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摘要：随着我国教育部门提出重视学生综合素质培养的指导方针，教育体系也在大刀阔斧的推动改革，小学数学作为小学课程中的基础性学科也受到了极大的重视。目前深度学习作为一项新概念逐渐融入到教育领域的范畴，其本质是在完成基础教学内容后借助更加深层次的學习方式引导学生更好地吸收知识，不仅可以提高授课效果，也能进一步带动学生将理论知识与日常生活之间建立联系。本文侧重于针对小学数学深度学习的重要性以及落实途径进行分析，希望为相关人员提供参考。
关键词：小学数学;深度学习;落实对策
深度学习的意义在于学生基本掌握所学的理论知识内容后，能够通过独立思考将所学习的知识联系生活实际，以此拓宽自身的知识体系。然而，目前国内大多数小学数学教师所采取的授课方式仍然以教师为中心，缺乏针对培养学生思维能力的重视，这就会导致学生过度依赖教师，所学习的知识也仅仅处于表层，无法实现独立的思考，极大程度上弱化了小学数学的授课效果。因此，小学数学教师急需加大对深度学习这种授课方式的重视，明确学生的主体地位，培养其树立主动思考问题的思维方式。
一、小学数学深度学习的重要性
深度学习侧重于依据学生当前的学习效果及进度，围绕学生自身综合素质提升为核心展开的教学方式，对于教师和学习都是十分有益的尝试。一方面针对学生来说，开展深度学习能从多个角度理解课本上的知识，借助生活化经验使得刻板晦涩的理论知识变得更加直观立体，有助于学生更好的消化学习，另一方面针对教师来说，创新授课形式采取深度学习的方式在拓宽学生知识体系的同时也无形中丰富了自身对于知识的理解，这就更有利于授课效率的提升，同时通过与学生密切的联系能及时发现问题转变授课策略，进一步提升教学质量。比如说，以往讲到《长方体与立方体》一课时，教师只能通过黑板演示向学生讲授两者的区别以及相对面、相邻面的关系，这种生硬刻板的教学方式不利于学生理解，缺少立体化的效果，所以导致授课效果往往不够理想，然而采取深度学习这种方式教师就可以借助生活中常见的魔方、粉笔盒等道具，以直观立体的形式向学生讲述有关于立体图形的概念和公式，这样不仅使得授课内容通俗易懂，也能激发起学生对于数学知识的学习兴趣，为今后的数学教学奠定基础。因此，深度学习作为一种引导学生主动思考、积极探究的学习模式值得数学教师将其融入到数学课堂，真正通过数学学科的教学引导学生建立一种深入全面的高阶数学思维[1]。
二、落实小学数学深度学习的途径
（一）联系生活实际加深学生理解
深度学习一个十分重要的作用就在于引导学生将所学习的理论知识与日常生活中常见的事物建立联系，围绕学生的生活经验开展关联性教学，促进学生以更加熟悉的方式吸收课堂上的知识，以此化解教材内容晦涩难懂的短板。因此，数学教师在融入深度学习开展教学时，要全面结合当前学生的生活实际，以此为基础将所教授的理论知识有效融合到日常生活中，借助丰富多样的授课方式，推动学生更好地理解数学体系中的重点难点，真正将所学习的知识理解透彻。比如说，在讲到《数学广角——植树问题》时，如果教师单纯采取传统的教学方式向学生讲述相应的公式，对于两端植树以及一端植树公式的不同直白告知学生，让学生死记硬背，不仅学生自身对于植树问题难以形成深刻的认知，对于公式之间的区别也经常会出现混淆，这就无法落实相应的教学目标，也不利于今后的课程教学，这时教师就可以采用联系生活的方式，借助多媒体设备或者用粉笔代替树木的方式，让学生直观理解三棵树之间只有两个间隔，为什么两端植树与一端植树所运用的公式会出现不同等理论概念，针对于学生不理解的知识再次借助联系生活实际的方式进行讲解，不仅学生能够快速吸收学习，教师在这一过程中也了解到学生问题集中在哪个方面，以此作为今后制定联系题目的重要内容，只有这样才能真正发挥出深度学习的优势，强化授课效果[2]。
