初中生有这样的个性和优势，那我们可以依据学情，充分挖掘学生资源，让学生参与教学，实现课堂互动。如在学习《西门豹》时，老师可以根据教学内容，让学生分小组分角色来表扬话剧，可以是话剧的形式，小品的形式等等，让学生来“演”，前提是表扬的内容必须符合教材内容，可以适当的夸张，这样通过对白、动作，使教学内容更加形象化，学生的表扬就是一种有效的教学情境的构建，这种最有效，也最有意义。
随着社会的发展，教育的大环境在变化，教材在变化，学情在变化，那我们的教学方法也应该随着变化，跟上时代发展的要求。情境教学在语文教学中的应用，给其注入了新鲜的血液，大大提高的教学效率。但是在具体的教学活动中，还需要语文教师结合教学的实际情况，有效的设计教学过程，这样才能让课堂更生动、更有趣，更有效。
【参考文献】
[1]马清风.浅谈初中语文开展情境教学存在的问题及对策分析[J].中国校外教育，2014（10）
[2]李玉楠.如何在初中语文古诗词教学中开展情境教学[J].教材教学研究，2014（12）
[3]刘云珊.情境教学法在初中语文教学中的应用研究[J].新课程导学，2014（12）
【关键词】初中语文 情境教学 有效教学 方法
一、情境教学的概念解析
近些年，随着素质教育的推进，在新课程改革的浪潮中，很多的新教育观念和教育方法得到尝试和推广，其中情境教学已经成为一种具有趣味性和有效性的教学模式得到广大师生的认可。所谓的情境教学主要是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，它达到教与学的和谐统一。具体来说，这种教学方式可以激发学生的学习兴趣和学习的内驱力，可以简化教学内容，把知识化繁为简，让更多的学生参与其中，不但提高了教学效率还能锻炼学生的综合能力，形成师生互动，多方位参与的局面。同时，开展情境教学，还能突出学生的个性，展示学生的才华，发现学生的潜质，让学生获得自信，从而促进学生个体的内在发展。传统的初中语文教学已经不能适应新形势的变化，也提不起学生学习的兴趣，而作为有效教学模式的情境教学就可以大大激发学生的学习兴趣，提高初中语文的教学和学习效率，为此，作为教师，我们必须与时俱进，敢于尝试和探索这种新的教学模式，认真总结教学经验，努力完善教学方法，实现有效的情境教学。
二、初中语文教学中开展情境教学的方法研究
初中语文教学由于内容较多，时间较紧，考试的知识点有比较的灵活，依靠常规的教学方法，即使学生掌握了书本上的知识内容，在考试的过程中或者在日常的生活中也很难做到学以致用，真正的落实教育的目标。为此，我们必须敢于探究，敢于尝试，不断总结，探索开展有效情境教学的对策，以此来提高教学效率。
（一）总结情境教学方法，创设既定教学情境
在创设情境中，掌握一定的方式方法，对于创设有效的情境教学有着重要的作用。对于语文学科来说，由于教学内容设计范围广，且文章各具特色，这就需要教师在教学中根据具体的文章内容采取相应的教学方法，例如对于文言文教学，由于其涉及 的内容很多力学生现实生活相离很远，为此，许多学生学习起来感觉很吃力，而且大多数学生会觉得学习文言文是件枯燥的事。对此，教师在实施情景教学时就可以采用对话表演的方式，让学生进行对话表演，分角色朗读。例如学习《愚公移山》《邹忌讽齐王纳谏》等这些课文时，就可以让学生再度的过程中读出水平，读出兴趣，同时还能读出能力。
（二）巧用多媒体技术，构建直观生动的教学情境
随着科技的发展，多媒体教学也已经得到普及。这一新的教育教学手段对于提高教学效率，增强学生学习的积极性，无疑发挥了巨大作用的。为了实现情景教学，教师利用多媒体创设情境也成了一种非常方便，而且有效的形式。在初中语文教学中引入多媒体，往往可以使一堂单一的以耳闻为主的语文课堂，转变为一堂能够调动学生多种感观，以视听等多种感官的共同协作，以便帮助学生吸收更多的信息情境教学课。为此，教师在语文教学中为了创设情境，可以对多媒体进行多加利用。如通过声音、图片、影响等多种资料，刺激学生的感官，让他们根据情境有意识地去展开想象，进而理解和把握文学作品中所蕴涵的信息。如果学生能够在声音或者图片、影像等多媒体资料所营造的氛围当中，将感情倾注于审美对象，那么作品本身具有的艺术美和情感美，都能完美地展现于他们的面前。课堂情境创设的最根本的目的也就达到了。
（三）突出人性教育，倾注情感情境教学
近些年，情境教学已经得到推广，但我发现许多教师在进行情景教学时并没有投入自己的真情实感。直接导致课堂出现了“情虚假浮漂、境浅薄空俗”的现象。特别是当一个教师由于多次重复授课的原因，在教学中进行情境创设和课堂驾御能力已经非常熟练，为此，很多时候情景教学到他们这里就变成了一种只注重过程，不注重结果的教学方式，结果就导致了情境创设显得很虚假的局面。为此，教师在掌握诸多情景教学的方式、方法后还应该注意在情境教学中注入自己的真情实感，首先感动自己，才能相应的感动学生，实施情境教学的目的也才能凸显。
（四）发挥学生优势，实现课堂互动
文学源于生活又高于生活，它的魅力在于让读者在阅读中感悟，在想象中充实，在碰撞中觉悟，在思索中成熟。现在的学生其实他们是乐于课堂参与，敢于在众人面前展示自身的，通过这些展示，他们可以获得老师和同学的青睐，可以让自己获得信心，也可以锻炼自身的能力。既然初中生有这样的个性和优势，那我们可以依据学情，充分挖掘学生资源，让学生参与教学，实现课堂互动。如在学习《西门豹》时，老师可以根据教学内容，让学生分小组分角色来表扬话剧，可以是话剧的形式，小品的形式等等，让学生来“演”，前提是表扬的内容必须符合教材内容，可以适当的夸张，这样通过对白、动作，使教学内容更加形象化，学生的表扬就是一种有效的教学情境的构建，这种最有效，也最有意义。
随着社会的发展，教育的大环境在变化，教材在变化，学情在变化，那我们的教学方法也应该随着变化，跟上时代发展的要求。情境教学在语文教学中的应用，给其注入了新鲜的血液，大大提高的教学效率。但是在具体的教学活动中，还需要语文教师结合教学的实际情况，有效的设计教学过程，这样才能让课堂更生动、更有趣，更有效。
【参考文献】
[1]马清风.浅谈初中语文开展情境教学存在的问题及对策分析[J].中国校外教育，2014（10）
[2]李玉楠.如何在初中语文古诗词教学中开展情境教学[J].教材教学研究，2014（12）
[3]刘云珊.情境教学法在初中语文教学中的应用研究[J].新课程导学，2014（12）