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摘要：“一带一路”倡议自2013年由习近平主席提出以来，我国与沿线国家加强往来，来华留学生人数逐年增加，留学教育事业发展较快。随之而来，高校在来华留学生教育管理上也出现了诸多的问题，需要引起重视。本文从“一带一路”倡议对来华留学生教育的影响入手，分析目前在来华留学生管理中存在的问题，并探讨相应的管理策略。
关键词：一带一路;来华留学生;管理;问题;策略
引言：“一带一路”倡议指出，要积极发展与沿线国家的经济合作，打造政治、经济、文化共同体。作为“一带一路”文化共同体一部分的来华留学生教育，对加强文化交流、培养专业的建设人才，弘扬中国文化意义重大。因此，高校在对来华留学生进行教育管理时，要借助“一带一路”在发展留学教育上的契机，通过解决来华留学生管理中存在的问题，提出适合留学生管理的方法，以此推动我国来华留学生教育的发展。
一、“一带一路”倡议对来华留学生教育的影响
“一带一路”要将沿线国家的文化打造成一个包容共同体。发展来华留学生教育正是文化共同体中的重要组成部分。通过文化交流与渗透，促进沿线国家的合作，提高中国的影响力。因此，高校应将来华留学生管理纳入到学校的总体框架给予科学的规划和设计。
发展“一带一路”沿线国家的经济，需要更多的人才。由于沿线分布着大小数十个国家和地区，在经济文化发展上差距较大，因此，亟需一批通晓各国文化的专业人才，以此来加强沟通，进行经贸往来，将本国经济文化推向国际，从而提高其知名度和影响力。
“一带一路”为发展来华留学生教育提供了更多的机会。“一带一路”沿线分布着几十个国家和地区，这些国家和地区文化差异巨大，教育资源分布不均。“一带一路”的倡议，无疑给部分教育欠发达的国家提供了机遇，同时也给高校留学教育提供了发展的机会。据2017年教育部数据显示，来华留学生有31.72万人来自“一带一路”沿线国家，占总人数的64.85%[1]。
“一带一路”有利于来华留学生认同中国文化，提高中国的影响力。发展来华留学生教育，可以弘扬中国文化，缩小文化差异，在“一带一路”经济发展中，发挥文化引领的作用，以此提高中国的世界影响力。
二、“一带一路”沿线国家来华留学生管理中存在的问题
（一）鼓励资助体系不完善
在“一带一路”沿线国家中，经济欠发达，多处于发展中阶段，教育相对落后。据调查，自费来华留学的学生占比较大，高达八成以上，享受奖学金的学生仅占两成左右。高昂的费用，使得部分学生对来华留学望而生畏。而我国在来华留学生的奖学金制度上，只对少数优秀的学生开放此项资助，而通过其他社会渠道进行鼓励资助的措施较少，需要高校进行不断地完善[2]。
（二）教学管理中缺乏双语人才
在来华留学生中，大多数学生都是首次接触汉语，语言基础相对薄弱。在学习中文课程时，经常出现“听不懂、不会说汉语”的问题。而在学习英语课程时，由于教师英语口语水平不高，再加上专业术语较多，使得留学生很难掌握书本内容。虽然我国已将英语纳入义务教育必考课程，但国民口语水平还有待提高。在留学生教育中，仅有部分年轻教师可以进行双语教学，导致教学管理质量低下，国际化水平不高。
（三）生活基础设施建设有待提高
“一带一路”沿线国家在民族、文化、宗教、生活、饮食上都存在巨大的差异。来华留学生来自不同的国家，在生活习俗和饮食习惯上的要求也不尽相同。如很多留学生表示吃不惯中国菜。而高校在厨具设施上没有满足他们个性化的需求，这也是来华留学生对服务不满的一个原因。另外，来华留学生住宿条件也有待提高。如一些学校的宿舍仅提供床、柜、电视等简单的生活设施，缺少冰箱、空调、厨具等设备，给留学生的生活带来极大的不便。
