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[摘
基于问题导向的高中历史深度教学实践
【摘 要】
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[摘 要]深度教学以知识和学科概念的重建为基础，是培养学生核心素养的有效途径。开展高中深度教学要坚持问题导向，既要注重聚焦思维，将学生的思维引向问题深处，又要善于发散思维，引导学生从多个角度分析问题。 [关键词]高中历史;深度教学;问题导向 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）25-0064-03 深度教学不是指无限
【出 处】
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中学教学参考·语英版
【发表日期】
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2021年9期
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[摘要]“前置性学习”，是生本教育理念在课堂教学中的一种体现。将教学目标前置，促使学生提前介入学习的“问题”，可以比较好地催生“鱼”与“渔”共得的教学场景，这是对传统课堂“先教后学”的一种革新。“前置性学习”方便教师掌握学生的学习“基点”，使教学更具有目的性和针对性，对提高课堂教学效率和培养学生的学习能力能起到事半功倍的作用。 [关键词]前置性学习;历史与社会;课堂教学;应用 [中图分类号]G
[摘要]作文写作对于语文学习是非常重要的。因为多种因素的干扰，初中作文教学出现了一些误区。文章重点分析了描写同一主题的两篇作文，并提出了一些能够提升学生写作能力的建议，以供参考。 [关键词]初中语文;写作;对比 [中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（ 2020）16-0014-02 这次作文的主题是“暑假趣事”，看似容易写，其实要写好并不容
[摘要]以天祝一中高中历史教学研究为依托，对高中历史教学策略进行全方位的分析、研究和总结，提出了“以作促学，以作促教”的教学模式，以培养学生的学科素养。“以作促学，以作促教”教学模式力图适应新课改提升学生能力的要求，以促进高中历史教学，引领高中所有学科的教学改革，推动新课改的实施，为提升学生学科素养寻求途径。 [关键词]大数据；高中历史；以作促学；以作促教；教学模式 [中图分类号]G633.5
[摘 要]针对初中生的认知特点，在道德与法治课程的教学设计过程中，切实从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足学生发展的需要，进而落实好立德树人的根本任务。 [关键词]生活实际;教学实践;教学设计 [中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）34-0045-02 在道德与法治课的教学设计中，如何从学生的生活实际出
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[摘 要] 教材分析是教师工作的重要内容，是教师备好课、上好课的前提。教师对教材的分析状况直接影响着其课程的设计、组织与实施，更关系到教学目标的实现、教育目标的达成。 [关键词]教材分析;教学设计;重要性 [中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）07-0086-02 在新课改理念的引导下，我们谈得最多的往往是教师和学生
【名师简介】戴世锋，高级教师、华南师范大学教育硕士导师、广州市骨干教师实践导师、广州市戴世锋名教师工作室主持人、广东戴世锋名师工作坊主持人。广东省教育研究院特约教研员、广州市教育评估专家、番禺区人民政府督学。全国优秀班主任、广州市优秀班主任、广州十大杰出青年提名奖获得者、第二届“羊城最美教师”、广州市名教师、番禺区名教师、番禺区高层次人次、禺山金才奖获得者、番禺区产业急需紧缺人才，2017年度国家
[摘 要]职业生涯教育是思想政治教育必然涵盖的内容，关系到学生未来的职业发展方向。高中思想政治课程在学科培养目标、学科内容、教学手段与教学方法上与职业生涯教育高度衔接。在思想政治课教学中开展职业生涯教育具有巨大的现实意义，可以帮助高中生在高考改革的大背景下，学会选科、选考、选专业，实现人生愿景。 [关键词]职业生涯教育;高中思想政治;立德树人 [中图分类号] G633.2 [文献标识码
[摘 要]在历史教学过程中，学生往往会对很多历史问题产生疑问，如何化解学生的疑问，提高学生的质疑能力，是历史教学的重要目标。文章试通过援引学术新成果来回应学生的质疑。 [关键词]学术新成果;质疑;印刷术 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）04-0073-03 一、从一道高考题说起 2018年全国历史Ⅰ卷第26题