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摘要：区域活动是现代幼儿教育机构普遍应用的一种教育方式。它重视幼儿的自主活动和主动发展；幼儿与环境、材料的相互作用；幼儿活动过程中教师与幼儿的沟通，注重的是幼儿当下的生活和发展。合理开展幼儿区域活动，就能够在有限的空间里，创造出无限的风景。它有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，是集体教育基础上幼儿发展个性、表现个体差异的最好平台，能满足幼儿发展的不同需要。
关键词：幼儿园；区域游戏；有效开展
皮亚杰指出：“儿童的智慧源于操作。”幼儿在摆弄材料，自主操作的过程中建构自己的认知。幼儿园中除了户外活动，还需要帮助小朋友设计多样化的室内活动。在幼儿园中应为幼儿设置一定的活动区，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心的和谐全面发展。幼儿在区域活动中，能自主的选择同伴、材料进行操作实践，习得知识。因此，教师合理组织区域活动，发挥区域活动的价值显得尤为重要。
一、慧心巧思合理分区
为了满足幼儿多方面能力的发展，幼儿园内要依据幼儿的特点进行多彩的区域布置。
第一，多彩美工区。幼儿园美工区是幼儿艺术活动中的一部分，是幼儿园教学工作的重要组成部分。美工区里材料不要随意散乱摆放，要根据课程内容进行科学的调整和布局，如话题“我的服饰”中，可以提供如藏式纽扣、花纹纸、藏式布料等多种材料，幼儿可根据自己的喜好进行装饰，还可以将绘画好的照片放在其中。同时还可引导幼儿在剪剪贴贴中装饰出美丽的藏民族服饰，然后拼一拼，比一比，更有情趣。
第二，启蒙双语区。语言区是幼儿进行语言锻炼的活动区域，在语言区里，我们会根据每个话题内容制作的故事盒、头饰等，供幼儿们演一演、说一说，发展幼儿的语言表达能力和倾听能力。我们在语言区特别设立了一个童学馆。童学馆的墙面上，我们贴上了学生喜闻乐见的动画片角色：光头强、熊大、佩琪、乔治、乐迪等内容，在这里小朋友可以三五成群拿着自制的道具表演动画片里面的片段，或者自己合理组织和想象全新的情节，还可以邀请别的小朋友来观摩。有了新的内容后，我们也会根据幼儿们的反馈，及时更换墙面，便于幼儿不断学习和创新。
第三，科普数学区。数学区的设立，为幼儿提供动脑思考、动手操作等大量活动的机会，让幼儿在活动区内发挥其积极性、主动性和创造性，使他们在自己原有水平上得到发展。数学区里，我们加入了游戏的元素，让简单枯燥的数字变得活泼有趣。比如幼儿先要在中间的小正方形里摆放1到10数字卡片，可以让幼儿练习顺数和倒数，在数字卡片上面放上和数字一样数量的围棋子，练习点数。我们利用了生活中常见的扑克牌，根据梅花、爱心等图片提示，幼儿自由翻转1- 10或者10- 1的指示牌用纸牌来排序。
此外，我们还开设了自由益智区。益智区是在摆弄、操作过程中发展了幼儿的感知觉，在拼摆游戏、造型游戏中幼儿的思维力、想象力、创造力得以充分地发挥。益智区的材料都是幼儿们自己从家里带来的，游戏时与好朋友一起分享，如百变魔尺、魔方、七巧板、拼图等。百变魔尺可以扭折成不同的形状，七巧板、拼图可以锻炼幼儿的耐心和引导他们思考。这些玩具多种玩法吸引着幼儿们。此外，玩具的收纳、整理、清点、保洁交给幼儿自己完成，大大增强了他们的自理能力。
二、专注引导放手操作
