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【摘要】在教育改革的大背景下，学生变成了教学的主体，教师在进行拓展阅读训练的时候更需要从学生角度出发，选择激发学生兴趣，又能够提升教育效果的阅读资源。基于此，本文先是分析了选择拓展阅读资源的策略，然后研究了运用拓展阅读资源的方法，以期能够选择最合适的阅读资源，合理使用阅读资源，实现语文教学的最佳效果。
【关键词】小学高年级 语文教学 拓展阅读 阅读资源
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0085-02
引言
随着教育的发展，语文教师必须要认清阅读对学生的重要意义，通过阅读能够更有效的开发学生智力，培养学生语文素养和人文素养。因此教师需要重视拓展阅读的开展，需要选择合适的阅读资源，注意阅读资源的应用，充分发挥出拓展阅读对于语文教学的积极作用。
一、小学高年级语文拓展阅读资源的选择
（一）选择强化教材主题的资源
在小学高年级语文教材中，重点的内容在于人文教育，帮助学生组建正确的价值观。随着教材的简化，教材上的文章缺少很多背景介绍的内容，学生在理解课文的时候存在困难。随着时代的变化，不同时代的文章常常包含着作者所处的背景特征，作者想要表达的情感更离不开他的生活背景和自己的生活阅历[1]。教材中收录的文章的写作背景，往往和学生的生活相差很远，学生对于写作背景不够了解，在理解课文的时候必然困难重重。因此在选择扩展阅读资源的时候，需要从加强教材主题这方面进行考虑，选择一些和主题相关联的阅读资源，让学生对于课文的理解得到加强。
（二）选择丰富现代知识的资源
高年级的小学生正处于发育的最佳阶段，在这个阶段，学生有着更强的好奇心和求知欲。在教材上的很多阅读资源和现代社会相比稍显陈旧，很多内容不容易理解。因此在拓展阅读的资源选择的时候，需要选择一些和现代相贴近的知识，具有时代感的阅读文章，这样能够让学生的生活能够得到联系，更有助于让知识的学习具有实践性。同时通过选择和时代发展相接近的文章，能够让学生涉猎到更广泛的知识面，对开发学生的智力和兴趣更有益处。
二、小学高年级语文拓展阅读资源的运用
（一）使用多媒体展开教学
通过应用多媒体，学生能够获得富有趣味性的课堂，利用多媒体扩展阅读资源，展开阅读资源的利用，更有利于阅读资源发挥出实际效果[2]。利用PPT制作拓展阅读课件，利用丰富的动画和音乐呈现文章，学生能够有兴趣进行阅读。例如：在《最后一头战象》的教学的时候，选择作者沈石溪的《一只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》等作品片段进行阅读，通过拓展阅读，能够将学生从战象升华到全部动物，让学生能够从更深层的角度理解文章，使得文章的主旨得到升华。在这个过程中，教师需要利用多媒体的优势，如制作《斑羚飞渡》的课件，一边让学生阅读文章，一边观看相关的动画图片。学生通过这样的形式能够更加认真的阅读文章，从更深层次理解文章，得到思想教育。
（二）增加影像资源的利用
在语文教学中，只有文字资源的使用会给学生带来疲劳感，造成学生注意力的分散。教师需要积极利用影像资源丰富阅读资源，影像资源直接作用于小学生的视觉和听觉，冲击他们的大脑，能够更直接的作用于学生的思想，提升学生的想象能力，让学生受到画面的刺激，能够让学生获得更深层次的感受。在画面的作用下，学生能够得到的知识更加记忆深刻，使得教学效果更佳，促进学生的素质发展。
（三）鼓励学生主动寻找拓展阅读资源
阅读资源除了需要教师主动寻找之外，教师也需要对学生进行鼓励，让学生积极寻找阅读资源。例如：在《地震中的父与子》的教学中，教师可以鼓励学生自主寻找相关亲情的阅读资源，有的学生在课堂上推荐了《目送》、有的学生在课堂上拿出了《我们仨》等书。教师也需要跟着学生的思路向学生推荐一些书目，如《傅雷家书》、《如父如子》等。教师和学生通过交流，能够让学生丰富自己的阅读视野，通過学生之间互相进行的书目推荐，学生能够得到互动的机会，能够养成阅读的好习惯，更有利于培养学生的人文素养。
结论
综上所述，本文先是对选择拓展阅读资源进行了分析，需要教师选择强化教材主题的资源，还要选择丰富现代知识的资源。然后研究了运用拓展阅读资源的方法，需要教师能够使用多媒体展开教学，增加于影像资源的利用，鼓励学生主动寻找拓展阅读资源。这样教师才能有效运用合适的阅读资源，让课堂教学的效果得到保障，更有利于学生实现全面发展。
参考文献：
[1]罗彩萍.基于网络环境下小学语文高年级的课内拓展阅读[J].新课程（小学），2018（01）：77.
