【摘 要】
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数字技术全面渗入人们的日常学习、生活和工作中。数字素养的培育已成为一项紧迫的关乎全人类福祉的任务。合理的数字素养框架的构建，将为公民的数字素养能力教育提供指标和方向，因而各国政府和机构纷纷出台数字素养框架。本文梳理了数字素养的历史概念，比较了全球现有的数字素养框架特点和不足，重点分析了欧盟的《数字能力框架》和联合国教科文组织的《全球数字素养框架》，试图从知识认知、实践参与和情感价值三个维度出发，构
【机 构】
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浙江传媒学院国际文化传播学院〈国际教育学院〉
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数字技术全面渗入人们的日常学习、生活和工作中。数字素养的培育已成为一项紧迫的关乎全人类福祉的任务。合理的数字素养框架的构建，将为公民的数字素养能力教育提供指标和方向，因而各国政府和机构纷纷出台数字素养框架。本文梳理了数字素养的历史概念，比较了全球现有的数字素养框架特点和不足，重点分析了欧盟的《数字能力框架》和联合国教科文组织的《全球数字素养框架》，试图从知识认知、实践参与和情感价值三个维度出发，构建适合中国国情的数字素养框架。
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