【摘要】现代教育归根到底是个性化教育，体现“以学生为主体，教师为主导”的现代教育理念，对推动学校体育教学“师生互动”教学模式将产生深远的影响。为了使初中男生尽快正确掌握原地单手肩上投篮技术，有必要对该技术的教法进行探讨。
　　【关键词】单手肩上投篮；教学思考
　　一、问题的提出
　　在篮球教学中，对投篮技术的教学和训练常采用原地单手肩上投篮的方法，该投篮技术简单易学，动作要领易于掌握，而且是学生在篮球运动中最常用的投篮动作。但教师在教学过程中，往往因该技术难度不大而使得教法过于简单，又过分追求命中率，而忽略对投篮动作规范化要求，制约了学生对原地单手肩上投篮技术动作的掌握，直接影响到投篮技术的教学质量和效果。
　　二、实验结果与分析思考
　　⒈实验结果
　　表1： 实验组、对照组实验前后测试成绩
　　从表1可知,实验组通过实验教学后,投篮进球平均数由实验前的6个提高到7.5个,增加值为1.5,而对照组在实验前后均为5个；在技评成绩方面,实验组在实验教学前后的差距较大,而对照组的技评成绩与实验后相比基本没有什么变化。说明实验组通过实验教学后,其投篮技术的规范化和标准化程度有较大幅度的提高,基本上达到了实验的要求.教学比赛是检验实验效果的重要手段,为验证原地单手肩上投篮实验教学是否达到了实验所要求的效果，将两组学生各组成3个队（每队5人）进行了3场教学比赛，比赛结果见表2。
　　表2： 实验组、对照组教学比赛成绩
　　从表2可知，在三场教学比赛中，从单手肩上投篮的次数来看，实验组每场比赛均多于对照组，其各场命中率平均达到35%以上。而对照组无论投篮次数，还是命中次数均低于实验组，其命中率平均为15%左右，低于实验组20%。教学比赛结果表明，实验组通过实验教学后，较好地掌握了原地单手肩上投篮技术，达到了预期的教学目的和效果。
　　⒉分析与思考
　　教学实验结果表明，在两个组原地单手肩上投篮技术基本相同的条件下，实验组教学的效果明显优于对照组。分析其原因，主要有以下两点：
　　首先是示范讲解与现代手段相结合。实验教学法充分利用现代教学手段与示范、讲解相结合，让学生能够感知教师示范动作的细节。教师示范时，利用原地单手肩上投篮的技术挂图、光盘，让学生通过观察与思考，建立正确的动作形象，了解动作的各个细节和整个动作的过程。这不仅可以引起学生的兴趣、启发学生积极思维，而且有助于学生理解知识、加深印象和强化记忆。教师讲解时语言要精炼准确，尽量把动作特征形象地刻画出来，同时还要指出技术动作的关键和注意点，如：脚蹬地，腰腹伸展，抬肘伸臂，屈腕拨指的顺序柔和用力，大拇指和小指要把握方向，这些关键点简要地描述了整个动作，强化了第二信息系统的刺激，同时又突出了技术动作的关键所在，有助于学生正确理解和掌握动作，进一步提高教学效果，从而在形成完整技术动作概念的基础上对技术的主要环节加以体会、深刻理解。
　　其次是因势利导，体育教师和学生一起活动好。给他们一个空间，让学生在享受健康中学习技术，提高技能，发展特长。体育与健康教学注重在运动中体验技术，如果教师能激发学生的运动欲望和灵气，一定会有利于课的成功。譬如我一直试着自己参与到学生中间去，有时甚至穿上一套学生的服装，扮演一位“学生”与他们共同活动，进行朋友式的思想沟通与交流，体会他们的喜怒哀乐……以往教师反复讲解、示范传授技术时，学生往往不一定能认真、耐心地体会那些抽象的概念，当我与他们一起活动时，只要做一个成功的动作，加上适当的提醒，他们就会很兴奋的模仿，突发灵感，还经常毫不留情地和我过招，甚至会“急性”做出一些高难度动作，不会因为我是老师而束缚。这时，他们的独立分析和判断能力以及技术动作几乎得到了淋漓尽致地发挥，一旦获得成功或受到鼓励时，他们的积极性更高，得意之情会豪不掩饰地流露出来，这无疑使教与学得到自然相融。
　　总之，作为教师，把教学过程变成既是学生掌握知识，又是一个身心发展、潜能开发的过程，使学生从心里真正热爱体育与健康课，师生关系真正做到相融与平等。
　　（作者单位：江苏省泗阳县城厢中学）