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【摘 要】情感是人对客观事物的一种具体态度，人对客观事物的态度如何与该事物是否符合人的需要有着相当大的关系。只有当客观事物符合人的需要，人才会表现肯定的判断，内心产生满足、高兴、赞许、爱戴的内心体验，否则会表现出否定的态度，产生厌恶、愤慨、担心、害怕、害羞等内心体验。
【关键词】非智力因素；评价方式；语文素养
一、正确认识非智力因素
非智力因素可以从广义和狭义两个方面来理解，广义上的非智力因素是相对于智力因素来讲的，是指智力因素以外的所有心理因素、环境因素、生理因素等方面内容；狭义上的非智力因素主要是指和智力活动关系联系比较紧密，并且对智力活动效率产生影响的各种心理因素，主要是指动机、兴趣、情感、意志、性格等方面。在学生语文学习的过程中，智力因素和非智力因素之间既相互关联，又相互受制，在不同的方面发挥作用。学生通过智力因素来搜集、处理各种外界信息，属于认识活动内容；非智力因素通常间接影响学生的学习活动，体现了学习活动的推动和调节作用，属于促进因素。在学习活动中智力活动都包含非智力因素，非智力因素也体现智力水平，非智力因素与智力因素在语文学习过程中互为补充，同步发展，螺旋上升。
二、深入理解非智力因素与语文教学的密切关系
语文课程要培养学生能够正确理解和运用语言文字，培养思维能力，培养他们形成全面的认知能力、读书能力、作文能力、口头表达能力，注重全面提高学生的思想品格和审美理念，最终形成良好的品格和健全的人格，促进德、智、体、美全面发展。初中语文教学具有较强的工具性和人文性，这样的特点使非智力因素对提高语文教学效率、提升学生语文能力产生重要的促进作用，全面完成语文教学目标在要高度重视对学生非智力因素的培养和开发。
1.动机与语文学习。在初中语文教学中，教师要注重引导学生正确认识语文学习的重要性，激发学生对语文课程学习的强烈兴趣，进一步激发语文学习动机。教师要要使学生在思想上意识到学习语文是为了改善自己的知识结构，提升自己的语文素养，使自己更加适应现在的社会发展要求，而不是为了应付考试或对老师、父母有个交代。学生只有形成了正确的语文学习心态，才能全身心地投入到语文学习中去，才能在学习中不断获得成功的体验与快乐，这种成功的体验又会激发学生在语文学习中更加积极投入，从被动学习转变为主动学习，增强语文学习的可持续性。
2.兴趣与语文学习。兴趣是个性心理的重要特征，一般是指事物所产生的积极态度和爱好倾向。良好的兴趣可以促使学生在学习中积极进取，高效率完成学习目标，如果缺乏一定的学习兴趣。学生在学习中就会驻足不前。所以，在语文学习中能否有效激发学生对语文的兴趣，对于学习成效高低具有关键的作用。语文学习兴趣具体表现为学生对投入语文学习的一种积极趋向和目标选择，学生如果具备了对语文学科的浓厚兴趣，就能增强语文学习过程和秤成功体验的乐趣，学生心里就不会认为学习语文是一种负担，而是一项快乐的活动，哪怕遇到再多的困难也会通过自己的努力来克服，兴趣一旦与意志力相结合将会陈胜巨大的作用。
3.情感与语文学习。情感是人对客观事物的一种具体态度，人对客观事物的态度如何与该事物是否符合人的需要有着相当大的关系。只有当客观事物符合人的需要，人才会表现肯定的判断，内心产生满足、高兴、赞许、爱戴的内心体验，否则会表现出否定的态度，产生厌恶、愤慨、担心、害怕、害羞等内心体验。情感对学生的语文学习效率高低有着直接的影响，而语文学科的人文性特点决定了语文学习过程中不能缺少情感的调节作用。
4.意志与语文学习。人的意志具有调节内外活动的功能，意志的强弱区分标准主要是克服困难的大小，顽强的意志有助于学生藐视困难，想方设法解决困难，取得学习上的成功。意志在学生初中语文学习中有着十分重要的促进作用，初中生正处于13岁～17岁年龄，尚未行形成健全的人格，加上语文学习是一种艰辛的劳动，需要在学习过程中克服重重困难，具有了坚强的意志可以克服懒惰等不良影响，努力排除外界不利因素的干扰，在学习活动中持之以恒，培养良好的语文学习习惯。良好习惯的培养非一蹴而就，需要长期训练，这就更需要坚强的意志。
