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高中地理不同于初中地理，其主要研究的是“为什么”，“怎么办”的问题，难度较大，尤其是自然地理部分，学生在学习过程中会产生很多困惑，容易对地理学科失去兴趣。在教学中我们如果能从学生熟悉的生活实例入手，创设学习情境，实际联系理论，就会激发学生探究地理问题的兴趣。从而有利于学生掌握地理原理、地理规律等。
在学习“影响气温的因素”时，从实例中分析、归纳、总结“影响气温的因素”。
一、纬度因素
给出问题：导致海口冬季暖热，而西安寒冷的根本原因是什么？学生查看中国政区图，会发现海口的纬度较低（在北纬20°附近），而西安的纬度较高（在北纬35°附近），两地的气温差异是因为纬度差异造成的，学生就会掌握“纬度因素”是影响气温的主导因素。并归纳出：纬度低，气温高;纬度高，气温低。
为防止学生生搬硬套，再抛出一个问题让学生探究。想一想本地（咸阳）冬季和夏季气温有什么不同？造成这种差异的根本原因是什么？学生从切身经历很容易找出咸阳冬夏气温的不同：冬季寒冷，夏季炎热。分析原因时，发现纬度因素无法解释，顿时有些茫然。适时的提示学生回想冬季和夏季的正午太阳高度有何不同，学生会发现冬季正午的太阳高度小，而夏季正午的太阳高度大。再引导学生回忆正午太阳高度与太阳辐射的关系-----正午太阳高度越大，地面获得的太阳辐射越多。通过以上的指引，学生会得出结论：咸阳冬夏气温差异是太阳辐射的变化造成的。分析到这里，和学生共同归纳总结：纬度是影响气温的最重要的因素，但要灵活运用，有时需要用“太阳辐射”解释。再给一问题让学生体验一下，冬季漠河成为我国寒极的根本原因是什么？学生根据所学知识会分析出：冬季太阳直射南半球，漠河冬季正午太阳高度很小，获得的太阳辐射少。
二、海陆热力差异
首先让学生查阅图册资料判读兰州与东京的地理位置和1月月均温（1月的月均温分别是-6℃和8℃），再提问：兰州的纬度和东京相当，约是36°N，为什么1月气温差异如此大呢？学生很容易想到是因为它们的海陆位置不同：兰州位于大陆的内部，东京濒临太平洋。再进一步引导学生分析“海陆热力差异”对气温的影响：陆地（土壤）的比热容小，而海洋（海水）的比热容大，所以同纬度地区夏季升温快，冬季降温快。
继续提问，让学生对比夏季的清晨和午后触摸石头的的感觉，学生根据自己的经历直接说出：清晨的石头是凉凉的，而午后的石头是炙热的。让学生分析地理原因。最后归纳出比热容对气温的影响：比热容大，昼夜温差小;比热容小，昼夜温差大。再给一问题---宁夏的瓜农为了提高西瓜的质量，在瓜田里铺设了鹅卵石。让学生运用所学的地理原理分析原因。
学生会分析出：鹅卵石的比热容小， 铺设鹅卵石的作用是增大昼夜温差。
三、地势
给出材料， 炎热的6月我们去峨眉山金顶观赏佛光都会带上厚厚的毛衣，为什么呢？学生自然想到是因为金顶海拔高，气温低。所以即使炎热的夏季，我们去登山都要带上较厚的衣物，防低温。归纳出：地势高或海拔高，气温低。
四、地形
“地形对气温的影响”对学生而言分析难度较大。直接分析典型现象：秦岭横亘东西，使寒冷的冬季风在南下过程中受秦岭的阻障，堆积于山前，致使西安的冬季气温比同纬度的商丘、徐州等地低2℃;夏季，偏南风越过秦岭，在北坡产生焚风效应，西安的气温迅速增高，比同纬度的平原地区高10℃左右。又如北京的纬度比西安高5°，北京位于燕山南坡，受山地屏障作用寒冷的西北季风影响弱，冬季西安与北京的气温相当。给一问题让学生练习：四川盆地冬季成为我国的温暖中心，气温比长江中下游平原高2～3℃。试分析原因。学生根据所学理论分析：四川盆地位于秦巴山地南侧，由于秦岭的屏障作用，减弱了冬季风的影响。归纳：地形对气温的影响主要分析“屏障作用”。山地对冷空气的影响，山前迎风面加剧了寒冷程度，而背风面冬季风势力减弱;山地对暖空气的影响主要体现在背风坡的下沉增温。
五、洋流
给出材料：位于赤道附近的科隆群岛为什么会有企鹅的身影？学生会联系到“洋流对地理环境的影響”，分析出：因为秘鲁寒流流经，使科隆群岛气温偏低。再分析摩尔曼斯克港成为北极圈内的不冻港的原因。学生会答出是因为暖流的影响。最后归纳：受寒流影响气温降低，受暖流影响气温升高。
六、大气环流
列举生活中的天气现象：每年的10月份，咸阳地区总会出现：前一天的天气炎热，而第二天的天气却有了冷意。学生分析时，发现以上的影响因素解释不清楚，他们从生活中感受到是因为冷空气的影响。我们得出结论：受从高纬吹向低纬的气流--冷空气的影响，气温下降;受从低纬吹向高纬的气流--暖空气的影响，气温上升。
七、天气状况
炎热的夏季，我们总是期盼来一场降雨，为什么有降水时气温会下降呢？联系生活中的天气现象，我们会发现有降水时天空有云层或云层很厚，白天云层对太阳辐射的削弱作用强，地面获得的太阳辐射少，气温低，我们感觉凉爽一些。
