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摘 要：随着新课改教育理念在初中教育教学中的推广与应用，以教师为主导的传统教学手段无法满足初中生综合能力培养的需要。政治属于初中教学科目中的基础学科，学生通过学习可以更全面地认识国家和社会，了解正确的思想价值理念，应用政治原理指导自身的思想和行为。但是现阶段的初中政治教学现状不容乐观，学生对枯燥乏味的政治理论缺乏学习的兴趣，导致教学效果不理想，需要教师运用现代化的教学手段构建开放互动型教学课堂，激发学生对政治学习的兴趣，促进初中生政治素养的全面提高。基于此，文章对初中政治教学存在的问题进行了概述，结合具体问题分析了创设开放互动课堂的体会，以期为其他学校初中政治课堂的有效教学提供参考经验。
关键词：初中政治;教学;开放;互动
中图分类号：G631
文献标识码：A
在新课改的大背景下，初中政治教学，教师除了要对学生进行基础知识的教育，还需要让学生通过学习认识到政治学习的重要性，能够使用政治原理分析、思考、解决实际问题，形成正确的世界观、人生观、价值观。但是目前的政治教学与新课改理念之间存在脱节情况，很多教师结合新课改的具体要求、学生政治学习态度，从创设开放互动课堂入手，找出了较多行之有效的政治教学方法。
开放互动式课堂的创设要求教师在教学时，将学生作为教学的主体，有效激发学生的主观能动性，促使其进行政治经济学、政治学相关知识的探究，因此教师需要将枯燥抽象的政治理论与学生的实际生活联系起来，将典型的社会事件作为教学案例，在开放互动式的课堂中激发学生的学习积极性[1]。以往教学中教师授课时间较长，学生缺乏课堂发言的机会，师生之间的沟通交流较少，课堂气氛沉闷。现阶段的很多初中生已经有较多的生活经验，可以从多个途径获取信息资讯，但是由于初中生尚未形成正确的价值观，长时间接触不良观念和行为，易导致学生的思想行为不符合社会精神文明建设和自身成长的要求。因此教师需要在教学中，结合所学内容选取事例，在课堂中通过多媒体教学法、情境教学法进行教学，充分吸引学生兴趣后，教师可以鼓励学生使用政治知识解读案例，从而使学生学会明辨是非，在课堂互动中通过现实案例，把握正确的思想品德，指导自身的行为[2]。
例如，教师在教授《基本国策和发展战略》这一章节内容时，可以从与学生生活有密切关系的水资源切入进行教学，先在课堂上播放纪录片《水问》，通过视频资料中由于原油泄漏污染水源等事故和西部干旱缺水地区水利用现状的案例，吸引学生的目光，之后在学生沉浸于水源保护思考中时，切入环境保护国策的教学，帮助学生更好地理解该部分政治知识。同时教师可以在课堂上分享一些日常生活中循环利用水的小窍门，逐步加深学生对水污染情况严峻性的认知，继而从身边的小事做起，养成保护水资源的良好习惯，杜绝水的浪费。因此该种案例融合政治理论的教学手段使学生可以在课堂中对知识学习产生亲切感，可以主动参与到课堂教学中，实现师生间的良好互动。
创设开放互动课堂时，教师需要认识到学生学习能力之间的差异性，结合不同学生的学习特点进行针对性的教学，促使学习能力强的学生能够拓宽政治视野，激发政治学习的探索精神和创造力;学习能力较差的学生可以减少对枯燥、不易理解的理论内容学习的畏惧，产生政治学习的信心[3]。很多刚进入初中阶段的学生尚未养成良好的学习习惯，逻辑思考能力较差，对于一些政论性知识难以进行有效的理解，久而久之，累积的知识难点越来越多，学生逐渐对政治学习失去兴趣，因此教师需要使用因材施教法使不同类型的学生均可以投入政治学习中，促使所有初中生政治学科成绩提高和正确思想行为习惯养成。初中政治教师可以在平时的课堂教学中观察学生上课时的状态，课后与班主任进行沟通，了解每个学生的性格特点，分层次开展教学活动，使学生在开放性的教学环境中积极主动地进行学习或与他人进行合作学习。
