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[摘 要] 英语作为一种的语言交际手段，在高职教育中是必不可少的。诸多教育者致力于这方面研究，而实际情况表明，高职英语教育要跟着时代的脚步以适应现代社会发展需求，因此，改革势在必行。本文就高职英语现状，从教材、教师、学生这三个要素进行分析，结合高职高专学生英语学习特点，提出了切实可行的办法，旨在激发学生学习兴趣，提高教学质量，提高教学水平。
[关键词] 高职英语教学 现状 改革对策
一、高职英语教学的重要性和目的
根据2010年国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划刚要（2010-2020年）》提出“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。职业教育的根本目的是让人学会技能和本领。经济全球化、科技国际化日趋明显，这就要求职业院校培养的人才要与之相适应。英语作为一门重要对外交际用语工具扮演者重要的角色。掌握英语有助于了解和掌握新技术，新科技，并运用于社会建设中。
二、高职英语教学的现状
1.教学目标不明确
根据2000年10月《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》）指出：“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性；针对目前高职高专学生入学水平参差不齐的实际情况，提出了统一要求、分级指导的原则。” 但目前的高职英语教育中课堂教学目标不明确，未能真正体现出应用能力的培养，还存在以书本知识为主，考试为主，没有体现出“实用为主，以应用为目” 的教学思想。
2.生源基础差
高职学生和本科院校的学生是完全不同的，一类是普通高中毕业生，经过高考和正式录取，大多是因为没考上本科院校，无法达成自己的大学梦想，而又不能不读书，在这种纠结的无法选择的情况不得不读高职，大部分基础较差，起点比较低；第二类是从中专、技校、职业高中考入高职的学生。大部分都是基础薄弱，缺乏信心和勇气的人。他们学习英语的特点有以下几个方面：（1）大部分入大学前从没接受过专门的听说训练，不是“聋”就是“哑”，甚至是“聋哑”兼并。词汇量低，读写译的能力差。（2）学习方法不科学，惯于死记硬背，不善于充分利用身边的资源；（3）学习目的不明确，没有规划过自己的学习，不知道学来干什么；（4）态度不端正，动力不够，态度消；(5)学习挫折感太强，承受挫折能力差，知难而退，缺乏毅力；（6）学习适应力不强，还停留在高中或中专的学习方法和模式；（7）外界诱惑力强，抵制诱惑的能力差，学习自控能力差。有这样特点的学生，往往上课就厌学，容易开小差、讲小话、看小说、玩手机、发呆、接电话、不关心学习、考试作弊，甚至还没努力复习就希望通过补考过关，等等。
3.师资力量薄弱
首先，高职英语教育是新起的事物，教师队伍年轻化，虽然能够带来新的活力，接受新事物的观念强，但缺乏实际锻炼机会。有的空有理论却不能和实际运用相结合；有的教师们专业知识和职业水平存在不足。除此，再因为有上述的学生特点，让老师产生厌教的情绪，那么教学质量不能保证，师生互动更少。
其次，英语教师女性居多，她们除了教学还面临着家庭生活负担，经济压力等实际情况，会导致很多时候为上课而上课，只是灌输，并不考虑学生是否能接受，或者对此要采取什么有效的措施。很多时候教师是保姆，没有给学生思考的空间，锻炼的机会。
最后，近年来高职学校在不断扩大，因此扩大招生，学生人数剧增，许多学校英语教师师资力不够，因此教学任务繁重，奔波于课堂教学中，没有时间和机会去外面进修学习，更没有精力去研究自己的教学对象，研究新的教学理念。
