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摘 要：文言文在小学语文教科书中占据了四分之一的位置。从开始课程改革到现在，有些教师对文言文的教学缺乏创新，传统教学方法让学生对学习文言文失去了兴趣，消磨了学生学习文言文的积极性。文章结合教学实例，从多种教学方法着手，让文言文教学焕发新的活力。
关键词：小学语文；文言文；教学策略
对于文言文的教学，教师只注重学生对文言文字面上的理解，文言文的理解也就成了古今翻译，并且只要求学生会背词语句子意思即可，导致了一种很极端化的现象：师生对于文言文中的人文观的漠视，忽视了文言文中的文学所蕴含的内容。文言文的教学分为两个部分，一个是语言训诂，另一个是文学赏析。应试教育下的文言文教学侧重于对语言的训诂，而文学欣赏则是忽略不计。教好文言文不能只注重一方面，应该要两者结合，同时教学策略也要有所調整。
一、 掌握方法，活背课文
积累文言文知识与学习方法的重要途径之一便是背诵，为此，教师可以提供以下的一些更加简便轻松的方法供学生选择：
（一） 复原法。学生在不理解文章语意的情况下去背诵文言文，是无法感受到古文之美的，又加上文言文读起来十分生涩，导致很多学生不愿学习背诵古文，甚至厌倦古文学习。面对如此窘境，教师可以将这拗口晦涩的文言文先翻译成片段美文，再让学生根据这美文复原成文言文的原句，如此循环反复，学生就容易在理解的基础上熟记课文，而且也能很快地将文言文翻译成优美的现代文，最终在古文中体会到不同于现代文的美。例如，《杨氏之子》教学中就可以用复原法，让学生和学生之间相互古现文对译，互为问答，经过几次的反复便很快能将原文和翻译烂熟于心。
（二） 提问式。顾名思义，教师可以通过设计几个与文言文内容相关的问题，让学生通过阅读文言文后找出相关语句进行回答。例如，在教授《两小儿辩日》一文时，可以设置这样以下五个问题来帮助学生记诵课文：1. 孔子去哪里做什么？2. 路上遇到了什么事情？3. 两个小孩在辩论什么？4. 两个小孩辩论的内容是怎样的？5. 辩论的最后结果谁赢了？用几个紧扣文言文内容的小问题来调动学生学习的主动性和积极性，这将文章的大致内容也复述了一遍，让学生在复述的同时不知不觉地将古文内容铭记于心了，同时也更加深入理解了古文所要表达的内容。
（三） 联想式。联想式的教学方法经常被用于古诗文的复习背诵阶段，在教授新课时，可以采用这种方式复习导入，既让学生复习了旧知，也在不知不觉中引入了新的内容。比如在教授《两小儿辩日》时，可以复习孔子论语中的“知之为知之，不知为不知，是知也”“三人行，必有我师焉”等。
在教学实践中，作为教师不能只负责将内容强行无技巧地灌输给学生，应该尝试使用各种灵活简单的记忆方法让学生轻松地背下古文，在背诵中寻找到成就感，感受到学习文言文的乐趣，体悟到古代文学的魅力，而不再觉得文言文枯燥无味。
二、 多元教学，激活课堂
在文言文教学中，字词的解释和课文的理解采用的常见方法就是教师串讲加上翻译。其实，要上好文言文课，必须了解学生的学习兴趣点，让每个学生都能参与到学习文言文中，提高他们学习古文的兴趣，让学生自己主动尝试，活跃课堂氛围。
（一） 创设情境，激发兴趣。首先，适当引用动画视频，触动学习兴趣点。学习《两小儿辩日》时，可以通过动画片的视频教学，小学生对于视频资料是非常感兴趣的，在观看视频动画时注意力会格外集中，而此时的学习效果是最好的，因为这是小学生学习古文的兴趣点。其次，角色朗读，也能提升学习兴趣。学习《杨氏之子》时，可以让学生带入角色，模仿杨氏子与孔君平的对话；学习《两小儿辩日》时，可以模仿孔子与两个小孩儿的对话，反复转换角色；《晏子使楚》这样的文章，则需要众多角色参与其中，更能激发学生学习兴趣。
（二） 借助注释，自主学习。在语文新课程标准中要求学生能够借助注释和工具书理解基本内容。课文的注释是学生自主学习乃至文言文教学的参考基础之一，学生结合注释或进行合作学习就能了解文章的大意，教师教学中应把注释带入原文原句中，并有所拓展。根据这些注释，学生很容易明白本句的大意，学生能够借助注释和工具书自行解释字词和翻译句子，教师就不用辛苦灌输知识了，学生本身在主动求学中就有成就感了。
