论文部分内容阅读
摘要：文章从高职计算机应用软件教学的现状出发，通过分析高职学生的特点及就业情况，紧扣应用型技能型的人才培养目标，提出了应用软件教学中的可行有效的教学方法，并在实践中应用。
目前，为了增强学生的综合素质，各高职院校开设了大量的计算机应用软件类课程，例如Photoshop、AutoCAD、网页制作等课程。计算机应用软件课程是集知识与技能于一体、实践性很强的课程。目前高职应用软件教学，普遍采用多媒体作为主要教学手段，以计算机上机实践作为辅助手段。在教学过程中，很多教师仍然以“教师为主体讲述，学生围绕教师和教材转”的教学模式，无法从根本上激发学生的学习积极性和主动性。在教学中，教师简单的将软件中所有工具菜单命令顺序讲述一遍，学生一直处于被动教学的模式下，很难激发学生的学习兴趣。而高职学生的特点是基础低，学习主动性差，整体素质不高，这种状况很难达到灵活运用软件完成设计任务。因此计算机应用软件教学必须灵活选用多种教学方法进行教学，提高教学质量。
1 教学方法探究
计算机应用软件教学过程中，如果采用传统的灌输式教学，学生只是被动地接受，尤其是学生对实际的应用能力掌握不够。因此要求我们在教学过程中必须采取“学生为主体，教师为引导，精讲多练”的模式，重实践重创新。决定教学质量好坏的一个非常重要的要素就是教学方式方法，比如采用案例教学法、项目教学法学等多种教学方法，能够达到较好的教学效果。
2 案例教学法
案例教学法是一种培养学习者初步具备职业技能，沟通理论与实践，把认知性和感受性学习方法很好地融合起来的一种教学方法，主要适用于学习理论知识和基础操作阶段。从实际案例出发，提出问题，分析问题，解决问题，理论联系实际，使学生达到举一反三、融会贯通，提高综合能力和操作技术。大概流程为：设计案例—分析实现案例—评价总结案例。
2.1设计案例
案例教学法的关键是案例的设计，案例设计在一定意义上决定了教学效果。教师应从学生的能力、兴趣出发，认真设计各个知识点的案例以及知识点之间的衔接，将案例紧密同知识点及专业领域集合。案例的内容要中心突出，难度适宜，具有典型性、实用性和启发性。
2.2 分析实现案例
在引入案例之后，教师引导学生分析案例并实现案例。经过分析案例，提出问题，进而引导学生寻找解决问题的方法，在解决问题的过程中，提升实践技能。学生在练习过程中，及时了解学生的完成情况，针对重要的知识点和学生出现的问题及时指出，对共性的问题加以强调，注重实践操作，理论联系实际。在教学过程中，要做到边讲边练，精讲多练，讲评结合，始终遵循“教师是主导，学生是主体”的原则，将理论与实践有机结合融为一体，从实践到理论，再从理论到实践，强化基础，突出重点。
2.3 评价总结案例
在完成案例操作后，教师要注重对学生的案例完成情况进行评价总结。评价总结可以回顾、总结案例是否成功、是否达到了预期的目的，又能提高教师的教学水平，在教学中起着举足轻重的作用。
3 项目教学法
项目教学法以解决一个比较复杂的问题为目的，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，一般适用于掌握了一定的基础操作之后的综合训练阶段。学生通过案例教学学习了理论知识和基础操作后，对知识的理解仍需要通过相应的实践来提升转化为实践动手能力。项目教学法能够将所学知识灵活运用，锻炼学生的创新能力。
項目的设计要与前面的案例相互呼应，达到实践内容与理论知识逻辑连贯，教师要对所做项目的工作量和难度适当控制，使学生在实践过程中有满足感和成就感，并以学生完成项目的质量来评定学生的学习效果。学生通过参与和实践项目，提高学生的实践动手能力，而且以小组形式合作，培养学生的团队协作能力，为学生的可持续发展打好基础。例如，在Dreamweaver网页制作课程设计中要求学生自由创作一个个人网站，最后还将较好的学生网站作品发布到校园网上，这些作品可以丰富校园网的内容，也促进了学生对网页制作技术的进一步学习和研究，还可以在今后学生的应聘工作中起到重要作用。在利用项目教学法教学，教师的作用是激发并保持学生的学习热情，提供宏观指导、信息资源和技术帮助，并进行阶段性的评价和小结。
4 结束语
除了案例教学法和项目教学法，我们在计算机应用软件教学中还经常采用“问题驱动法” 、“任务驱动法”、“启发式教学”等其他教学方法。总之，在计算机应用软件教学时采用这些方法，可以使枯燥的操作学习变得具有吸引力，学生在学习过程中始终充满成就感和探索精神，培养学生的创新能力和应用能力，提高教学质量。
参考文献：
[1]蔡勇，以能力培养为核心的计算机软件专业教学改革．科教文汇，2008(08)．
[2]王真富，毛玉青．高职应用软件教学的改革与实践．计算机教育，2009(08)．