（二）贯彻数学思维夯实知识基础
数学学科在小学教育阶段主要是引导学生建立善于主动思考的学习习惯，通过不同角度的分析来解决实际问题，全面贯彻数学思维不仅是小学数学教育过程中的重要一环，更是学生学习其他学科乃至今后发展的关键基础。这就要求数学教师在开展教学的过程中，不能仅仅围绕单一的理论知识进行教学，而是要强化学生的主体地位，通过学生自身的思考来理解相应的数学知识，在掌握基础的知识内容后能够有效拓宽自己的思维认知，尝试从更多的角度解决数学问题，这样融入深度学习的教学模式不仅使得数学学习难度明显降低，学生自身的综合素质也会得到提升，真正落实了数学教学的初衷。举个例子，比如说当讲述《百分数》一课时，以往教师仅仅讲述百分数的单位书写格式以及百分数与小数之间的转换关系，虽然教学内容得以讲述，但是学生的思维也仅仅停留在概念及转换形式上，然而借助深度学习，教师就可以转换授课方式，从基础的概念及公式，再到让学生使用分数、小数等不同的方式呈现百分数，在此基础上让学生有效联系生活中经常涉及百分数的领域。比如商场打的折扣与百分数之间的关系、饮料包装上的百分数指的是什么元素的含量等等问题，通过不同角度将百分数进行解读，使得学生更加深入的理解百分数的内涵，同时也进一步提升了授课难度，为今后深入讲解百分数的课程埋下伏笔。
（三）丰富授课内容拓宽学生视野
小学数学教学是为学生今后初中乃至高中学习打下基础的阶段，如果仅仅将授课内容停留在书本上，虽然学习难度相对较低，学生吸收较快，但同样也会出现学生遇到难题就不会、难以举一反三、在生活中涉及到数学知识的问题无法建立联系的现象出现，这种情况特别是对于当前小学高年级的学生来说，极容易造成小学向初中过度时出现知识脱节，难以适应的问题，这就要求着数学教师在开展教学的过程中要注重学生综合素质的培养，通过针对相关联的数学文化资源进行挖掘来拓宽学生的视野，为今后的发展打下基础。比如说，在讲到《圆柱与圆锥》一课时，教师在讲完圆柱与圆锥的基本概念及相应的表面积、体积计算公式后，可以通过让学生自己动手的方式制作出圆柱与圆锥，让学生真正认识到圆柱打开后是一个长方形和两个圆形、圆锥打开后是一个扇形，这时就能直接分析出不同图形之间计算公式的密切联系，在此基础上教师可以借助多媒体设备将一些生活中常见的圆柱体事物呈现给学生，比如说水杯以及卷纸等，向学生提问当水杯放在桌面时，其圆柱形的表面积怎样计算，这时就能有效讲解一个容易出现思维误区的情况，学生会盲目使用所学习的表面积公式进行计算，却忽视了水杯下底的面积应当排除的情况，教师及时进行讲述让学生有更加深刻的印象，相应的教学难度也会有所提升，今后在遇到类似的问题学生也能有意识地学会综合思考，将所学习的计算公式灵活运用，避免一些马虎大意的情况发生。
结束语
总而言之，小学数学教学的过程中积极落实深度学习是有效顺应教育体制改革的重要助手，是提升授课效率、强化授课效果的基础核心更是培养学生树立正确思维方式的必要前提。有鉴于此，数学教师在开展数学学科教学的过程中一定要围绕深度学习为中心，强调学生的主体地位，结合学生生活实际创新授课方式，借助深度学习让学生更加全面吸收数学知识，为今后的学习奠定夯实的基础。
参考文献
[1]耿镭莎，李子卿.小学数学课堂中促进深度学习的教学策略——以《分数的意义和性质》大单元主题教学为例[J].教育研究，2020，3（11）：166-167.