4.教学模式单一、落后
首先，教材方面。前，专门为高职英语教育编写的教材是很少的，很多教材的编写的总体思想和大纲也只是简单执行降低了普通高教育英语教学要求，并没有真正的以英语应用和英语交际为最终目的来编写。往往就只是完成教学任务，忽视了能力的培养。
其次，教学设备和规模方面。很多学校教师上课用的仍是一本书和一支粉笔，一台录音机、一张嘴巴。多媒体教室只限于少数课程。这种教学模式单一，落后，使得教学质量难以保证。此外，很多学校为了节约教学资源，往往把小规模班级变成大规模班级。大班上课，人多，杂，给了学生很多开小差，讲小话机会，影响教学秩序，更不利于英语教学的特点，无法做到照顾、了解每个学生，更不用说提高语言应用能力。
最后，辅导方面。职学校的公共英语缺乏有针对性的分类指导。学生们来自各个不同的地方，基础参差不齐，如果为了照顾基础稍差的学生，基础好的会觉得进度慢，如果照顾基础好的，基础差的学生会觉得跟不上，这样就会降低学生的学习兴趣。
三、高职英语教学改革对策
1.学以致用的必要性
把学生学习的知识理论和实际相结合，教师要充分理解这样的教学理念。学生毕业了是为了到第一线工作，那么学习的过程中要结合实际需要的东西，从始至终贯穿着。可以学一点，用一点，让学生体会到学习的成果的喜悦，激发学生学习的积极性。
2.教学模式灵活多样
（1）学校投入经费，加强多媒体等教学设施的建设，充分利用多媒体教室，利于教学方式的多样化和直观化。（2）改变传统的考试和评价制度，打破传统的以考试为主，统一闭卷考试呆板模式，考试灵活化。在教学中贯穿形成性评价，从客观角度，评价内容多方面；评价对象全面化，让学生自 我评价，学生间相互评价，教师参与评价，挖掘学生的潜力和优点，最终激发学生学习兴趣，这样有利于学生全面发展。（3） 改变教学场所。学校改变传统制度观念，教师可以更大胆的改变教学的固定场所的原则，根据情景需要，课程可以离开教室这个固定空间，到风景宜人，空气清新的校园中进行。
3.师资队伍的建设
教师是学生学习的领导者、指挥者、监督者，在教学中有着重要地位和作用。职业教育需要有实践能力强的也需要有理论水平高的高素质人才来充实教师队伍。所以，学校要安排教师定期到基层企业学习，熟悉实际运作环节，搜集市场最新信息。同时教师还可以通过自学、培训，进修、参观交流，竞赛、等方式实现发展。实现 “双师”型人才。 4.教学方法的改革
著名教育家杜威在《民主主义和教育》中谈及 “方法的性质”时就明确指出：“方法不是什么外在的东西。方法不过是材料的有效处理——有效就是花费最少的时间和精力利用教材达到一个目的。”在一线任教的教师和学生在一起交流及教师帮助、指导学生最佳时间的就是课堂时间，如果教师把一节课设计得生动、有效，就可以摆脱学生厌学的情趣，因此，教师要解放思想，从根本上改变自己的教学理念和方法。
首先，从教学设备上考虑。一方面，在没有多媒体的情况下，教师可以利用图片、卡片来帮助学生学习词汇和句子。对于生词，让每个或部分学生负责一个生词的领读，那么他们就会想尽办法查字典或手机，或问身边的人，于是就会有人忙着问，有人忙着教，有人忙着纠正。读的过程中，每个同学都接受挑战当一次教师的角色，都领略得到自己的劳动成果。之后可以在短时间内把自己能记住的一两个单词写在一张卡片上，然后同桌间相互进行问答活动，加深印象，记不住的课后加强。这样既可以锻炼说，也同时提高了听的能力，也让每个人有事可做，提高听课率。另一方面，有多媒体教室的情况，可以通过活生生的图片帮助教学，也可以截取影片中有趣的、通俗易懂的片段给学生听，同时可以根据需要给学生看相关影片了解西方文化知识。这样的教学方式就给学生增加了很多兴趣性的元素，何愁不提高教学质量呢？