作者简介：
邱军辉（1981．07～），女，单位：山东传媒职业学院，研究方向：计算机教学。
目前，为了增强学生的综合素质，各高职院校开设了大量的计算机应用软件类课程，例如Photoshop、AutoCAD、网页制作等课程。计算机应用软件课程是集知识与技能于一体、实践性很强的课程。目前高职应用软件教学，普遍采用多媒体作为主要教学手段，以计算机上机实践作为辅助手段。在教学过程中，很多教师仍然以“教师为主体讲述，学生围绕教师和教材转”的教学模式，无法从根本上激发学生的学习积极性和主动性。在教学中，教师简单的将软件中所有工具菜单命令顺序讲述一遍，学生一直处于被动教学的模式下，很难激发学生的学习兴趣。而高职学生的特点是基础低，学习主动性差，整体素质不高，这种状况很难达到灵活运用软件完成设计任务。因此计算机应用软件教学必须灵活选用多种教学方法进行教学，提高教学质量。
1 教学方法探究
计算机应用软件教学过程中，如果采用传统的灌输式教学，学生只是被动地接受，尤其是学生对实际的应用能力掌握不够。因此要求我们在教学过程中必须采取“学生为主体，教师为引导，精讲多练”的模式，重实践重创新。决定教学质量好坏的一个非常重要的要素就是教学方式方法，比如采用案例教学法、项目教学法学等多种教学方法，能够达到较好的教学效果。
2 案例教学法
案例教学法是一种培养学习者初步具备职业技能，沟通理论与实践，把认知性和感受性学习方法很好地融合起来的一种教学方法，主要适用于学习理论知识和基础操作阶段。从实际案例出发，提出问题，分析问题，解决问题，理论联系实际，使学生达到举一反三、融会贯通，提高综合能力和操作技术。大概流程为：设计案例—分析实现案例—评价总结案例。
2.1设计案例
案例教学法的关键是案例的设计，案例设计在一定意义上决定了教学效果。教师应从学生的能力、兴趣出发，认真设计各个知识点的案例以及知识点之间的衔接，将案例紧密同知识点及专业领域集合。案例的内容要中心突出，难度适宜，具有典型性、实用性和启发性。
2.2 分析实现案例
在引入案例之后，教师引导学生分析案例并实现案例。经过分析案例，提出问题，进而引导学生寻找解决问题的方法，在解决问题的过程中，提升实践技能。学生在练习过程中，及时了解学生的完成情况，针对重要的知识点和学生出现的问题及时指出，对共性的问题加以强调，注重实践操作，理论联系实际。在教学过程中，要做到边讲边练，精讲多练，讲评结合，始终遵循“教师是主导，学生是主体”的原则，将理论与实践有机结合融为一体，从实践到理论，再从理论到实践，强化基础，突出重点。
2.3 评价总结案例
在完成案例操作后，教师要注重对学生的案例完成情况进行评价总结。评价总结可以回顾、总结案例是否成功、是否达到了预期的目的，又能提高教师的教学水平，在教学中起着举足轻重的作用。
3 项目教学法
项目教学法以解决一个比较复杂的问题为目的，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，一般适用于掌握了一定的基础操作之后的综合训练阶段。学生通过案例教学学习了理论知识和基础操作后，对知识的理解仍需要通过相应的实践来提升转化为实践动手能力。项目教学法能够将所学知识灵活运用，锻炼学生的创新能力。
項目的设计要与前面的案例相互呼应，达到实践内容与理论知识逻辑连贯，教师要对所做项目的工作量和难度适当控制，使学生在实践过程中有满足感和成就感，并以学生完成项目的质量来评定学生的学习效果。学生通过参与和实践项目，提高学生的实践动手能力，而且以小组形式合作，培养学生的团队协作能力，为学生的可持续发展打好基础。例如，在Dreamweaver网页制作课程设计中要求学生自由创作一个个人网站，最后还将较好的学生网站作品发布到校园网上，这些作品可以丰富校园网的内容，也促进了学生对网页制作技术的进一步学习和研究，还可以在今后学生的应聘工作中起到重要作用。在利用项目教学法教学，教师的作用是激发并保持学生的学习热情，提供宏观指导、信息资源和技术帮助，并进行阶段性的评价和小结。
4 结束语
除了案例教学法和项目教学法，我们在计算机应用软件教学中还经常采用“问题驱动法” 、“任务驱动法”、“启发式教学”等其他教学方法。总之，在计算机应用软件教学时采用这些方法，可以使枯燥的操作学习变得具有吸引力，学生在学习过程中始终充满成就感和探索精神，培养学生的创新能力和应用能力，提高教学质量。
参考文献：
[1]蔡勇，以能力培养为核心的计算机软件专业教学改革．科教文汇，2008(08)．
[2]王真富，毛玉青．高职应用软件教学的改革与实践．计算机教育，2009(08)．
作者简介：
邱军辉（1981．07～），女，单位：山东传媒职业学院，研究方向：计算机教学。