三、 古为今用，强化美育
（一） 引导学生体会精练、准确、传神的语言之美。比如《伯牙绝弦》一文在语言的运用上就极为精练、传神，不到百字，就将伯牙和钟子期之间“士为知己者死”的一种真知己的境界表达出来了。这则古文确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准。这样的文章很值得教师认真引导学生去体会，这样的写法也很值得学生学习和借鉴。
（二） 理解作品体现的思想之美。文言文作为语文科目教学中重要的一部分，必是取其精华去其糟粕的一部分，其思想内涵对于学生的正确三观的养成大有裨益。《两小儿辩日》告诉我们古人为了认识自然界、不断探求客观事理而进行独立思考、大胆质疑、实事求是的精神；同时阐述了“学无止境，我们要不断学习”的道理。《学奕》这则文言文通过弈秋教两个人学下棋的事，说明了学习应专心致志，不可一心二用的道理。《伯牙绝琴》告诉我们琴声再美，没有人能听出其中真意，也不必再去弹奏了。在内心深处，每个人都是孤独的，在这个世界上，能得到一个知己，是可遇而不可求的等。
四、 结论
小学文言文的教学改革仍在深入，作为一线教师，对小学语文文言文教学策略更应该积极探索，有所创新。小学文言文教学一方面要注重调动学生学习文言文的积极性，激发学生的兴趣，促使学生主动参与到文言文学习中；另一方面更要深入挖掘文言文中的文学因素、文化因素、人文因素，学会挖掘古文中所蕴含的美以及它所体现的价值观。只有这样，文言文教学才能焕发出生命的活力，让学生的“怕学”变“乐学”，激发学生学习文言文的学习兴趣，挖掘古代文人的语言智慧，提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]钱梦龙.文言文教学改革刍议[J].小学语文教学，1997（4）.
[2]罗江琴，李晓兰.小学文言文有效教学策略初探[J].教师博览：科研版，2011.
[3]何建山.谈谈提高小学文言文课堂教学效率[J].小学课程辅导.教学研究，2014.
作者简介：
江永清，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县城东小学。
关键词：小学语文；文言文；教学策略
对于文言文的教学，教师只注重学生对文言文字面上的理解，文言文的理解也就成了古今翻译，并且只要求学生会背词语句子意思即可，导致了一种很极端化的现象：师生对于文言文中的人文观的漠视，忽视了文言文中的文学所蕴含的内容。文言文的教学分为两个部分，一个是语言训诂，另一个是文学赏析。应试教育下的文言文教学侧重于对语言的训诂，而文学欣赏则是忽略不计。教好文言文不能只注重一方面，应该要两者结合，同时教学策略也要有所調整。
一、 掌握方法，活背课文
积累文言文知识与学习方法的重要途径之一便是背诵，为此，教师可以提供以下的一些更加简便轻松的方法供学生选择：
（一） 复原法。学生在不理解文章语意的情况下去背诵文言文，是无法感受到古文之美的，又加上文言文读起来十分生涩，导致很多学生不愿学习背诵古文，甚至厌倦古文学习。面对如此窘境，教师可以将这拗口晦涩的文言文先翻译成片段美文，再让学生根据这美文复原成文言文的原句，如此循环反复，学生就容易在理解的基础上熟记课文，而且也能很快地将文言文翻译成优美的现代文，最终在古文中体会到不同于现代文的美。例如，《杨氏之子》教学中就可以用复原法，让学生和学生之间相互古现文对译，互为问答，经过几次的反复便很快能将原文和翻译烂熟于心。
（二） 提问式。顾名思义，教师可以通过设计几个与文言文内容相关的问题，让学生通过阅读文言文后找出相关语句进行回答。例如，在教授《两小儿辩日》一文时，可以设置这样以下五个问题来帮助学生记诵课文：1. 孔子去哪里做什么？2. 路上遇到了什么事情？3. 两个小孩在辩论什么？4. 两个小孩辩论的内容是怎样的？5. 辩论的最后结果谁赢了？用几个紧扣文言文内容的小问题来调动学生学习的主动性和积极性，这将文章的大致内容也复述了一遍，让学生在复述的同时不知不觉地将古文内容铭记于心了，同时也更加深入理解了古文所要表达的内容。