例如，在教授《承担关爱集体的责任》这部分内容时，教师可以在教学中对学习成绩有待提高的学生提出一些简单的问题，如生活中有哪些行为可以体现关爱集体。这个问题较为简单，大部分学生思考后可以尽快获得答案，教师可以让这些学生主动发言，在课堂中分享自己思考得出的答案，学生回答完毕后教师可以使用“你很棒！回答得不错”“加油！”等语言对学生进行积极的鼓励，使学生感受到自己被教师所重视，在后续的政治课堂中，以饱满的热情投入学习中。对于学习成绩优异，课堂表现活跃的学生，教师可以安排一些课外探究性问题，如关爱集体的具体作用，关爱集体促进集体与个人发展的社会事件等，学生可以在课后查阅大量的文字、视频资料，形成调查报告，在课堂中与师生进行互动交流，教师可以对学生调查的不足之处进行指导，使学生认识到集体对我们的生活进步与个人发展的重要意义，养成在工作与学习中主动承担责任的思想，为集体和社会做出自己的贡献。因此该种因材施教法使得不同学习水平的学生均可以在课堂中展现自己，进而可以让优等生带动后进生，促使初中政治课堂教学有效性获得显著提高，学生知识储备和逻辑思考能力获得增加和改善。
互动开放式政治课堂要求教师在授课时对教学氛围进行合理调整与改善，降低学生学习知识时的身心压力，可以时刻保持心情放松，在课堂中保持大脑的高速运转。传统的“填鸭式”政治教学中，课堂气氛非常低沉，教师将课本知识通过语言直接讲述出来，导致教学效果差，学生不会主动在课堂中回答教师提出的问题。因此在该阶段的教学中，教师要重视课堂气氛的问题，使用多种手段营造开放、互动、活跃的课堂授课环境，使学生感受到政治学习的魅力，进而增强学习的信心，使学生可以对教师提出的问题进行主动思考与回答，同时与其他学生和教师进行政治问题的踊跃探讨。
例如，教师在进行“网络人际交往”内容的授课时，可以结合学生生活中较常使用的微信、QQ、微博等社交工具，将其引入到课堂学习中，先对这些软件的应用价值进行分析，之后让學生分小组探究自己在网络中是如何应用社交工具进行人际交往的，以此让学生在与同龄人的平等交流中，积极表达自己的看法，之后在讨论结束后让每组委派一名代表在课堂上进行答案的分享，教师由此可以了解学生网络人际交往时具体进行了何种活动，对积极向上的学习互动活动予以充分肯定和鼓励，帮助学生把握好网络人际交往的标准。轻松的课堂氛围可以让学生心情放松、愉悦，学生可以积极地进行问题答案的思考，上课效率和教学效果获得极大提升。
政治学习对学生思想意识提高和行为习惯塑造有着重要作用，初中政治教师要在教育教学时创设开放互动课堂，结合政治学科特点和现代化的教学方法有效吸引学生进行政治知识的学习，使初中生在轻松愉悦的教学氛围中感知到政治学科的价值，在良好的师生关系中激发政治学习的兴趣，主动进行政治知识学习。
[1]赵 隽.初中政治课堂“互动式”教学模式的建立分析[J].散文百家（新语文活页），2015（6）：84，119.
[2]王永跃.初中政治互动式教学策略研究[J].好家长，2014（35）：23.
[3]杨权军.初中政治开放式课堂教学实践研究[J].中学教学参考，2014（19）：72-73.
关键词：初中政治;教学;开放;互动
中图分类号：G631
文献标识码：A
在新课改的大背景下，初中政治教学，教师除了要对学生进行基础知识的教育，还需要让学生通过学习认识到政治学习的重要性，能够使用政治原理分析、思考、解决实际问题，形成正确的世界观、人生观、价值观。但是目前的政治教学与新课改理念之间存在脱节情况，很多教师结合新课改的具体要求、学生政治学习态度，从创设开放互动课堂入手，找出了较多行之有效的政治教学方法。
一、理论联系实际
开放互动式课堂的创设要求教师在教学时，将学生作为教学的主体，有效激发学生的主观能动性，促使其进行政治经济学、政治学相关知识的探究，因此教师需要将枯燥抽象的政治理论与学生的实际生活联系起来，将典型的社会事件作为教学案例，在开放互动式的课堂中激发学生的学习积极性[1]。以往教学中教师授课时间较长，学生缺乏课堂发言的机会，师生之间的沟通交流较少，课堂气氛沉闷。现阶段的很多初中生已经有较多的生活经验，可以从多个途径获取信息资讯，但是由于初中生尚未形成正确的价值观，长时间接触不良观念和行为，易导致学生的思想行为不符合社会精神文明建设和自身成长的要求。因此教师需要在教学中，结合所学内容选取事例，在课堂中通过多媒体教学法、情境教学法进行教学，充分吸引学生兴趣后，教师可以鼓励学生使用政治知识解读案例，从而使学生学会明辨是非，在课堂互动中通过现实案例，把握正确的思想品德，指导自身的行为[2]。
例如，教师在教授《基本国策和发展战略》这一章节内容时，可以从与学生生活有密切关系的水资源切入进行教学，先在课堂上播放纪录片《水问》，通过视频资料中由于原油泄漏污染水源等事故和西部干旱缺水地区水利用现状的案例，吸引学生的目光，之后在学生沉浸于水源保护思考中时，切入环境保护国策的教学，帮助学生更好地理解该部分政治知识。同时教师可以在课堂上分享一些日常生活中循环利用水的小窍门，逐步加深学生对水污染情况严峻性的认知，继而从身边的小事做起，养成保护水资源的良好习惯，杜绝水的浪费。因此该种案例融合政治理论的教学手段使学生可以在课堂中对知识学习产生亲切感，可以主动参与到课堂教学中，实现师生间的良好互动。