其次，教师要尽可能采取情景式教学和合作型教学。把学生分成学习小组，上课前把任务用英语写在一张条子上或者卡片上，上课时让每个小组派个代表或者每个组员负责一个小任务，把这个任务告诉大家并呈现。这样每个同学都有机会锻炼，有人读，有人翻译，有人解释语言点等等。除此，课堂上布置任务也可以分组进行并记为平时成绩，学生会很积极上台表现；遇到讨论性的题目，小组内讨论，但是否每个组都尽力呢？教师可以用相机拍下来，那么学生们立刻意识到教师在关注他们的表现，自己也得注意形象，就得认真讨论，自然而然就有模有样了。这样能激发学生的表现欲，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。
最后，教师要会自己反馈和总结。偷偷录下自己上课的情况，课后纠正课整改。或上课期间如果脑中会灵光一闪出现新的更好的教学方法，可以灵活改变原计划，做标记，课后整理可称为“教学后记”。通过不断积累，就会产出一套自己的，可行的，既可以参照也可以按需改进的教学方法来。
四、结语
著名的教育学家托尔斯泰说：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”兴趣在人的生活，工作和学习中都占有重要的地位。激发了兴趣就会燃起一个人的积极性，积极性的蔓延就会没有做不到的事。所以，不管我们的高职学生的基础如何，只要学校花大力气改进教学设备，教师改变教学方法和观念，教师不断学习充电，没有战胜不了的困难。世界本来就是在矛盾中求发展的，有了高职教育现状，才会激发教育家们改革的需求和热情，才会促进高职英语教育的发展，才能真正培养国家需要社会需求的高科技人才。
参考文献：
[1] 宋敏，闫素芳. 分析高职学生问题，提高英语教学质量[J].跨世纪，2008（16）.
[2] 于骊珠. 非英语专业学生任务教学法——学生英语表达水平偏低的探讨 [J]. 中国科技教创新导刊 2009 （1）.
[3] 赵万慧. 论高职英语教学存在问题与对策研究 [J]. 科技信息 职教与成教 2009.
[4]苗蕊 王辉. 浅谈高职课堂英语教学 [J]. 科技创新导报 2009（11）.
[5] 侯 玲 . 高职英语教学中提高学生学习兴趣方法初探 [J]. 2009(3).
[关键词] 高职英语教学 现状 改革对策
一、高职英语教学的重要性和目的
根据2010年国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划刚要（2010-2020年）》提出“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。职业教育的根本目的是让人学会技能和本领。经济全球化、科技国际化日趋明显，这就要求职业院校培养的人才要与之相适应。英语作为一门重要对外交际用语工具扮演者重要的角色。掌握英语有助于了解和掌握新技术，新科技，并运用于社会建设中。
二、高职英语教学的现状
1.教学目标不明确
根据2000年10月《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》）指出：“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性；针对目前高职高专学生入学水平参差不齐的实际情况，提出了统一要求、分级指导的原则。” 但目前的高职英语教育中课堂教学目标不明确，未能真正体现出应用能力的培养，还存在以书本知识为主，考试为主，没有体现出“实用为主，以应用为目” 的教学思想。
2.生源基础差