经常可以看到，区域里虽然投放了五花八门的材料，可是，孩子们拿着这些材料却不知道该如何操作使用，他们只是毫无目的的任意摆弄，这就使区域活动的价值大打折扣。区域活动是幼儿通过动手操作建构经验的活动，在活动中幼儿肯定会碰到各种困难。那教师到底什么时候该指导，该怎样指导呢？我认为应该做到以下几点：1.指导应该基于观察。充分的观察能让我们了解幼儿，掌握他们的实时状况，只有时刻关注孩子，才能判断出他们是否需要帮助。2.指导应该把握好“度”。在指导的过程中只要能把孩子引到正确的轨道上就该停，而不应让他們过分的依赖教师，失去了自主学习的机会。3.指导可以是“间接”的。教师可以以玩伴的身份询问孩子“正在做什么，发生了什么问题”，让幼儿放下“警戒心”，对于过分内向的孩子，可以请其他能力较强的孩子来指导、帮助他。
三、引导幼儿建立规则意识
活动时间到了，孩子们立刻从椅子上弹起，冲进了各个活动区域，整个教室立刻变得人声鼎沸，乱糟糟的。老师按捺不住了，“小声点！小声点！再吵我让你们收起来了啊！”可是孩子们却是抑制不住的兴奋，嘈杂的声音仍然不绝于耳。上述情况应该是普遍存在的，其实幼儿园的小朋友也有自己的主见，也应该被尊重，因此在制定活动区规则的过程中，老师要与孩子们共同商讨各个区域的活动规则，集体商议通过后，用形象的图画画出来，如不大声说话，物归原处，人数限制等，贴在该区域的显著位置，以此来提示幼儿。教师还注意在每次活动前要重复交代这些规则，活动后对遵守规则的幼儿提出表扬，来鼓励和强化幼儿良好常规习惯的养成。在常规习惯的保障下，老师开始观察记录孩子们的活动情况。
总之，教师在区域活动的开展过程中，起着至关重要的作用。只有坚持正确的理念，合理投放材料，积极有效的进行指导和评价，才能为幼儿营造一个自由的学习与发展的空间。“小事成就大事，细节成就完美”，教师只有把握好活动的每个细节，才能让区域活动开展的“有声有色”。
参考文献
[1] 白志红.浅谈幼儿自主学习的创新教育[J].课程教育研究，2015（33）.
[2] 易进.为幼儿自主学习创设教育条件——读《发展心理学与早期教育》有感[J].学前教育.2016（09）.
[3] 陈亚芬.让评价在游戏活动中“大放异彩”[J].科学大众（科学教育），2017（01）.
[4] 曾莉，申晓燕.运用开放性材料促进幼儿运动经验发展的实践探索[J].学前教育研究.2017（01）.
关键词：幼儿园；区域游戏；有效开展
皮亚杰指出：“儿童的智慧源于操作。”幼儿在摆弄材料，自主操作的过程中建构自己的认知。幼儿园中除了户外活动，还需要帮助小朋友设计多样化的室内活动。在幼儿园中应为幼儿设置一定的活动区，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心的和谐全面发展。幼儿在区域活动中，能自主的选择同伴、材料进行操作实践，习得知识。因此，教师合理组织区域活动，发挥区域活动的价值显得尤为重要。
一、慧心巧思合理分区
为了满足幼儿多方面能力的发展，幼儿园内要依据幼儿的特点进行多彩的区域布置。
第一，多彩美工区。幼儿园美工区是幼儿艺术活动中的一部分，是幼儿园教学工作的重要组成部分。美工区里材料不要随意散乱摆放，要根据课程内容进行科学的调整和布局，如话题“我的服饰”中，可以提供如藏式纽扣、花纹纸、藏式布料等多种材料，幼儿可根据自己的喜好进行装饰，还可以将绘画好的照片放在其中。同时还可引导幼儿在剪剪贴贴中装饰出美丽的藏民族服饰，然后拼一拼，比一比，更有情趣。
第二，启蒙双语区。语言区是幼儿进行语言锻炼的活动区域，在语言区里，我们会根据每个话题内容制作的故事盒、头饰等，供幼儿们演一演、说一说，发展幼儿的语言表达能力和倾听能力。我们在语言区特别设立了一个童学馆。童学馆的墙面上，我们贴上了学生喜闻乐见的动画片角色：光头强、熊大、佩琪、乔治、乐迪等内容，在这里小朋友可以三五成群拿着自制的道具表演动画片里面的片段，或者自己合理组织和想象全新的情节，还可以邀请别的小朋友来观摩。有了新的内容后，我们也会根据幼儿们的反馈，及时更换墙面，便于幼儿不断学习和创新。