二、采取因材施教教学法
创设开放互动课堂时，教师需要认识到学生学习能力之间的差异性，结合不同学生的学习特点进行针对性的教学，促使学习能力强的学生能够拓宽政治视野，激发政治学习的探索精神和创造力;学习能力较差的学生可以减少对枯燥、不易理解的理论内容学习的畏惧，产生政治学习的信心[3]。很多刚进入初中阶段的学生尚未养成良好的学习习惯，逻辑思考能力较差，对于一些政论性知识难以进行有效的理解，久而久之，累积的知识难点越来越多，学生逐渐对政治学习失去兴趣，因此教师需要使用因材施教法使不同类型的学生均可以投入政治学习中，促使所有初中生政治学科成绩提高和正确思想行为习惯养成。初中政治教师可以在平时的课堂教学中观察学生上课时的状态，课后与班主任进行沟通，了解每个学生的性格特点，分层次开展教学活动，使学生在开放性的教学环境中积极主动地进行学习或与他人进行合作学习。
例如，在教授《承担关爱集体的责任》这部分内容时，教师可以在教学中对学习成绩有待提高的学生提出一些简单的问题，如生活中有哪些行为可以体现关爱集体。这个问题较为简单，大部分学生思考后可以尽快获得答案，教师可以让这些学生主动发言，在课堂中分享自己思考得出的答案，学生回答完毕后教师可以使用“你很棒！回答得不错”“加油！”等语言对学生进行积极的鼓励，使学生感受到自己被教师所重视，在后续的政治课堂中，以饱满的热情投入学习中。对于学习成绩优异，课堂表现活跃的学生，教师可以安排一些课外探究性问题，如关爱集体的具体作用，关爱集体促进集体与个人发展的社会事件等，学生可以在课后查阅大量的文字、视频资料，形成调查报告，在课堂中与师生进行互动交流，教师可以对学生调查的不足之处进行指导，使学生认识到集体对我们的生活进步与个人发展的重要意义，养成在工作与学习中主动承担责任的思想，为集体和社会做出自己的贡献。因此该种因材施教法使得不同学习水平的学生均可以在课堂中展现自己，进而可以让优等生带动后进生，促使初中政治课堂教学有效性获得显著提高，学生知识储备和逻辑思考能力获得增加和改善。
三、营造宽松的教学环境
互动开放式政治课堂要求教师在授课时对教学氛围进行合理调整与改善，降低学生学习知识时的身心压力，可以时刻保持心情放松，在课堂中保持大脑的高速运转。传统的“填鸭式”政治教学中，课堂气氛非常低沉，教师将课本知识通过语言直接讲述出来，导致教学效果差，学生不会主动在课堂中回答教师提出的问题。因此在该阶段的教学中，教师要重视课堂气氛的问题，使用多种手段营造开放、互动、活跃的课堂授课环境，使学生感受到政治学习的魅力，进而增强学习的信心，使学生可以对教师提出的问题进行主动思考与回答，同时与其他学生和教师进行政治问题的踊跃探讨。
例如，教师在进行“网络人际交往”内容的授课时，可以结合学生生活中较常使用的微信、QQ、微博等社交工具，将其引入到课堂学习中，先对这些软件的应用价值进行分析，之后让學生分小组探究自己在网络中是如何应用社交工具进行人际交往的，以此让学生在与同龄人的平等交流中，积极表达自己的看法，之后在讨论结束后让每组委派一名代表在课堂上进行答案的分享，教师由此可以了解学生网络人际交往时具体进行了何种活动，对积极向上的学习互动活动予以充分肯定和鼓励，帮助学生把握好网络人际交往的标准。轻松的课堂氛围可以让学生心情放松、愉悦，学生可以积极地进行问题答案的思考，上课效率和教学效果获得极大提升。
四、结束语
政治学习对学生思想意识提高和行为习惯塑造有着重要作用，初中政治教师要在教育教学时创设开放互动课堂，结合政治学科特点和现代化的教学方法有效吸引学生进行政治知识的学习，使初中生在轻松愉悦的教学氛围中感知到政治学科的价值，在良好的师生关系中激发政治学习的兴趣，主动进行政治知识学习。
参考文献：
[1]赵 隽.初中政治课堂“互动式”教学模式的建立分析[J].散文百家（新语文活页），2015（6）：84，119.
[2]王永跃.初中政治互动式教学策略研究[J].好家长，2014（35）：23.
[3]杨权军.初中政治开放式课堂教学实践研究[J].中学教学参考，2014（19）：72-73.