[2]高正坤.深度学习下的小学数学＼"说理＼"课堂教学策略研究[J].南北桥，2019（5）：31-31.
关键词：小学数学;深度学习;落实对策
深度学习的意义在于学生基本掌握所学的理论知识内容后，能够通过独立思考将所学习的知识联系生活实际，以此拓宽自身的知识体系。然而，目前国内大多数小学数学教师所采取的授课方式仍然以教师为中心，缺乏针对培养学生思维能力的重视，这就会导致学生过度依赖教师，所学习的知识也仅仅处于表层，无法实现独立的思考，极大程度上弱化了小学数学的授课效果。因此，小学数学教师急需加大对深度学习这种授课方式的重视，明确学生的主体地位，培养其树立主动思考问题的思维方式。
一、小学数学深度学习的重要性
深度学习侧重于依据学生当前的学习效果及进度，围绕学生自身综合素质提升为核心展开的教学方式，对于教师和学习都是十分有益的尝试。一方面针对学生来说，开展深度学习能从多个角度理解课本上的知识，借助生活化经验使得刻板晦涩的理论知识变得更加直观立体，有助于学生更好的消化学习，另一方面针对教师来说，创新授课形式采取深度学习的方式在拓宽学生知识体系的同时也无形中丰富了自身对于知识的理解，这就更有利于授课效率的提升，同时通过与学生密切的联系能及时发现问题转变授课策略，进一步提升教学质量。比如说，以往讲到《长方体与立方体》一课时，教师只能通过黑板演示向学生讲授两者的区别以及相对面、相邻面的关系，这种生硬刻板的教学方式不利于学生理解，缺少立体化的效果，所以导致授课效果往往不够理想，然而采取深度学习这种方式教师就可以借助生活中常见的魔方、粉笔盒等道具，以直观立体的形式向学生讲述有关于立体图形的概念和公式，这样不仅使得授课内容通俗易懂，也能激发起学生对于数学知识的学习兴趣，为今后的数学教学奠定基础。因此，深度学习作为一种引导学生主动思考、积极探究的学习模式值得数学教师将其融入到数学课堂，真正通过数学学科的教学引导学生建立一种深入全面的高阶数学思维[1]。
二、落实小学数学深度学习的途径
（一）联系生活实际加深学生理解
深度学习一个十分重要的作用就在于引导学生将所学习的理论知识与日常生活中常见的事物建立联系，围绕学生的生活经验开展关联性教学，促进学生以更加熟悉的方式吸收课堂上的知识，以此化解教材内容晦涩难懂的短板。因此，数学教师在融入深度学习开展教学时，要全面结合当前学生的生活实际，以此为基础将所教授的理论知识有效融合到日常生活中，借助丰富多样的授课方式，推动学生更好地理解数学体系中的重点难点，真正将所学习的知识理解透彻。比如说，在讲到《数学广角——植树问题》时，如果教师单纯采取传统的教学方式向学生讲述相应的公式，对于两端植树以及一端植树公式的不同直白告知学生，让学生死记硬背，不仅学生自身对于植树问题难以形成深刻的认知，对于公式之间的区别也经常会出现混淆，这就无法落实相应的教学目标，也不利于今后的课程教学，这时教师就可以采用联系生活的方式，借助多媒体设备或者用粉笔代替树木的方式，让学生直观理解三棵树之间只有两个间隔，为什么两端植树与一端植树所运用的公式会出现不同等理论概念，针对于学生不理解的知识再次借助联系生活实际的方式进行讲解，不仅学生能够快速吸收学习，教师在这一过程中也了解到学生问题集中在哪个方面，以此作为今后制定联系题目的重要内容，只有这样才能真正发挥出深度学习的优势，强化授课效果[2]。
（二）贯彻数学思维夯实知识基础