第三，科普数学区。数学区的设立，为幼儿提供动脑思考、动手操作等大量活动的机会，让幼儿在活动区内发挥其积极性、主动性和创造性，使他们在自己原有水平上得到发展。数学区里，我们加入了游戏的元素，让简单枯燥的数字变得活泼有趣。比如幼儿先要在中间的小正方形里摆放1到10数字卡片，可以让幼儿练习顺数和倒数，在数字卡片上面放上和数字一样数量的围棋子，练习点数。我们利用了生活中常见的扑克牌，根据梅花、爱心等图片提示，幼儿自由翻转1- 10或者10- 1的指示牌用纸牌来排序。
此外，我们还开设了自由益智区。益智区是在摆弄、操作过程中发展了幼儿的感知觉，在拼摆游戏、造型游戏中幼儿的思维力、想象力、创造力得以充分地发挥。益智区的材料都是幼儿们自己从家里带来的，游戏时与好朋友一起分享，如百变魔尺、魔方、七巧板、拼图等。百变魔尺可以扭折成不同的形状，七巧板、拼图可以锻炼幼儿的耐心和引导他们思考。这些玩具多种玩法吸引着幼儿们。此外，玩具的收纳、整理、清点、保洁交给幼儿自己完成，大大增强了他们的自理能力。
二、专注引导放手操作
经常可以看到，区域里虽然投放了五花八门的材料，可是，孩子们拿着这些材料却不知道该如何操作使用，他们只是毫无目的的任意摆弄，这就使区域活动的价值大打折扣。区域活动是幼儿通过动手操作建构经验的活动，在活动中幼儿肯定会碰到各种困难。那教师到底什么时候该指导，该怎样指导呢？我认为应该做到以下几点：1.指导应该基于观察。充分的观察能让我们了解幼儿，掌握他们的实时状况，只有时刻关注孩子，才能判断出他们是否需要帮助。2.指导应该把握好“度”。在指导的过程中只要能把孩子引到正确的轨道上就该停，而不应让他們过分的依赖教师，失去了自主学习的机会。3.指导可以是“间接”的。教师可以以玩伴的身份询问孩子“正在做什么，发生了什么问题”，让幼儿放下“警戒心”，对于过分内向的孩子，可以请其他能力较强的孩子来指导、帮助他。
三、引导幼儿建立规则意识
活动时间到了，孩子们立刻从椅子上弹起，冲进了各个活动区域，整个教室立刻变得人声鼎沸，乱糟糟的。老师按捺不住了，“小声点！小声点！再吵我让你们收起来了啊！”可是孩子们却是抑制不住的兴奋，嘈杂的声音仍然不绝于耳。上述情况应该是普遍存在的，其实幼儿园的小朋友也有自己的主见，也应该被尊重，因此在制定活动区规则的过程中，老师要与孩子们共同商讨各个区域的活动规则，集体商议通过后，用形象的图画画出来，如不大声说话，物归原处，人数限制等，贴在该区域的显著位置，以此来提示幼儿。教师还注意在每次活动前要重复交代这些规则，活动后对遵守规则的幼儿提出表扬，来鼓励和强化幼儿良好常规习惯的养成。在常规习惯的保障下，老师开始观察记录孩子们的活动情况。
总之，教师在区域活动的开展过程中，起着至关重要的作用。只有坚持正确的理念，合理投放材料，积极有效的进行指导和评价，才能为幼儿营造一个自由的学习与发展的空间。“小事成就大事，细节成就完美”，教师只有把握好活动的每个细节，才能让区域活动开展的“有声有色”。
参考文献
[1] 白志红.浅谈幼儿自主学习的创新教育[J].课程教育研究，2015（33）.
[2] 易进.为幼儿自主学习创设教育条件——读《发展心理学与早期教育》有感[J].学前教育.2016（09）.
[3] 陈亚芬.让评价在游戏活动中“大放异彩”[J].科学大众（科学教育），2017（01）.
[4] 曾莉，申晓燕.运用开放性材料促进幼儿运动经验发展的实践探索[J].学前教育研究.2017（01）.