高职学生和本科院校的学生是完全不同的，一类是普通高中毕业生，经过高考和正式录取，大多是因为没考上本科院校，无法达成自己的大学梦想，而又不能不读书，在这种纠结的无法选择的情况不得不读高职，大部分基础较差，起点比较低；第二类是从中专、技校、职业高中考入高职的学生。大部分都是基础薄弱，缺乏信心和勇气的人。他们学习英语的特点有以下几个方面：（1）大部分入大学前从没接受过专门的听说训练，不是“聋”就是“哑”，甚至是“聋哑”兼并。词汇量低，读写译的能力差。（2）学习方法不科学，惯于死记硬背，不善于充分利用身边的资源；（3）学习目的不明确，没有规划过自己的学习，不知道学来干什么；（4）态度不端正，动力不够，态度消；(5)学习挫折感太强，承受挫折能力差，知难而退，缺乏毅力；（6）学习适应力不强，还停留在高中或中专的学习方法和模式；（7）外界诱惑力强，抵制诱惑的能力差，学习自控能力差。有这样特点的学生，往往上课就厌学，容易开小差、讲小话、看小说、玩手机、发呆、接电话、不关心学习、考试作弊，甚至还没努力复习就希望通过补考过关，等等。
3.师资力量薄弱
首先，高职英语教育是新起的事物，教师队伍年轻化，虽然能够带来新的活力，接受新事物的观念强，但缺乏实际锻炼机会。有的空有理论却不能和实际运用相结合；有的教师们专业知识和职业水平存在不足。除此，再因为有上述的学生特点，让老师产生厌教的情绪，那么教学质量不能保证，师生互动更少。
其次，英语教师女性居多，她们除了教学还面临着家庭生活负担，经济压力等实际情况，会导致很多时候为上课而上课，只是灌输，并不考虑学生是否能接受，或者对此要采取什么有效的措施。很多时候教师是保姆，没有给学生思考的空间，锻炼的机会。
最后，近年来高职学校在不断扩大，因此扩大招生，学生人数剧增，许多学校英语教师师资力不够，因此教学任务繁重，奔波于课堂教学中，没有时间和机会去外面进修学习，更没有精力去研究自己的教学对象，研究新的教学理念。
4.教学模式单一、落后
首先，教材方面。前，专门为高职英语教育编写的教材是很少的，很多教材的编写的总体思想和大纲也只是简单执行降低了普通高教育英语教学要求，并没有真正的以英语应用和英语交际为最终目的来编写。往往就只是完成教学任务，忽视了能力的培养。
其次，教学设备和规模方面。很多学校教师上课用的仍是一本书和一支粉笔，一台录音机、一张嘴巴。多媒体教室只限于少数课程。这种教学模式单一，落后，使得教学质量难以保证。此外，很多学校为了节约教学资源，往往把小规模班级变成大规模班级。大班上课，人多，杂，给了学生很多开小差，讲小话机会，影响教学秩序，更不利于英语教学的特点，无法做到照顾、了解每个学生，更不用说提高语言应用能力。
最后，辅导方面。职学校的公共英语缺乏有针对性的分类指导。学生们来自各个不同的地方，基础参差不齐，如果为了照顾基础稍差的学生，基础好的会觉得进度慢，如果照顾基础好的，基础差的学生会觉得跟不上，这样就会降低学生的学习兴趣。
三、高职英语教学改革对策
1.学以致用的必要性
把学生学习的知识理论和实际相结合，教师要充分理解这样的教学理念。学生毕业了是为了到第一线工作，那么学习的过程中要结合实际需要的东西，从始至终贯穿着。可以学一点，用一点，让学生体会到学习的成果的喜悦，激发学生学习的积极性。
2.教学模式灵活多样
（1）学校投入经费，加强多媒体等教学设施的建设，充分利用多媒体教室，利于教学方式的多样化和直观化。（2）改变传统的考试和评价制度，打破传统的以考试为主，统一闭卷考试呆板模式，考试灵活化。在教学中贯穿形成性评价，从客观角度，评价内容多方面；评价对象全面化，让学生自 我评价，学生间相互评价，教师参与评价，挖掘学生的潜力和优点，最终激发学生学习兴趣，这样有利于学生全面发展。（3） 改变教学场所。学校改变传统制度观念，教师可以更大胆的改变教学的固定场所的原则，根据情景需要，课程可以离开教室这个固定空间，到风景宜人，空气清新的校园中进行。
3.师资队伍的建设