[2]周淑华.以本为本，以生为本，形式多样化——小学中高年级语文拓展阅读教学探讨[J].教师，2017（04）：31-32.
【关键词】小学高年级 语文教学 拓展阅读 阅读资源
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0085-02
引言
随着教育的发展，语文教师必须要认清阅读对学生的重要意义，通过阅读能够更有效的开发学生智力，培养学生语文素养和人文素养。因此教师需要重视拓展阅读的开展，需要选择合适的阅读资源，注意阅读资源的应用，充分发挥出拓展阅读对于语文教学的积极作用。
一、小学高年级语文拓展阅读资源的选择
（一）选择强化教材主题的资源
在小学高年级语文教材中，重点的内容在于人文教育，帮助学生组建正确的价值观。随着教材的简化，教材上的文章缺少很多背景介绍的内容，学生在理解课文的时候存在困难。随着时代的变化，不同时代的文章常常包含着作者所处的背景特征，作者想要表达的情感更离不开他的生活背景和自己的生活阅历[1]。教材中收录的文章的写作背景，往往和学生的生活相差很远，学生对于写作背景不够了解，在理解课文的时候必然困难重重。因此在选择扩展阅读资源的时候，需要从加强教材主题这方面进行考虑，选择一些和主题相关联的阅读资源，让学生对于课文的理解得到加强。
（二）选择丰富现代知识的资源
高年级的小学生正处于发育的最佳阶段，在这个阶段，学生有着更强的好奇心和求知欲。在教材上的很多阅读资源和现代社会相比稍显陈旧，很多内容不容易理解。因此在拓展阅读的资源选择的时候，需要选择一些和现代相贴近的知识，具有时代感的阅读文章，这样能够让学生的生活能够得到联系，更有助于让知识的学习具有实践性。同时通过选择和时代发展相接近的文章，能够让学生涉猎到更广泛的知识面，对开发学生的智力和兴趣更有益处。
二、小学高年级语文拓展阅读资源的运用
（一）使用多媒体展开教学
通过应用多媒体，学生能够获得富有趣味性的课堂，利用多媒体扩展阅读资源，展开阅读资源的利用，更有利于阅读资源发挥出实际效果[2]。利用PPT制作拓展阅读课件，利用丰富的动画和音乐呈现文章，学生能够有兴趣进行阅读。例如：在《最后一头战象》的教学的时候，选择作者沈石溪的《一只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》等作品片段进行阅读，通过拓展阅读，能够将学生从战象升华到全部动物，让学生能够从更深层的角度理解文章，使得文章的主旨得到升华。在这个过程中，教师需要利用多媒体的优势，如制作《斑羚飞渡》的课件，一边让学生阅读文章，一边观看相关的动画图片。学生通过这样的形式能够更加认真的阅读文章，从更深层次理解文章，得到思想教育。
（二）增加影像资源的利用
在语文教学中，只有文字资源的使用会给学生带来疲劳感，造成学生注意力的分散。教师需要积极利用影像资源丰富阅读资源，影像资源直接作用于小学生的视觉和听觉，冲击他们的大脑，能够更直接的作用于学生的思想，提升学生的想象能力，让学生受到画面的刺激，能够让学生获得更深层次的感受。在画面的作用下，学生能够得到的知识更加记忆深刻，使得教学效果更佳，促进学生的素质发展。
（三）鼓励学生主动寻找拓展阅读资源
阅读资源除了需要教师主动寻找之外，教师也需要对学生进行鼓励，让学生积极寻找阅读资源。例如：在《地震中的父与子》的教学中，教师可以鼓励学生自主寻找相关亲情的阅读资源，有的学生在课堂上推荐了《目送》、有的学生在课堂上拿出了《我们仨》等书。教师也需要跟着学生的思路向学生推荐一些书目，如《傅雷家书》、《如父如子》等。教师和学生通过交流，能够让学生丰富自己的阅读视野，通過学生之间互相进行的书目推荐，学生能够得到互动的机会，能够养成阅读的好习惯，更有利于培养学生的人文素养。
结论
综上所述，本文先是对选择拓展阅读资源进行了分析，需要教师选择强化教材主题的资源，还要选择丰富现代知识的资源。然后研究了运用拓展阅读资源的方法，需要教师能够使用多媒体展开教学，增加于影像资源的利用，鼓励学生主动寻找拓展阅读资源。这样教师才能有效运用合适的阅读资源，让课堂教学的效果得到保障，更有利于学生实现全面发展。
参考文献：
[1]罗彩萍.基于网络环境下小学语文高年级的课内拓展阅读[J].新课程（小学），2018（01）：77.
[2]周淑华.以本为本，以生为本，形式多样化——小学中高年级语文拓展阅读教学探讨[J].教师，2017（04）：31-32.