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信息技术辅助课堂教学已经成为现代教学的发展趋势， 在初中英语教学中，有效利用现代信息技术，可以突破传统教学模式中的障碍，使教学更加生动。信息技术的引入给课堂注入了新的活力，把听、说、读、写的训练有机地安排在同一时段， 为学生接受知识提供了更为便捷的途径，提高了英语课堂的教学效果和效率。本文就如何将信息技术与初中英语教学有效整合进行了分析和探讨。
一、语音方面：借助课件的音频效果激发兴趣
语音的教学，是英语教学的根基，借助课件的音视频效果来辅助语音教学，可以让学生达到正确高效掌握读准音标、单词的目的。我在教学七年级字母时，运用多媒体制作软件把英文字母歌和字母的书写笔画顺序有机地结合在一个Flash动画中，让学生在动画和音乐的双重刺激下感受字母的趣味，这样学生学习兴趣浓厚，对语言知识的理解起到了事半功倍的效果。
例如在教授字母H（h）的书写时，在Flash动画中的H慢慢地从屏幕的右边分成三部分一笔一笔地呈现在学生们的面前，最后有机地结合成一个整体的H；h则从左边慢慢地一气呵成在学生们的视野中；学生们就形象地认知了H与h的书写不同，同时背景音乐中不断地重复着英文歌曲《I Can Say My ABC》中有关H读音的音乐片段，学生在动画和音乐的双重刺激下感受字母的趣味，很快地熟悉了书写和读音。
二、词汇方面：发挥课件的虚拟呈现引领教学
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。在教学中，我常通过动画模拟的形式来尝试改变传统英语教学中的母语介入过多的问题，同时通过一些课件的应用，使知识传授的形式发生变化，从而大大活跃了课堂气氛，激发了学生学习的主观能动效应。
在教学实践中，我发现相当数量的词汇及习惯用语，作为农村初中学生来说，是从来没有见过，句子及短文中所展现的日常生活现象或情景从来没有体验过或听说过，如：pizza，soccer，hamburger，beach等词汇，这就同教材以生活阅历来进行英语教学的初衷相违背，学生无法获得知识的感性认识。传统的教学主要依靠教师的各种启发措施，而多媒体技术恰当地运用实物图片或真实情景的再现就能轻易地解决。
三、语法方面：巧用课件的模拟情境融入文本
在枯燥的语法知识的教学中，只有善于设计一些符合课堂情境的课件引领教学环节的生发，才能收到“牵一发而动全身”的效果。如在教八年级下册 Unit 10 Section A时，描述的是学生在郊游过程中遇到的一些麻烦，文章对他们的麻烦做了简单的描述，话题比较贴近学生生活， 能让学生心灵产生共鸣， 所以， 我就抓住这一机会，让他们写一篇有关旅行的文章。
再如，在讲授“I like...和I don’t like ...”句型时，多媒体课件设置成小Baby的“妈妈”邀请大家去做客，为大家准备食物和水果，征求各位意见的情境。学生在电脑上输入正确的对应单词后，相应的食物或水果就会自动的飞到小Baby的“妈妈”的盘子中。这种活动情境的创设，带给了学生愉悦感，使得枯燥的课堂教学变得真实，有趣，活泼。学生不仅与电脑中小Baby的“妈妈”对话，熟悉了语言，理解了语言，营造了学习气氛，而且通过电脑的操作过程，体会到了学习英语的互动乐趣。
四、文化方面：利用网络的资源共享反馈课堂
“初中英语新课标”在“内容标准”部分对“文化意识”也提出了明确的要求：“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识、有利于形成跨文化交际能力。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。”信息技术与英语教学整合，给培养学生的“文化意识”提供了一个极好的条件和环境。
利用丰富的信息技术网络资源享读原汁原味的英文作品，例如：打开http：// www.eleaston.com网页，点击“reading”可以阅读到许多英文Short Stories （短篇小说），Novels （长篇小说），Poems（诗歌），Nonfiction （纪实性的散文） 。这些都是原汁原味的英文作品。利用网络还可以阅读时事新闻，了解世界大事，网上有很多报刊杂志站点，《今日美国》（www.usatoday.com），《华盛顿邮报》（www.washingtonpost.com），《时代周刊》（www.time.com ）等，在这里可以读到时事新闻，了解世界大事。每到母亲节、圣诞节或是同学的生日时，学生也可以像西方国家的学生那样发英语电子贺卡，表示祝贺。
总之，基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识，是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。在英语课堂教学中，唯有引导学生借助一些信息技术媒体的有效整合与应用，才能进行量多而质优的听、说、读、写的综合训练，从而使课堂教学变得能在有限的时段里获得更大的教学容量，使最基本的英语语言技能得到有效训练，让学生用英语思考和表达的能力得到提高，为实现用英语交流打下坚实的基础。