5.性格与语文学习。学生的性格是在主体与客体相互作用的过程中形成的，性格在学生学习过程中发挥着一定的影响，要么可以促进学习，要么阻碍学习活动。青少年时期是学生的情感、道德形成的重要时期，它影响着性格的形成。语文学习作为复杂的主观性活动，其效率的高低也要受到学生性格因素的制约，良好的性格可以帮助学生克服学习中各种困难，促进学生积极进步，而不好的性格则会影响学习效果。
三、在语文教学中积极培养非智力因素
所有学习活动都需要充分调动学生的智力因素和非智力因素综合作用，才能实现教学目标，语文教学也不例外。在语文教学中，教师要注重非智力因素的培养，有效激发学生学习的动机兴趣、调节情绪、锻炼意志、培养良好性格和学习习惯。培养良好的非智力因素能积极促进语文学习，而有效的语文学习又会促进学生的非智力因素的发展。
1.积极改进评价方式。语文教学评价具有导向、考查、诊断、激趣等作用，在应试教育背景下，语文被分解成一个个单独的知识点，学生们用切菜式的方式来学习语文，忽视了语文学科的人文性和民族性特点，侧重机械记忆，忽略素质训练。教师以分数来定性学生，校长以分数来考核教师，分数的作用被扭曲变形，造成大家只看重分数，而忽视学习过程。正确的评价方式要适应语文学科的发展特点，要促进教学中学生全面发展。新的语文课程标准明确评价要充分发挥诊断激励和发展的功能，淡化片面强调评价的甄别和选拔的意识。评价方式的转向要引起教师教学方式、方向的轉变，促进师生真正认清语文学科的特点及学习语文的意义，培养学生正确的动机。
2.努力创新教学方式。初中语文教学评价体系注重诊断激励和发展的功能，教师在教学中不能采取机械僵化的教学方法，将语文知识人为分解。教师要传授给学生的除了语言知识以外，还包括学生的语文素养，教师要引导学生感悟语言文字蕴含的魅力，提升学生综合运用语言文字的能力。千万不能像以往一样，将课文分解成一个个知识点，采取让学生死记的方法，以此来获得较高分数。即使通过这样的方法实现了分数的提高，也会让教师在教的过程中缺少了应用的激情，学生无法体验到语言文字所蕴含的魅力，这样的教与学枯燥无味。
3.有效拓展学习内容。语文素养的养成是一个漫长的过程，如果仅靠教材上的内容是无法完全胜任这个任务的。教师要进一步拓展语文学习内容，在课堂之外开展丰富多彩的语文活动，如学生文学社、演讲会、读书交流会。要引导学生将语文学习的眼光开阔到课外，课堂学习要起到引导学生课外的学习、激发学生积极主动地学习的作用。教师在开展教学活动时，要注重课内外的学习紧密联系，为学生的全面发展营造更加浓郁的氛围。
【关键词】非智力因素；评价方式；语文素养
一、正确认识非智力因素
非智力因素可以从广义和狭义两个方面来理解，广义上的非智力因素是相对于智力因素来讲的，是指智力因素以外的所有心理因素、环境因素、生理因素等方面内容；狭义上的非智力因素主要是指和智力活动关系联系比较紧密，并且对智力活动效率产生影响的各种心理因素，主要是指动机、兴趣、情感、意志、性格等方面。在学生语文学习的过程中，智力因素和非智力因素之间既相互关联，又相互受制，在不同的方面发挥作用。学生通过智力因素来搜集、处理各种外界信息，属于认识活动内容；非智力因素通常间接影响学生的学习活动，体现了学习活动的推动和调节作用，属于促进因素。在学习活动中智力活动都包含非智力因素，非智力因素也体现智力水平，非智力因素与智力因素在语文学习过程中互为补充，同步发展，螺旋上升。
二、深入理解非智力因素与语文教学的密切关系
语文课程要培养学生能够正确理解和运用语言文字，培养思维能力，培养他们形成全面的认知能力、读书能力、作文能力、口头表达能力，注重全面提高学生的思想品格和审美理念，最终形成良好的品格和健全的人格，促进德、智、体、美全面发展。初中语文教学具有较强的工具性和人文性，这样的特点使非智力因素对提高语文教学效率、提升学生语文能力产生重要的促进作用，全面完成语文教学目标在要高度重视对学生非智力因素的培养和开发。
1.动机与语文学习。在初中语文教学中，教师要注重引导学生正确认识语文学习的重要性，激发学生对语文课程学习的强烈兴趣，进一步激发语文学习动机。教师要要使学生在思想上意识到学习语文是为了改善自己的知识结构，提升自己的语文素养，使自己更加适应现在的社会发展要求，而不是为了应付考试或对老师、父母有个交代。学生只有形成了正确的语文学习心态，才能全身心地投入到语文学习中去，才能在学习中不断获得成功的体验与快乐，这种成功的体验又会激发学生在语文学习中更加积极投入，从被动学习转变为主动学习，增强语文学习的可持续性。