教师是学生学习的领导者、指挥者、监督者，在教学中有着重要地位和作用。职业教育需要有实践能力强的也需要有理论水平高的高素质人才来充实教师队伍。所以，学校要安排教师定期到基层企业学习，熟悉实际运作环节，搜集市场最新信息。同时教师还可以通过自学、培训，进修、参观交流，竞赛、等方式实现发展。实现 “双师”型人才。 4.教学方法的改革
著名教育家杜威在《民主主义和教育》中谈及 “方法的性质”时就明确指出：“方法不是什么外在的东西。方法不过是材料的有效处理——有效就是花费最少的时间和精力利用教材达到一个目的。”在一线任教的教师和学生在一起交流及教师帮助、指导学生最佳时间的就是课堂时间，如果教师把一节课设计得生动、有效，就可以摆脱学生厌学的情趣，因此，教师要解放思想，从根本上改变自己的教学理念和方法。
首先，从教学设备上考虑。一方面，在没有多媒体的情况下，教师可以利用图片、卡片来帮助学生学习词汇和句子。对于生词，让每个或部分学生负责一个生词的领读，那么他们就会想尽办法查字典或手机，或问身边的人，于是就会有人忙着问，有人忙着教，有人忙着纠正。读的过程中，每个同学都接受挑战当一次教师的角色，都领略得到自己的劳动成果。之后可以在短时间内把自己能记住的一两个单词写在一张卡片上，然后同桌间相互进行问答活动，加深印象，记不住的课后加强。这样既可以锻炼说，也同时提高了听的能力，也让每个人有事可做，提高听课率。另一方面，有多媒体教室的情况，可以通过活生生的图片帮助教学，也可以截取影片中有趣的、通俗易懂的片段给学生听，同时可以根据需要给学生看相关影片了解西方文化知识。这样的教学方式就给学生增加了很多兴趣性的元素，何愁不提高教学质量呢？
其次，教师要尽可能采取情景式教学和合作型教学。把学生分成学习小组，上课前把任务用英语写在一张条子上或者卡片上，上课时让每个小组派个代表或者每个组员负责一个小任务，把这个任务告诉大家并呈现。这样每个同学都有机会锻炼，有人读，有人翻译，有人解释语言点等等。除此，课堂上布置任务也可以分组进行并记为平时成绩，学生会很积极上台表现；遇到讨论性的题目，小组内讨论，但是否每个组都尽力呢？教师可以用相机拍下来，那么学生们立刻意识到教师在关注他们的表现，自己也得注意形象，就得认真讨论，自然而然就有模有样了。这样能激发学生的表现欲，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。
最后，教师要会自己反馈和总结。偷偷录下自己上课的情况，课后纠正课整改。或上课期间如果脑中会灵光一闪出现新的更好的教学方法，可以灵活改变原计划，做标记，课后整理可称为“教学后记”。通过不断积累，就会产出一套自己的，可行的，既可以参照也可以按需改进的教学方法来。
四、结语
著名的教育学家托尔斯泰说：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”兴趣在人的生活，工作和学习中都占有重要的地位。激发了兴趣就会燃起一个人的积极性，积极性的蔓延就会没有做不到的事。所以，不管我们的高职学生的基础如何，只要学校花大力气改进教学设备，教师改变教学方法和观念，教师不断学习充电，没有战胜不了的困难。世界本来就是在矛盾中求发展的，有了高职教育现状，才会激发教育家们改革的需求和热情，才会促进高职英语教育的发展，才能真正培养国家需要社会需求的高科技人才。
参考文献：
[1] 宋敏，闫素芳. 分析高职学生问题，提高英语教学质量[J].跨世纪，2008（16）.
[2] 于骊珠. 非英语专业学生任务教学法——学生英语表达水平偏低的探讨 [J]. 中国科技教创新导刊 2009 （1）.
[3] 赵万慧. 论高职英语教学存在问题与对策研究 [J]. 科技信息 职教与成教 2009.
[4]苗蕊 王辉. 浅谈高职课堂英语教学 [J]. 科技创新导报 2009（11）.
[5] 侯 玲 . 高职英语教学中提高学生学习兴趣方法初探 [J]. 2009(3).