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摘要：课堂教学是教学的主要阵地，对于课堂教学有效性的追求应该是每一位教师的教学目标。尤其对于数学学科来说，课堂教学的有效性对于学生知识的掌握、数学能力的培养起着至关重要的作用。本文立足职业高中，对职高数学课堂教学有效性的提高进行了深入的探究。
关键词：职高数学;课堂教学;有效性
在职高的学生看来，数学的学习无疑是比较困难的。在职高学生中，数学学困生的数量可以说是非常之多。出现这种情况的原因有两方面，其一是因为职高学生数学基础的薄弱，与思维能力的局限性。我们知道数学学科对于学生的思维能力要求较高，这是很多职高生学不好数学的重要原因。其二就是我们教学方法的传统性，导致学生始终处于被动的学习，数学学习兴趣也逐渐丧失。数学作为最基础的一门学科，对于职高学生的社会发展、思维培养有着积极的作用，因为我们需要从多个方面做出改变，以提高职高数学课堂教学的有效性。
一、提高学生的重视度，消除学生畏难情绪
相较于普通高中的学生，我们不得不承认，职高的学生无论是在学习能力、学习习惯，亦或者其他许多方面都是较弱的一方。很多进入职高的学生，学习目标不明确，对于这些知识学科的学习本就不重视。因此，很多学生在职高的数学课堂中心思总是游离于课堂之外，或者在课堂中干些与数学学习不相关的事情。所以，我们首先要做的就是改变这一课堂现状，让学生真正参与到课堂活动中来。
二、对于职高生来说，职高的数学也具有一定的难度
不过，对于他们来讲并不需要深入的研究数学知识、概念、理论，也不需要钻研偏题难题。我们需要培养他们一些基础的数学素养就可以了。职高生对于数学的学习普遍存在畏难的情绪，这对于数学的学习来说是一个重大的阻碍。无法消除学生的这一负面情绪，他们就很难静下心来、沉下心来进行数学知识的学习。所以，在教学中我们要改变灌输式的教学方法，通过多种方式，提高课堂的趣味性，使他们感受到数学的魅力，学习数学的快乐，感受到数学知识在生活中的用处，进而消除学生的畏难情绪，真正将数学的学习重视起来。
三、结合学生专业特点，建立高效数学课堂
作为一名数学老师，我们应该在教学之余，不忘自我教学水平与数学专业素养的提升。而且，在职高中，我们往往会教授不同专业的学生。因此，在教学中我们可以尝试将数学的教学与学生的专业联系起来，把在数学中学习到的和他们专业知识有关的理论，变成学生人生道路中的一把利剑，帮助披荆斩棘。这就需要我们多花费一些课下的时间和精力，深入研究学生所学的专业，了解其专业知识，从而找到数学和不同专业之间的联系。并在课堂进行教学的时候，把重点侧重在对专业有利的知识培养上。
比如，在教育计算机专业的学生时，计算机科学，作为系统性研究信息与计算的理论基础以及它們在计算机系统中如何实现与应用的实用技术的学科，计算机的专业课程往往有计算，编程，微积分，计算机系统，软件构造，统计，算法设计和分析，硬件和操作系统等等。其中很多课程都和数学有关。在教学时，我们就可以结合计算机专业课程开展数学教学，实现学科教学的融合，促进学生数学知识和专业知识深化理解。
四、利用微课，突破难点
数学本身就是一门抽象性和逻辑性非常强的学科，并且，数学知识中有很多晦涩难懂的概念和公式，学生在课堂上很难掌握这些难点。因此，为了突破教学的重难点，提高学生的数学能力，教师就可以把偏难的知识点制作成微课，让学生反复观看。学生在这样的模式下，就能够理解数学知识的重难点。这对于提高数学课堂的效率来说，是非常重要的。
比如，在“不等式的基本性质”的教学过程中，本节课的重难点就是“如何比较两个实数的大小"，而且，学生常常会出现把等式的知识迁移到不等式的学习中去的现象，这就导致学生无法弄清不等式的条件与结论。很多学生在解决相关不等式的问题时，常常会忘记考虑其中数字的正负，还有些学生会忽略不等式的性质中的充要命题。因此，为了突破不等式的基本性质的教学重难点，让学生能够掌握正确的不等式运算方法，笔者为学生制作了一个6分钟的微课，专门讲解“比较两个实数的大小"的方法。并且，在微课中，笔者为学生创建了相应的生活情境，让学生能够在观看微课的过程中，构建起数学知识与实际生活的联系，从而使学生更好地理解教学难点。同时，笔者利用微课为学生设置了探究问题，让学生根据情境作差，比较两个实数的大小，而且，笔者还将例题分析和课后练习增添到了微课当中，以此加深学生对数学知识的理解。可见，要想突破教学的难点，教师就可以利用微课专门讲解某一个知识难点。对于知识掌握不牢固，学习能力相对较差的学生，还能够在课下，利用微课，再次学习，从而有效突破难点。
总而言之，职高数学课堂教学有效性的提升有赖于教师的努力，我们不能因循守旧，而应该转变陈旧的教学观念，不断学习、不断反思，探究更有效的教学方法，以我们的努力带动学生的学习，真正促进学生的发展。
参考文献：
[1]仝红英.培养数学问题意识提高职高数学教学质量[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（10）：278-279.
