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摘 要：在语文教学中，教师应积极创新教学模式，提高学生的学习效率，培养学生的创新意识。要鼓励质疑，引导探究；灵活思维，打破定式；组织实践，大胆尝试。
关键词：小学语文；教学模式；创新意识；学习效率
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0091-01
创新是科技进步的前提。长期以来，语文教学采用填鸭式的教学方法，虽然这种教学方法能起到立竿见影的效果，但束缚了学生的创新思维、压抑了学生的质疑精神。因此，教师应积极创新教学方法，在教学中提倡学生自主学习，充分激发学生学习的积极性，引导学生深入探究，营造轻松的学习氛围，这样才更有利于学生创新思维的发展。
一、鼓励质疑，引导探究
质疑是人类进步的一个重要因素。在课堂上学生遇到问题时往往会因为害怕老师而不敢提出来，造成这种现象的一个重要原因就是课堂氛围过于严肃。因此，在教学中教师要努力营造宽松愉悦的学习氛围，使学生拥有一个轻松愉悦的心情，从而大胆质疑。在教学《虎门销烟》的时候，教师可先让学生默读课文，然后思考当年的鸦片给中国人民带来了什么样的灾难，并让学生提出疑问。为了帮助学生理解课文内容，教师可以让学生看当时人们在烟房抽鸦片的图片。在学生阅读完文章和看完这些图片后，教师可让学生提出自己的疑问。也许学生会提出，鸦片为什么这样害人呢？在教师的引导下，经过讨论和查阅资料，学生会认识到鸦片的危害，鸦片就相当于现在的毒品，会使人体力衰退、意志萎靡、丧失劳动力、家破人亡、穷困潦倒。然后再鼓励學生将所有的问题都提出来。也许有的学生会问，鸦片那么害人，可是刚开始流入时为什么没有人阻止呢？在问题的探讨中，学生会了解当时的历史背景，会更加赞赏林则徐虎门销烟的勇气和精神。鼓励学生质疑，不仅使学生积极参与到课堂的教学中来，还培养了学生的探究能力。
学生的每一个疑问都是一种质疑精神的体现。这种质疑意识的培养需要教师进行适当的引导。在课堂教学中，教师应充分体现学生的主体地位，充分倾听其观点，并在其观点上深度探究，提出并解决新的问题。
二、灵活思维，打破定式
在语文教学中，教师应注重培养学生灵活的思维，引导学生从不同的角度看待问题，这样能充分发挥学生的想象力，通过思维的碰撞产生新的观点。既能培养学生自主探究精神，又能打破学生的思维定式。体现学生灵活思维的重要一点就是敢于大胆想象。在语文教学中，教师要充分利用既定事实引导学生进行想象。例如，在《狼和小羊》一课的教学中，教师可向学生提出这样的问题：“同学们，你们认为小羊会这么容易被狼吃掉吗？”学生的表现非常活跃，纷纷表达自己的观点。有的说，小羊在自己的对面放一面镜子，这样镜子里也会有小羊的样子，恶狼便冲向了镜子；有的说，小羊站在事先设置好的一个陷阱边，恶狼一跑过来就掉进了陷阱；还有的说，小羊站在湍急的河水边，恶狼一扑过来，小羊一蹲，恶狼就冲进了河水中。
培养学生的创新意识应突破课本的局限，充分发挥学生的想象力。教师还要根据现实生活给学生举出实际的例子，让学生通过身边的事实来打破固有的思维定式。
三、组织实践，大胆尝试
语文课程标准明确指出，语文课具有非常强的实践性，在语文课堂教学中应重点培养学生的实践能力。社会即学校，生活即教育，为了让学生学习语文知识，丰富生活经验，提高认知水平，应该让学生到社会中去实践，从而学习到语文知识。例如，在教学《哪吒闹海》这篇课文的时候，教师可让学生进行表演。由学生扮演哪吒、李靖夫妇、东海三太子和太乙真人，进行情境再现。学生在扮演哪吒的时候，用围巾当混天绫，用矿泉水瓶当乾坤圈。当故事情节发展到哪吒和东海三太子发生争斗的时候，学生的注意力非常集中，扮演的学生也带着感情去演。看到精彩的地方学生都会热烈地鼓掌。这时，教师可在旁边给学生讲解故事的发展，这样能提醒学生注意一些细节。当演到哪吒和母亲生离死别的时候，学生心情都十分悲痛，这说明学生的表演具有很强的感染力。通过角色扮演，学生可以设身处地地体会到人物的心理活动，更深刻地感受到一个动作、一句话背后的情感力量。表演活动结束后，教师要让学生说说内心的感受。学生都说哪吒是一个英勇无畏的小英雄，但是做事不考虑后果，给自己的父母惹了很多的麻烦，他们都对哪吒英勇无畏的气概进行了赞扬。学生有这样深刻的体会，是分析课文、读讲课文很难达到的。因此，在语文教学中，教师要经常组织实践活动，大胆尝试和创新，只有这样，才能提高学生的语文素养，丰富学生的情感体验。
为了增加学生的学习兴趣，教师应经常组织各种娱乐性、趣味性的活动与实践。这样的实践能巩固学生的语文基础知识，提高学生与人沟通的能力。学生每次实践活动后，都会有不同的体验与感受，这不仅丰富了他们的人生阅历，还积累了写作素材。
四、结束语
总之，在语文教学过程中，教师要不断创新教学方法，激发学生学习的主动性和积极性。要准确把握新课标的要求，注重培养学生的创新意识，使学生在学习过程中得到全面发展。
参考文献：
[1]刘梅.小学语文生态课堂教学中如何培养学生的创新精神[J].教育教学论坛，2011（33）.