（四）跨文化冲突亟需引起重视
在“一带一路”来华留学生学习生活中，跨文化冲突也是管理部门亟需解决的一个问题。来华留学生刚刚进入一个陌生的环境，一切都需要学习和适应，包括熟悉文化，了解风土人情，适应天气变化以及进行有效交流，这些都是留学生所要面对的现实。然而，一些留学生由于汉语底子薄，在沟通和交流上常会遇到障碍，很容易引起他们的抵触情绪。另外，一些留学生因为文化差异，会出现不认同学校文化，不执行规章制度的现象。再加之留学生自控力差，出现迟到早退、不遵守课堂纪律等现象，这些都是学校在留学生管理中要解决的问题[3]。
三、“一带一路”沿线国家来华留学生教育管理策略
（一）加强“一带一路”国家合作，完善来华留学生教育体系
我国在与“一带一路”沿线国家进行经济文化交流时，应该加强合作，實现资源共享。我国政府可以和沿线国家进行沟通和协调，在教育资源上达成共识，以此推动来华留学生教育的发展。如在我国设立专门机构，将沿线国家教育形式和特色，相关法律法规等信息收集加以整合，形成一个教育资源的大数据，以供各国参考。还可以组织一些文化交流活动，加强各国学生之间的交流。此外，我国高校也要完善来华留学生教育体系，通过完善奖学金、收费制度、增加社会资助、设立勤工俭学等多种奖励机制，来吸引更多的留学生来华接受教育[4]。
（二）加大师资投入力度，提高教学管理水平
鉴于高校在教学和管理上双语人才的缺失，高校应加大师资投入，通过人才的培养和引进，充实教师队伍，提高教学管理水平。在人才投入上，学校可通过组织教师培训和进修，提高教师口语表达能力。还可通过出国游学、深造，为教师创造学习语言的机会。此外，学校还可以重金聘请一些具有海外留学经历的专业人才，以充实教师队伍，提高教学国际化水平。
（三）加强生活基础设施建设，提高留学生生活条件
学校还要在软件和硬件上，加强留学生生活基础设施建设，提高留学生的生活条件。如在软件上，可通过互联网这一先进的信息技术，运用多种语言建立健全学校网站、微信公众号等平台，时时更新动态，以便留学生能准确快速了解学校动态及相关的规章制度。在硬件上，通过对留学生住宿、饮食等环境的改善，提高留学生对管理服务的满意度。如根据留学生饮食喜好，设立单独的食堂，供留学生使用。
（四）加强宣传引导，拓宽招生渠道
一方面，学校可利用媒体进行宣传，吸引更多的学生来华留学。如利用广播、电视、报纸等传统媒体的国际版，对高校的师资力量、校园建设、就业情况进行宣传和报道。还可借助互联网技术完善学校网站，通过加入英语版面，优化网站内容和功能，以方便外国学生进行浏览和阅读。另一方面，通过建立来华留学生校友会来宣传学校，拓宽留学招生渠道。如与毕业的来华留学生保持联系，开展多种交流活动，宣传中国文化，提高学校的知名度，从而开拓出更多来华留学的招生渠道[5]。
结论：“一带一路”倡议为我国来华留学教育提供了发展的契机。高校应抓住这一契机，通过完善留学教育体系、增加师资投入、完善留学生生活基础设施建设、加强宣传引导等举措来提高来华留学生的管理水平，将我国高等教育推向更大的国际舞台。
参考文献：
[1]张国军.“一带一路”沿线国家来华留学生教育现状及市场拓展路径分析[J].当代世界，2020（01）：74-79.
[2]丁水怡，周志诚.跨文化视角下“一带一路”沿线国家留学生管理探析[J].南阳理工学院学报，2019，11（03）：80-84.
[3]林洋.高校“一带一路”沿线国家在华留学生教学管理浅析[J].教育现代化，2018，5（43）：278-279.