数学学科在小学教育阶段主要是引导学生建立善于主动思考的学习习惯，通过不同角度的分析来解决实际问题，全面贯彻数学思维不仅是小学数学教育过程中的重要一环，更是学生学习其他学科乃至今后发展的关键基础。这就要求数学教师在开展教学的过程中，不能仅仅围绕单一的理论知识进行教学，而是要强化学生的主体地位，通过学生自身的思考来理解相应的数学知识，在掌握基础的知识内容后能够有效拓宽自己的思维认知，尝试从更多的角度解决数学问题，这样融入深度学习的教学模式不仅使得数学学习难度明显降低，学生自身的综合素质也会得到提升，真正落实了数学教学的初衷。举个例子，比如说当讲述《百分数》一课时，以往教师仅仅讲述百分数的单位书写格式以及百分数与小数之间的转换关系，虽然教学内容得以讲述，但是学生的思维也仅仅停留在概念及转换形式上，然而借助深度学习，教师就可以转换授课方式，从基础的概念及公式，再到让学生使用分数、小数等不同的方式呈现百分数，在此基础上让学生有效联系生活中经常涉及百分数的领域。比如商场打的折扣与百分数之间的关系、饮料包装上的百分数指的是什么元素的含量等等问题，通过不同角度将百分数进行解读，使得学生更加深入的理解百分数的内涵，同时也进一步提升了授课难度，为今后深入讲解百分数的课程埋下伏笔。
（三）丰富授课内容拓宽学生视野
小学数学教学是为学生今后初中乃至高中学习打下基础的阶段，如果仅仅将授课内容停留在书本上，虽然学习难度相对较低，学生吸收较快，但同样也会出现学生遇到难题就不会、难以举一反三、在生活中涉及到数学知识的问题无法建立联系的现象出现，这种情况特别是对于当前小学高年级的学生来说，极容易造成小学向初中过度时出现知识脱节，难以适应的问题，这就要求着数学教师在开展教学的过程中要注重学生综合素质的培养，通过针对相关联的数学文化资源进行挖掘来拓宽学生的视野，为今后的发展打下基础。比如说，在讲到《圆柱与圆锥》一课时，教师在讲完圆柱与圆锥的基本概念及相应的表面积、体积计算公式后，可以通过让学生自己动手的方式制作出圆柱与圆锥，让学生真正认识到圆柱打开后是一个长方形和两个圆形、圆锥打开后是一个扇形，这时就能直接分析出不同图形之间计算公式的密切联系，在此基础上教师可以借助多媒体设备将一些生活中常见的圆柱体事物呈现给学生，比如说水杯以及卷纸等，向学生提问当水杯放在桌面时，其圆柱形的表面积怎样计算，这时就能有效讲解一个容易出现思维误区的情况，学生会盲目使用所学习的表面积公式进行计算，却忽视了水杯下底的面积应当排除的情况，教师及时进行讲述让学生有更加深刻的印象，相应的教学难度也会有所提升，今后在遇到类似的问题学生也能有意识地学会综合思考，将所学习的计算公式灵活运用，避免一些马虎大意的情况发生。
结束语
总而言之，小学数学教学的过程中积极落实深度学习是有效顺应教育体制改革的重要助手，是提升授课效率、强化授课效果的基础核心更是培养学生树立正确思维方式的必要前提。有鉴于此，数学教师在开展数学学科教学的过程中一定要围绕深度学习为中心，强调学生的主体地位，结合学生生活实际创新授课方式，借助深度学习让学生更加全面吸收数学知识，为今后的学习奠定夯实的基础。
参考文献
[1]耿镭莎，李子卿.小学数学课堂中促进深度学习的教学策略——以《分数的意义和性质》大单元主题教学为例[J].教育研究，2020，3（11）：166-167.
[2]高正坤.深度学习下的小学数学＼"说理＼"课堂教学策略研究[J].南北桥，2019（5）：31-31.