[2]牛传发.谈语文教学中阅读能力的培养[J].延边教育学院学报，2006（03）.
关键词：小学语文；教学模式；创新意识；学习效率
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0091-01
创新是科技进步的前提。长期以来，语文教学采用填鸭式的教学方法，虽然这种教学方法能起到立竿见影的效果，但束缚了学生的创新思维、压抑了学生的质疑精神。因此，教师应积极创新教学方法，在教学中提倡学生自主学习，充分激发学生学习的积极性，引导学生深入探究，营造轻松的学习氛围，这样才更有利于学生创新思维的发展。
一、鼓励质疑，引导探究
质疑是人类进步的一个重要因素。在课堂上学生遇到问题时往往会因为害怕老师而不敢提出来，造成这种现象的一个重要原因就是课堂氛围过于严肃。因此，在教学中教师要努力营造宽松愉悦的学习氛围，使学生拥有一个轻松愉悦的心情，从而大胆质疑。在教学《虎门销烟》的时候，教师可先让学生默读课文，然后思考当年的鸦片给中国人民带来了什么样的灾难，并让学生提出疑问。为了帮助学生理解课文内容，教师可以让学生看当时人们在烟房抽鸦片的图片。在学生阅读完文章和看完这些图片后，教师可让学生提出自己的疑问。也许学生会提出，鸦片为什么这样害人呢？在教师的引导下，经过讨论和查阅资料，学生会认识到鸦片的危害，鸦片就相当于现在的毒品，会使人体力衰退、意志萎靡、丧失劳动力、家破人亡、穷困潦倒。然后再鼓励學生将所有的问题都提出来。也许有的学生会问，鸦片那么害人，可是刚开始流入时为什么没有人阻止呢？在问题的探讨中，学生会了解当时的历史背景，会更加赞赏林则徐虎门销烟的勇气和精神。鼓励学生质疑，不仅使学生积极参与到课堂的教学中来，还培养了学生的探究能力。
学生的每一个疑问都是一种质疑精神的体现。这种质疑意识的培养需要教师进行适当的引导。在课堂教学中，教师应充分体现学生的主体地位，充分倾听其观点，并在其观点上深度探究，提出并解决新的问题。
二、灵活思维，打破定式
在语文教学中，教师应注重培养学生灵活的思维，引导学生从不同的角度看待问题，这样能充分发挥学生的想象力，通过思维的碰撞产生新的观点。既能培养学生自主探究精神，又能打破学生的思维定式。体现学生灵活思维的重要一点就是敢于大胆想象。在语文教学中，教师要充分利用既定事实引导学生进行想象。例如，在《狼和小羊》一课的教学中，教师可向学生提出这样的问题：“同学们，你们认为小羊会这么容易被狼吃掉吗？”学生的表现非常活跃，纷纷表达自己的观点。有的说，小羊在自己的对面放一面镜子，这样镜子里也会有小羊的样子，恶狼便冲向了镜子；有的说，小羊站在事先设置好的一个陷阱边，恶狼一跑过来就掉进了陷阱；还有的说，小羊站在湍急的河水边，恶狼一扑过来，小羊一蹲，恶狼就冲进了河水中。
培养学生的创新意识应突破课本的局限，充分发挥学生的想象力。教师还要根据现实生活给学生举出实际的例子，让学生通过身边的事实来打破固有的思维定式。
三、组织实践，大胆尝试
语文课程标准明确指出，语文课具有非常强的实践性，在语文课堂教学中应重点培养学生的实践能力。社会即学校，生活即教育，为了让学生学习语文知识，丰富生活经验，提高认知水平，应该让学生到社会中去实践，从而学习到语文知识。例如，在教学《哪吒闹海》这篇课文的时候，教师可让学生进行表演。由学生扮演哪吒、李靖夫妇、东海三太子和太乙真人，进行情境再现。学生在扮演哪吒的时候，用围巾当混天绫，用矿泉水瓶当乾坤圈。当故事情节发展到哪吒和东海三太子发生争斗的时候，学生的注意力非常集中，扮演的学生也带着感情去演。看到精彩的地方学生都会热烈地鼓掌。这时，教师可在旁边给学生讲解故事的发展，这样能提醒学生注意一些细节。当演到哪吒和母亲生离死别的时候，学生心情都十分悲痛，这说明学生的表演具有很强的感染力。通过角色扮演，学生可以设身处地地体会到人物的心理活动，更深刻地感受到一个动作、一句话背后的情感力量。表演活动结束后，教师要让学生说说内心的感受。学生都说哪吒是一个英勇无畏的小英雄，但是做事不考虑后果，给自己的父母惹了很多的麻烦，他们都对哪吒英勇无畏的气概进行了赞扬。学生有这样深刻的体会，是分析课文、读讲课文很难达到的。因此，在语文教学中，教师要经常组织实践活动，大胆尝试和创新，只有这样，才能提高学生的语文素养，丰富学生的情感体验。
为了增加学生的学习兴趣，教师应经常组织各种娱乐性、趣味性的活动与实践。这样的实践能巩固学生的语文基础知识，提高学生与人沟通的能力。学生每次实践活动后，都会有不同的体验与感受，这不仅丰富了他们的人生阅历，还积累了写作素材。
四、结束语
总之，在语文教学过程中，教师要不断创新教学方法，激发学生学习的主动性和积极性。要准确把握新课标的要求，注重培养学生的创新意识，使学生在学习过程中得到全面发展。
参考文献：
[1]刘梅.小学语文生态课堂教学中如何培养学生的创新精神[J].教育教学论坛，2011（33）.
[2]牛传发.谈语文教学中阅读能力的培养[J].延边教育学院学报，2006（03）.