（三） 联想式。联想式的教学方法经常被用于古诗文的复习背诵阶段，在教授新课时，可以采用这种方式复习导入，既让学生复习了旧知，也在不知不觉中引入了新的内容。比如在教授《两小儿辩日》时，可以复习孔子论语中的“知之为知之，不知为不知，是知也”“三人行，必有我师焉”等。
在教学实践中，作为教师不能只负责将内容强行无技巧地灌输给学生，应该尝试使用各种灵活简单的记忆方法让学生轻松地背下古文，在背诵中寻找到成就感，感受到学习文言文的乐趣，体悟到古代文学的魅力，而不再觉得文言文枯燥无味。
二、 多元教学，激活课堂
在文言文教学中，字词的解释和课文的理解采用的常见方法就是教师串讲加上翻译。其实，要上好文言文课，必须了解学生的学习兴趣点，让每个学生都能参与到学习文言文中，提高他们学习古文的兴趣，让学生自己主动尝试，活跃课堂氛围。
（一） 创设情境，激发兴趣。首先，适当引用动画视频，触动学习兴趣点。学习《两小儿辩日》时，可以通过动画片的视频教学，小学生对于视频资料是非常感兴趣的，在观看视频动画时注意力会格外集中，而此时的学习效果是最好的，因为这是小学生学习古文的兴趣点。其次，角色朗读，也能提升学习兴趣。学习《杨氏之子》时，可以让学生带入角色，模仿杨氏子与孔君平的对话；学习《两小儿辩日》时，可以模仿孔子与两个小孩儿的对话，反复转换角色；《晏子使楚》这样的文章，则需要众多角色参与其中，更能激发学生学习兴趣。
（二） 借助注释，自主学习。在语文新课程标准中要求学生能够借助注释和工具书理解基本内容。课文的注释是学生自主学习乃至文言文教学的参考基础之一，学生结合注释或进行合作学习就能了解文章的大意，教师教学中应把注释带入原文原句中，并有所拓展。根据这些注释，学生很容易明白本句的大意，学生能够借助注释和工具书自行解释字词和翻译句子，教师就不用辛苦灌输知识了，学生本身在主动求学中就有成就感了。
三、 古为今用，强化美育
（一） 引导学生体会精练、准确、传神的语言之美。比如《伯牙绝弦》一文在语言的运用上就极为精练、传神，不到百字，就将伯牙和钟子期之间“士为知己者死”的一种真知己的境界表达出来了。这则古文确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准。这样的文章很值得教师认真引导学生去体会，这样的写法也很值得学生学习和借鉴。
（二） 理解作品体现的思想之美。文言文作为语文科目教学中重要的一部分，必是取其精华去其糟粕的一部分，其思想内涵对于学生的正确三观的养成大有裨益。《两小儿辩日》告诉我们古人为了认识自然界、不断探求客观事理而进行独立思考、大胆质疑、实事求是的精神；同时阐述了“学无止境，我们要不断学习”的道理。《学奕》这则文言文通过弈秋教两个人学下棋的事，说明了学习应专心致志，不可一心二用的道理。《伯牙绝琴》告诉我们琴声再美，没有人能听出其中真意，也不必再去弹奏了。在内心深处，每个人都是孤独的，在这个世界上，能得到一个知己，是可遇而不可求的等。
四、 结论
小学文言文的教学改革仍在深入，作为一线教师，对小学语文文言文教学策略更应该积极探索，有所创新。小学文言文教学一方面要注重调动学生学习文言文的积极性，激发学生的兴趣，促使学生主动参与到文言文学习中；另一方面更要深入挖掘文言文中的文学因素、文化因素、人文因素，学会挖掘古文中所蕴含的美以及它所体现的价值观。只有这样，文言文教学才能焕发出生命的活力，让学生的“怕学”变“乐学”，激发学生学习文言文的学习兴趣，挖掘古代文人的语言智慧，提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]钱梦龙.文言文教学改革刍议[J].小学语文教学，1997（4）.
[2]罗江琴，李晓兰.小学文言文有效教学策略初探[J].教师博览：科研版，2011.
[3]何建山.谈谈提高小学文言文课堂教学效率[J].小学课程辅导.教学研究，2014.
作者简介：
江永清，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县城东小学。