通过实例分析，学生容易掌握影响气温的因素，同时会运用地理原理分析问题。
生活中很多现象、事物和地理密切相关，是鲜活的地理素材。我们在教学中联系生活，创设情境，激发兴趣，会大大地提升教学效果。
陕西省咸阳市三原县北城中学 713800
在学习“影响气温的因素”时，从实例中分析、归纳、总结“影响气温的因素”。
一、纬度因素
给出问题：导致海口冬季暖热，而西安寒冷的根本原因是什么？学生查看中国政区图，会发现海口的纬度较低（在北纬20°附近），而西安的纬度较高（在北纬35°附近），两地的气温差异是因为纬度差异造成的，学生就会掌握“纬度因素”是影响气温的主导因素。并归纳出：纬度低，气温高;纬度高，气温低。
为防止学生生搬硬套，再抛出一个问题让学生探究。想一想本地（咸阳）冬季和夏季气温有什么不同？造成这种差异的根本原因是什么？学生从切身经历很容易找出咸阳冬夏气温的不同：冬季寒冷，夏季炎热。分析原因时，发现纬度因素无法解释，顿时有些茫然。适时的提示学生回想冬季和夏季的正午太阳高度有何不同，学生会发现冬季正午的太阳高度小，而夏季正午的太阳高度大。再引导学生回忆正午太阳高度与太阳辐射的关系-----正午太阳高度越大，地面获得的太阳辐射越多。通过以上的指引，学生会得出结论：咸阳冬夏气温差异是太阳辐射的变化造成的。分析到这里，和学生共同归纳总结：纬度是影响气温的最重要的因素，但要灵活运用，有时需要用“太阳辐射”解释。再给一问题让学生体验一下，冬季漠河成为我国寒极的根本原因是什么？学生根据所学知识会分析出：冬季太阳直射南半球，漠河冬季正午太阳高度很小，获得的太阳辐射少。
二、海陆热力差异
首先让学生查阅图册资料判读兰州与东京的地理位置和1月月均温（1月的月均温分别是-6℃和8℃），再提问：兰州的纬度和东京相当，约是36°N，为什么1月气温差异如此大呢？学生很容易想到是因为它们的海陆位置不同：兰州位于大陆的内部，东京濒临太平洋。再进一步引导学生分析“海陆热力差异”对气温的影响：陆地（土壤）的比热容小，而海洋（海水）的比热容大，所以同纬度地区夏季升温快，冬季降温快。
继续提问，让学生对比夏季的清晨和午后触摸石头的的感觉，学生根据自己的经历直接说出：清晨的石头是凉凉的，而午后的石头是炙热的。让学生分析地理原因。最后归纳出比热容对气温的影响：比热容大，昼夜温差小;比热容小，昼夜温差大。再给一问题---宁夏的瓜农为了提高西瓜的质量，在瓜田里铺设了鹅卵石。让学生运用所学的地理原理分析原因。
学生会分析出：鹅卵石的比热容小， 铺设鹅卵石的作用是增大昼夜温差。
三、地势
给出材料， 炎热的6月我们去峨眉山金顶观赏佛光都会带上厚厚的毛衣，为什么呢？学生自然想到是因为金顶海拔高，气温低。所以即使炎热的夏季，我们去登山都要带上较厚的衣物，防低温。归纳出：地势高或海拔高，气温低。
四、地形
“地形对气温的影响”对学生而言分析难度较大。直接分析典型现象：秦岭横亘东西，使寒冷的冬季风在南下过程中受秦岭的阻障，堆积于山前，致使西安的冬季气温比同纬度的商丘、徐州等地低2℃;夏季，偏南风越过秦岭，在北坡产生焚风效应，西安的气温迅速增高，比同纬度的平原地区高10℃左右。又如北京的纬度比西安高5°，北京位于燕山南坡，受山地屏障作用寒冷的西北季风影响弱，冬季西安与北京的气温相当。给一问题让学生练习：四川盆地冬季成为我国的温暖中心，气温比长江中下游平原高2～3℃。试分析原因。学生根据所学理论分析：四川盆地位于秦巴山地南侧，由于秦岭的屏障作用，减弱了冬季风的影响。归纳：地形对气温的影响主要分析“屏障作用”。山地对冷空气的影响，山前迎风面加剧了寒冷程度，而背风面冬季风势力减弱;山地对暖空气的影响主要体现在背风坡的下沉增温。
五、洋流
给出材料：位于赤道附近的科隆群岛为什么会有企鹅的身影？学生会联系到“洋流对地理环境的影響”，分析出：因为秘鲁寒流流经，使科隆群岛气温偏低。再分析摩尔曼斯克港成为北极圈内的不冻港的原因。学生会答出是因为暖流的影响。最后归纳：受寒流影响气温降低，受暖流影响气温升高。
六、大气环流
列举生活中的天气现象：每年的10月份，咸阳地区总会出现：前一天的天气炎热，而第二天的天气却有了冷意。学生分析时，发现以上的影响因素解释不清楚，他们从生活中感受到是因为冷空气的影响。我们得出结论：受从高纬吹向低纬的气流--冷空气的影响，气温下降;受从低纬吹向高纬的气流--暖空气的影响，气温上升。
七、天气状况
炎热的夏季，我们总是期盼来一场降雨，为什么有降水时气温会下降呢？联系生活中的天气现象，我们会发现有降水时天空有云层或云层很厚，白天云层对太阳辐射的削弱作用强，地面获得的太阳辐射少，气温低，我们感觉凉爽一些。
通过实例分析，学生容易掌握影响气温的因素，同时会运用地理原理分析问题。
生活中很多现象、事物和地理密切相关，是鲜活的地理素材。我们在教学中联系生活，创设情境，激发兴趣，会大大地提升教学效果。
陕西省咸阳市三原县北城中学 713800