2.兴趣与语文学习。兴趣是个性心理的重要特征，一般是指事物所产生的积极态度和爱好倾向。良好的兴趣可以促使学生在学习中积极进取，高效率完成学习目标，如果缺乏一定的学习兴趣。学生在学习中就会驻足不前。所以，在语文学习中能否有效激发学生对语文的兴趣，对于学习成效高低具有关键的作用。语文学习兴趣具体表现为学生对投入语文学习的一种积极趋向和目标选择，学生如果具备了对语文学科的浓厚兴趣，就能增强语文学习过程和秤成功体验的乐趣，学生心里就不会认为学习语文是一种负担，而是一项快乐的活动，哪怕遇到再多的困难也会通过自己的努力来克服，兴趣一旦与意志力相结合将会陈胜巨大的作用。
3.情感与语文学习。情感是人对客观事物的一种具体态度，人对客观事物的态度如何与该事物是否符合人的需要有着相当大的关系。只有当客观事物符合人的需要，人才会表现肯定的判断，内心产生满足、高兴、赞许、爱戴的内心体验，否则会表现出否定的态度，产生厌恶、愤慨、担心、害怕、害羞等内心体验。情感对学生的语文学习效率高低有着直接的影响，而语文学科的人文性特点决定了语文学习过程中不能缺少情感的调节作用。
4.意志与语文学习。人的意志具有调节内外活动的功能，意志的强弱区分标准主要是克服困难的大小，顽强的意志有助于学生藐视困难，想方设法解决困难，取得学习上的成功。意志在学生初中语文学习中有着十分重要的促进作用，初中生正处于13岁～17岁年龄，尚未行形成健全的人格，加上语文学习是一种艰辛的劳动，需要在学习过程中克服重重困难，具有了坚强的意志可以克服懒惰等不良影响，努力排除外界不利因素的干扰，在学习活动中持之以恒，培养良好的语文学习习惯。良好习惯的培养非一蹴而就，需要长期训练，这就更需要坚强的意志。
5.性格与语文学习。学生的性格是在主体与客体相互作用的过程中形成的，性格在学生学习过程中发挥着一定的影响，要么可以促进学习，要么阻碍学习活动。青少年时期是学生的情感、道德形成的重要时期，它影响着性格的形成。语文学习作为复杂的主观性活动，其效率的高低也要受到学生性格因素的制约，良好的性格可以帮助学生克服学习中各种困难，促进学生积极进步，而不好的性格则会影响学习效果。
三、在语文教学中积极培养非智力因素
所有学习活动都需要充分调动学生的智力因素和非智力因素综合作用，才能实现教学目标，语文教学也不例外。在语文教学中，教师要注重非智力因素的培养，有效激发学生学习的动机兴趣、调节情绪、锻炼意志、培养良好性格和学习习惯。培养良好的非智力因素能积极促进语文学习，而有效的语文学习又会促进学生的非智力因素的发展。
1.积极改进评价方式。语文教学评价具有导向、考查、诊断、激趣等作用，在应试教育背景下，语文被分解成一个个单独的知识点，学生们用切菜式的方式来学习语文，忽视了语文学科的人文性和民族性特点，侧重机械记忆，忽略素质训练。教师以分数来定性学生，校长以分数来考核教师，分数的作用被扭曲变形，造成大家只看重分数，而忽视学习过程。正确的评价方式要适应语文学科的发展特点，要促进教学中学生全面发展。新的语文课程标准明确评价要充分发挥诊断激励和发展的功能，淡化片面强调评价的甄别和选拔的意识。评价方式的转向要引起教师教学方式、方向的轉变，促进师生真正认清语文学科的特点及学习语文的意义，培养学生正确的动机。
2.努力创新教学方式。初中语文教学评价体系注重诊断激励和发展的功能，教师在教学中不能采取机械僵化的教学方法，将语文知识人为分解。教师要传授给学生的除了语言知识以外，还包括学生的语文素养，教师要引导学生感悟语言文字蕴含的魅力，提升学生综合运用语言文字的能力。千万不能像以往一样，将课文分解成一个个知识点，采取让学生死记的方法，以此来获得较高分数。即使通过这样的方法实现了分数的提高，也会让教师在教的过程中缺少了应用的激情，学生无法体验到语言文字所蕴含的魅力，这样的教与学枯燥无味。
3.有效拓展学习内容。语文素养的养成是一个漫长的过程，如果仅靠教材上的内容是无法完全胜任这个任务的。教师要进一步拓展语文学习内容，在课堂之外开展丰富多彩的语文活动，如学生文学社、演讲会、读书交流会。要引导学生将语文学习的眼光开阔到课外，课堂学习要起到引导学生课外的学习、激发学生积极主动地学习的作用。教师在开展教学活动时，要注重课内外的学习紧密联系，为学生的全面发展营造更加浓郁的氛围。