[2]王树青.探讨如何提高职高数学课堂教学质量[J].神州印象，2018，（005）：P.511-512.
太原市第四中学校 太原市第七职业中学校 030000
关键词：职高数学;课堂教学;有效性
在职高的学生看来，数学的学习无疑是比较困难的。在职高学生中，数学学困生的数量可以说是非常之多。出现这种情况的原因有两方面，其一是因为职高学生数学基础的薄弱，与思维能力的局限性。我们知道数学学科对于学生的思维能力要求较高，这是很多职高生学不好数学的重要原因。其二就是我们教学方法的传统性，导致学生始终处于被动的学习，数学学习兴趣也逐渐丧失。数学作为最基础的一门学科，对于职高学生的社会发展、思维培养有着积极的作用，因为我们需要从多个方面做出改变，以提高职高数学课堂教学的有效性。
一、提高学生的重视度，消除学生畏难情绪
相较于普通高中的学生，我们不得不承认，职高的学生无论是在学习能力、学习习惯，亦或者其他许多方面都是较弱的一方。很多进入职高的学生，学习目标不明确，对于这些知识学科的学习本就不重视。因此，很多学生在职高的数学课堂中心思总是游离于课堂之外，或者在课堂中干些与数学学习不相关的事情。所以，我们首先要做的就是改变这一课堂现状，让学生真正参与到课堂活动中来。
二、对于职高生来说，职高的数学也具有一定的难度
不过，对于他们来讲并不需要深入的研究数学知识、概念、理论，也不需要钻研偏题难题。我们需要培养他们一些基础的数学素养就可以了。职高生对于数学的学习普遍存在畏难的情绪，这对于数学的学习来说是一个重大的阻碍。无法消除学生的这一负面情绪，他们就很难静下心来、沉下心来进行数学知识的学习。所以，在教学中我们要改变灌输式的教学方法，通过多种方式，提高课堂的趣味性，使他们感受到数学的魅力，学习数学的快乐，感受到数学知识在生活中的用处，进而消除学生的畏难情绪，真正将数学的学习重视起来。
三、结合学生专业特点，建立高效数学课堂
作为一名数学老师，我们应该在教学之余，不忘自我教学水平与数学专业素养的提升。而且，在职高中，我们往往会教授不同专业的学生。因此，在教学中我们可以尝试将数学的教学与学生的专业联系起来，把在数学中学习到的和他们专业知识有关的理论，变成学生人生道路中的一把利剑，帮助披荆斩棘。这就需要我们多花费一些课下的时间和精力，深入研究学生所学的专业，了解其专业知识，从而找到数学和不同专业之间的联系。并在课堂进行教学的时候，把重点侧重在对专业有利的知识培养上。
比如，在教育计算机专业的学生时，计算机科学，作为系统性研究信息与计算的理论基础以及它們在计算机系统中如何实现与应用的实用技术的学科，计算机的专业课程往往有计算，编程，微积分，计算机系统，软件构造，统计，算法设计和分析，硬件和操作系统等等。其中很多课程都和数学有关。在教学时，我们就可以结合计算机专业课程开展数学教学，实现学科教学的融合，促进学生数学知识和专业知识深化理解。
四、利用微课，突破难点
数学本身就是一门抽象性和逻辑性非常强的学科，并且，数学知识中有很多晦涩难懂的概念和公式，学生在课堂上很难掌握这些难点。因此，为了突破教学的重难点，提高学生的数学能力，教师就可以把偏难的知识点制作成微课，让学生反复观看。学生在这样的模式下，就能够理解数学知识的重难点。这对于提高数学课堂的效率来说，是非常重要的。
比如，在“不等式的基本性质”的教学过程中，本节课的重难点就是“如何比较两个实数的大小"，而且，学生常常会出现把等式的知识迁移到不等式的学习中去的现象，这就导致学生无法弄清不等式的条件与结论。很多学生在解决相关不等式的问题时，常常会忘记考虑其中数字的正负，还有些学生会忽略不等式的性质中的充要命题。因此，为了突破不等式的基本性质的教学重难点，让学生能够掌握正确的不等式运算方法，笔者为学生制作了一个6分钟的微课，专门讲解“比较两个实数的大小"的方法。并且，在微课中，笔者为学生创建了相应的生活情境，让学生能够在观看微课的过程中，构建起数学知识与实际生活的联系，从而使学生更好地理解教学难点。同时，笔者利用微课为学生设置了探究问题，让学生根据情境作差，比较两个实数的大小，而且，笔者还将例题分析和课后练习增添到了微课当中，以此加深学生对数学知识的理解。可见，要想突破教学的难点，教师就可以利用微课专门讲解某一个知识难点。对于知识掌握不牢固，学习能力相对较差的学生，还能够在课下，利用微课，再次学习，从而有效突破难点。
总而言之，职高数学课堂教学有效性的提升有赖于教师的努力，我们不能因循守旧，而应该转变陈旧的教学观念，不断学习、不断反思，探究更有效的教学方法，以我们的努力带动学生的学习，真正促进学生的发展。
参考文献：
[1]仝红英.培养数学问题意识提高职高数学教学质量[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（10）：278-279.
[2]王树青.探讨如何提高职高数学课堂教学质量[J].神州印象，2018，（005）：P.511-512.
太原市第四中学校 太原市第七职业中学校 030000