“高效的课堂”是教师永恒的追求。所谓“高效”，是指教学用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展。教学心理学研究表明：教学效果的好坏与教师的教学行为相关。“有效的教学，首先取决于对课堂上作出正确的决定；其次取决于如何实现这些决定。而按目前规定，每周只有四节课的数学教学时间，要让学生对知识理解掌握并得到巩固，这就势必要求我们每堂课都要高效，以更少的时间获取更多的知识。如何才能做到高效呢？我从以下几方面作了尝试：
　　
　　一、精心备课，让课堂更精彩
　　
　　著名教师于永正说：“不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。”精心备课，能使我们收获课堂的精彩。作为教师，需要而且一定要做到精心准备好每节课，这种准备包括写教案这种显性备课，更包括钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法这些隐性备课。像情境的创设、寻找新知识与学生已有认知经验的切入点、如何设计学生课堂展示环节、如何实现学生自主学习等都需要教师课前精心策划。比如低年级有一节“认识七巧板”的课，有大量图形拼组的内容，需要孩子们把拼好的图案一一展示给大家看。直接贴在纸上？一是浪费时间，二是不符合七巧板千变万化的特点。拿着学具到投影仪前重拼？费时还不一定拼出原有效果。因此我让他们课前一定要准备一张大一点的白色纸板，把图形在纸板上拼出，展示时就端着纸板下来，直接放在投影仪前，这看起来是一个小的细节，但是如果备课时没有想到，就会影响到课堂效率。
　　我们呈现给别人看的是教案，是课堂上的精彩，而这些无一不是教师隐性备课的生动体现。
　　
　　二、学生预习，增强课堂实效性
　　
　　预习是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新知识，去开展观察、识记、联想、想像、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力。因此可以说，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。在这一过程中，学生始终要运用自己的心力，去尝试了解新的学习对象。每上一节新课之前，我会作一些预习指导，并让学生尝试着利用预习所学到的知识解决一两个简单的问题。当然解决的过程也许不会那么顺畅，而这正好让教师课前了解到学生学习新知的瓶颈究竟在哪里，从而真正使教师的“讲”成为学生所需。这样的“讲”当然也就会更深地印入学生的脑海中，从而充分发挥教师在教学中的主导作用。而作为学生，上课时会拿自己的理解与教师的“讲”印证，这样就会使学生经历一连串的心理感受，正如叶老所说，当他们“见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不甚相合，就作比量短长的思索；预习的时候有了困惑，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索和注意力，足以鼓动学习的兴趣，增进学习的效果。”可见，预习能有效地启动学生进一步求知的内因，从而使学生在课堂中学得更积极、更主动、更有效。
　　
　　三、多维评价，营设高效课堂
　　
　　要做到课堂高效，就要让学生有学习的动力。动力来自哪里？除了和谐的课堂气氛、浓厚的学习兴趣外我认为还要有系统的评价制度。有效、多维的评价可以激发学生情感，营设高效课堂。要营造充满生命气息的、有灵气的课堂，需得让评价少一些单一和死板，多一些生气和情趣。我是这样做的：在课堂教学中，把对学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价纳入一系列星级管理制度中，每周一小评，每月一大评，评出“数学之星”，学期结束时评出班级的“数学之星”，并且平时按得“星”多少分层次布置学习任务。而小组作为一个小的团队，也实行一系列自我评价。教室内墙上分为五部分，各小组一块，制订本组的组训、目标、口号等。这样把评价的自主权还给学生，让学生重新感悟，引起深入思考，让学生在不断的思辨中明确认识，经历一个自悟自得的创新过程。通过多向互动的评价，使学生在课堂上处于一种能动的、活泼的动力状态，从而引发学习需求，不断向更高目标迈进。
　　
　　四、巧用“雨花集”，跟错题说再见
　　
　　学生学到的知识像一条涓涓流淌的河，不断注入的新知就像一场场甘霖，为河流增添着生机和活力。而在学习新知的过程中总会伴随着疑惑、失误，产生大量的错题。这些错题就像雨滴落入河水中激起的一朵朵雨花，我们要让学生善于采集这朵朵的“雨花”，把它消化、溶解，让它成为知识长河的一部分。因此，我让每位学生都准备了一本“雨花集”，专门收集这朵朵的“雨花”。由于小学生注意不够稳定，不易持久，要想让他们把错题整理这项任务贯穿始终绝非易事。因此，我在几方面作了努力：一是练习过程中出错的题目用另外颜色的笔改正，并在书上加星号标注，这样便于当时未来得及整理时，过后补上，还有利于同学、家长督导检查；二是开家长会时，跟家长讨论整理雨花集的好处，让家长做到心中有数，协助做好督促整理的工作；三是在班级指定专门的学生负责检查、组织评比；四是小组结合雨花集的错题记录，自主练习，灵活出题，如果这一类型的题目已经掌握，就把它勾掉。这样一来，学生本子上的错题就越来越少。另外，我还鼓励他们把平时自己在课后做过的一些难题也整理出来，与小组其他同学分享，每天数学科代表会从中选取一道题目，让大家都来做。当然，被选中的小组也会得到相应的奖励。这样有奖励，有约束，有竞争，学生自主学习的欲望非常强烈，提高了课堂教学效率。
　　唱戏讲究台上一分钟，台下十年功，教学也是一样。学生领略的是教师在课堂上运筹帷幄、挥洒自如的风采，这背后是教师付出的心血与汗水。而当我们把教育教学当成自己的乐趣，当我们把课堂当成自己的舞台，当我们把专业的成长作为自己人生的一大快乐时，我们便会感受到由衷的幸福。
　　（作者单位：山东省烟台市莱山区实验小学。电邮：mailan26@163.com ）
　　编辑/于 洪
　　终校/何 妍