[4]林洋.“一带一路”沿线国家来华留学生管理工作中的服务探索[J].中国市场，2018（30）：93-94.
[5]陈荣明.“一带一路”沿线国家来华留学生管理策略研究[J].中国高等教育，2017（Z3）：69-71.
关键词：一带一路;来华留学生;管理;问题;策略
引言：“一带一路”倡议指出，要积极发展与沿线国家的经济合作，打造政治、经济、文化共同体。作为“一带一路”文化共同体一部分的来华留学生教育，对加强文化交流、培养专业的建设人才，弘扬中国文化意义重大。因此，高校在对来华留学生进行教育管理时，要借助“一带一路”在发展留学教育上的契机，通过解决来华留学生管理中存在的问题，提出适合留学生管理的方法，以此推动我国来华留学生教育的发展。
一、“一带一路”倡议对来华留学生教育的影响
“一带一路”要将沿线国家的文化打造成一个包容共同体。发展来华留学生教育正是文化共同体中的重要组成部分。通过文化交流与渗透，促进沿线国家的合作，提高中国的影响力。因此，高校应将来华留学生管理纳入到学校的总体框架给予科学的规划和设计。
发展“一带一路”沿线国家的经济，需要更多的人才。由于沿线分布着大小数十个国家和地区，在经济文化发展上差距较大，因此，亟需一批通晓各国文化的专业人才，以此来加强沟通，进行经贸往来，将本国经济文化推向国际，从而提高其知名度和影响力。
“一带一路”为发展来华留学生教育提供了更多的机会。“一带一路”沿线分布着几十个国家和地区，这些国家和地区文化差异巨大，教育资源分布不均。“一带一路”的倡议，无疑给部分教育欠发达的国家提供了机遇，同时也给高校留学教育提供了发展的机会。据2017年教育部数据显示，来华留学生有31.72万人来自“一带一路”沿线国家，占总人数的64.85%[1]。
“一带一路”有利于来华留学生认同中国文化，提高中国的影响力。发展来华留学生教育，可以弘扬中国文化，缩小文化差异，在“一带一路”经济发展中，发挥文化引领的作用，以此提高中国的世界影响力。
二、“一带一路”沿线国家来华留学生管理中存在的问题
（一）鼓励资助体系不完善
在“一带一路”沿线国家中，经济欠发达，多处于发展中阶段，教育相对落后。据调查，自费来华留学的学生占比较大，高达八成以上，享受奖学金的学生仅占两成左右。高昂的费用，使得部分学生对来华留学望而生畏。而我国在来华留学生的奖学金制度上，只对少数优秀的学生开放此项资助，而通过其他社会渠道进行鼓励资助的措施较少，需要高校进行不断地完善[2]。
（二）教学管理中缺乏双语人才
在来华留学生中，大多数学生都是首次接触汉语，语言基础相对薄弱。在学习中文课程时，经常出现“听不懂、不会说汉语”的问题。而在学习英语课程时，由于教师英语口语水平不高，再加上专业术语较多，使得留学生很难掌握书本内容。虽然我国已将英语纳入义务教育必考课程，但国民口语水平还有待提高。在留学生教育中，仅有部分年轻教师可以进行双语教学，导致教学管理质量低下，国际化水平不高。
（三）生活基础设施建设有待提高
“一带一路”沿线国家在民族、文化、宗教、生活、饮食上都存在巨大的差异。来华留学生来自不同的国家，在生活习俗和饮食习惯上的要求也不尽相同。如很多留学生表示吃不惯中国菜。而高校在厨具设施上没有满足他们个性化的需求，这也是来华留学生对服务不满的一个原因。另外，来华留学生住宿条件也有待提高。如一些学校的宿舍仅提供床、柜、电视等简单的生活设施，缺少冰箱、空调、厨具等设备，给留学生的生活带来极大的不便。
（四）跨文化冲突亟需引起重视
