【摘 要】
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文章以知识生产模式理论为基础，考察我国教育技术学的发展路径，为我国教育技术学发展提供理论启发。知识生产模式经历了模式I、模式II、模式III三种模式，教育技术学发展存在知识
【基金项目】
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2018年度国家社会科学基金一般项目“农村留守儿童的网络行为及网络素养教育研究”(项目编号:18BXW074)
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文章以知识生产模式理论为基础，考察我国教育技术学的发展路径，为我国教育技术学发展提供理论启发。知识生产模式经历了模式I、模式II、模式III三种模式，教育技术学发展存在知识逻辑、应用逻辑和社会逻辑三种逻辑路径。知识逻辑处于核心地位，它体现了学科研究范式，能为教育技术学发展提供知识基础与理论框架；应用逻辑则体现了跨学科研究范式，能实现教育技术学的“学以致用”，促进知识研究与产品应用的转换；社会逻辑则属于超学科研究范式，需要将学科置于特定的社会空间里，并能激发教育技术学的生长点，催生教育技术学的新理论与新话语。教育技术学的三种学科逻辑能相互作用，为教育技术学科发展提供超越之路。
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