一、语音方面：借助课件的音频效果激发兴趣
语音的教学，是英语教学的根基，借助课件的音视频效果来辅助语音教学，可以让学生达到正确高效掌握读准音标、单词的目的。我在教学七年级字母时，运用多媒体制作软件把英文字母歌和字母的书写笔画顺序有机地结合在一个Flash动画中，让学生在动画和音乐的双重刺激下感受字母的趣味，这样学生学习兴趣浓厚，对语言知识的理解起到了事半功倍的效果。
例如在教授字母H（h）的书写时，在Flash动画中的H慢慢地从屏幕的右边分成三部分一笔一笔地呈现在学生们的面前，最后有机地结合成一个整体的H；h则从左边慢慢地一气呵成在学生们的视野中；学生们就形象地认知了H与h的书写不同，同时背景音乐中不断地重复着英文歌曲《I Can Say My ABC》中有关H读音的音乐片段，学生在动画和音乐的双重刺激下感受字母的趣味，很快地熟悉了书写和读音。
二、词汇方面：发挥课件的虚拟呈现引领教学
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。在教学中，我常通过动画模拟的形式来尝试改变传统英语教学中的母语介入过多的问题，同时通过一些课件的应用，使知识传授的形式发生变化，从而大大活跃了课堂气氛，激发了学生学习的主观能动效应。
在教学实践中，我发现相当数量的词汇及习惯用语，作为农村初中学生来说，是从来没有见过，句子及短文中所展现的日常生活现象或情景从来没有体验过或听说过，如：pizza，soccer，hamburger，beach等词汇，这就同教材以生活阅历来进行英语教学的初衷相违背，学生无法获得知识的感性认识。传统的教学主要依靠教师的各种启发措施，而多媒体技术恰当地运用实物图片或真实情景的再现就能轻易地解决。
三、语法方面：巧用课件的模拟情境融入文本
在枯燥的语法知识的教学中，只有善于设计一些符合课堂情境的课件引领教学环节的生发，才能收到“牵一发而动全身”的效果。如在教八年级下册 Unit 10 Section A时，描述的是学生在郊游过程中遇到的一些麻烦，文章对他们的麻烦做了简单的描述，话题比较贴近学生生活， 能让学生心灵产生共鸣， 所以， 我就抓住这一机会，让他们写一篇有关旅行的文章。
再如，在讲授“I like...和I don’t like ...”句型时，多媒体课件设置成小Baby的“妈妈”邀请大家去做客，为大家准备食物和水果，征求各位意见的情境。学生在电脑上输入正确的对应单词后，相应的食物或水果就会自动的飞到小Baby的“妈妈”的盘子中。这种活动情境的创设，带给了学生愉悦感，使得枯燥的课堂教学变得真实，有趣，活泼。学生不仅与电脑中小Baby的“妈妈”对话，熟悉了语言，理解了语言，营造了学习气氛，而且通过电脑的操作过程，体会到了学习英语的互动乐趣。
四、文化方面：利用网络的资源共享反馈课堂
“初中英语新课标”在“内容标准”部分对“文化意识”也提出了明确的要求：“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识、有利于形成跨文化交际能力。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。”信息技术与英语教学整合，给培养学生的“文化意识”提供了一个极好的条件和环境。
利用丰富的信息技术网络资源享读原汁原味的英文作品，例如：打开http：// www.eleaston.com网页，点击“reading”可以阅读到许多英文Short Stories （短篇小说），Novels （长篇小说），Poems（诗歌），Nonfiction （纪实性的散文） 。这些都是原汁原味的英文作品。利用网络还可以阅读时事新闻，了解世界大事，网上有很多报刊杂志站点，《今日美国》（www.usatoday.com），《华盛顿邮报》（www.washingtonpost.com），《时代周刊》（www.time.com ）等，在这里可以读到时事新闻，了解世界大事。每到母亲节、圣诞节或是同学的生日时，学生也可以像西方国家的学生那样发英语电子贺卡，表示祝贺。
总之，基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识，是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。在英语课堂教学中，唯有引导学生借助一些信息技术媒体的有效整合与应用，才能进行量多而质优的听、说、读、写的综合训练，从而使课堂教学变得能在有限的时段里获得更大的教学容量，使最基本的英语语言技能得到有效训练，让学生用英语思考和表达的能力得到提高，为实现用英语交流打下坚实的基础。