在“一带一路”来华留学生学习生活中，跨文化冲突也是管理部门亟需解决的一个问题。来华留学生刚刚进入一个陌生的环境，一切都需要学习和适应，包括熟悉文化，了解风土人情，适应天气变化以及进行有效交流，这些都是留学生所要面对的现实。然而，一些留学生由于汉语底子薄，在沟通和交流上常会遇到障碍，很容易引起他们的抵触情绪。另外，一些留学生因为文化差异，会出现不认同学校文化，不执行规章制度的现象。再加之留学生自控力差，出现迟到早退、不遵守课堂纪律等现象，这些都是学校在留学生管理中要解决的问题[3]。
三、“一带一路”沿线国家来华留学生教育管理策略
（一）加强“一带一路”国家合作，完善来华留学生教育体系
我国在与“一带一路”沿线国家进行经济文化交流时，应该加强合作，實现资源共享。我国政府可以和沿线国家进行沟通和协调，在教育资源上达成共识，以此推动来华留学生教育的发展。如在我国设立专门机构，将沿线国家教育形式和特色，相关法律法规等信息收集加以整合，形成一个教育资源的大数据，以供各国参考。还可以组织一些文化交流活动，加强各国学生之间的交流。此外，我国高校也要完善来华留学生教育体系，通过完善奖学金、收费制度、增加社会资助、设立勤工俭学等多种奖励机制，来吸引更多的留学生来华接受教育[4]。
（二）加大师资投入力度，提高教学管理水平
鉴于高校在教学和管理上双语人才的缺失，高校应加大师资投入，通过人才的培养和引进，充实教师队伍，提高教学管理水平。在人才投入上，学校可通过组织教师培训和进修，提高教师口语表达能力。还可通过出国游学、深造，为教师创造学习语言的机会。此外，学校还可以重金聘请一些具有海外留学经历的专业人才，以充实教师队伍，提高教学国际化水平。
（三）加强生活基础设施建设，提高留学生生活条件
学校还要在软件和硬件上，加强留学生生活基础设施建设，提高留学生的生活条件。如在软件上，可通过互联网这一先进的信息技术，运用多种语言建立健全学校网站、微信公众号等平台，时时更新动态，以便留学生能准确快速了解学校动态及相关的规章制度。在硬件上，通过对留学生住宿、饮食等环境的改善，提高留学生对管理服务的满意度。如根据留学生饮食喜好，设立单独的食堂，供留学生使用。
（四）加强宣传引导，拓宽招生渠道
一方面，学校可利用媒体进行宣传，吸引更多的学生来华留学。如利用广播、电视、报纸等传统媒体的国际版，对高校的师资力量、校园建设、就业情况进行宣传和报道。还可借助互联网技术完善学校网站，通过加入英语版面，优化网站内容和功能，以方便外国学生进行浏览和阅读。另一方面，通过建立来华留学生校友会来宣传学校，拓宽留学招生渠道。如与毕业的来华留学生保持联系，开展多种交流活动，宣传中国文化，提高学校的知名度，从而开拓出更多来华留学的招生渠道[5]。
结论：“一带一路”倡议为我国来华留学教育提供了发展的契机。高校应抓住这一契机，通过完善留学教育体系、增加师资投入、完善留学生生活基础设施建设、加强宣传引导等举措来提高来华留学生的管理水平，将我国高等教育推向更大的国际舞台。
参考文献：
[1]张国军.“一带一路”沿线国家来华留学生教育现状及市场拓展路径分析[J].当代世界，2020（01）：74-79.
[2]丁水怡，周志诚.跨文化视角下“一带一路”沿线国家留学生管理探析[J].南阳理工学院学报，2019，11（03）：80-84.
[3]林洋.高校“一带一路”沿线国家在华留学生教学管理浅析[J].教育现代化，2018，5（43）：278-279.
[4]林洋.“一带一路”沿线国家来华留学生管理工作中的服务探索[J].中国市场，2018（30）：93-94.
[5]陈荣明.“一带一路”沿线国家来华留学生管理策略研究[J].中国高等教育，2017（Z3）：69-71.