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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）04-000-01
摘 要 目前，我国高校体育教学改革正朝着开放式体育教学的方向发展，为了适应体育教学改革的变化，我国高校体育教育也应当应用全新的教育观念，通过对课堂教学设计的提高，不断提升教师的组织能力、体育科研能力。本文就是结合了实际的工作经验，对高校开放式体育教学改革进行思考，通过对开放式体育教学改革问题的总结，提出相应的解决办法。
关键词 高校 开放式 体育教学 改革
随着我国教学改革的不断深入，在体育领域的改革也吸引了人们的关注。将素质教育的理念贯彻到高校开放式体育教学改革中，有利于综合素质培养的人才。将学生作为教学的主体，建设更加和谐的师生关系，让学生在开放式的课堂中，充分发挥自己的想象力与创造力，从而使体育教学摆脱模式化的窠臼，真正在锻炼学生身体的同时，引导学生树立正确的观念。
一、传统高校体育教学模式存在的问题
（一）影响学生发挥其主动性
传统的体育模式过于僵化，影响了学生主动性的发挥。这是由于传统的体育教学模式倾向于教师先示范标准动作，然后学生进行模仿。侧重教授学生基础知识的基础上，强调基本动作的标准。有许多学生本来对体育教学很感兴趣，将体育课当作放松心情，锻炼身体的机会。但是一味强调了体育教学中动作的标准性，让学生很难喜欢体育，影响学生的主观能动性。
（二）没有重视学生的个体差异
随着我国教育的不断发展，高校学生的人数也在不断增加。与之相对应的教师的数量却增长缓慢。一方面是由于教师的编制较少，另一方面优秀教师的人数较少。所以体育教学师资紧张，一个教师往往要面对很多班级，每一位教师的经历也是有限的，不可能做到面面俱到。但是每位学生的身体素质、学习能力等都不相同，有些学生很快就能掌握动作要领，关键步骤，有些学生却需要反复练习才能掌握。对于每个学生都是用同样的教学模式、教学强度，难免会让学生们产生厌烦心理，或是不理解老师教授的内容。
（三）教学管理模式缺乏创新
当下高校的体育教学中，无论是在教学目标、内容还是教学方法上，都缺乏创新性。教师只能按照定好的教学大纲进行教学活动，不能根据实际情况和学生的需要做出适当的调整。当下社会需要的是具有创新精神、灵活应变能力的人才，在教学中使用僵化的管理模式，必然会扼杀学生的创造力和应变能力，与素质教育的初衷相违背。
（四）缺乏合理的教学评价模式
传统的教学中，学校和教师都将学生的成绩作为评价学生课堂表现的依据，这种评价机制是不合理的，因为不同学生本身的能力不同，在体育学科中表现出的水平也不同。按照僵化的标准去评价学生的表现，很有可能让一些学生的积极性降低。而为了完成教学目标，教师也会不自觉地强调体育成绩的重要性，在日常的体育教学中侧重于训练，而并不是锻炼，侧重于成绩而不是让学生有所收获。这样违背了体育课堂教学的初衷，也不利于学生真正参与到体育教学中来。
二、高校开放式体育教学改革的策略
（一）深化开放式教学的理念
首先，应当从观念上认识到开放式教学对体育教学改革的推动作用，只有从观念上意识到其重要性，才能在实践中真正践行教学理念。教师层面上，要求教师深入了解开放式教学的理论，并结合自己的教学经验，将理论与实际相结合，在调动课堂氛围的基础上，不断对教学的方法和手段进行完善，为学生营造良好的课堂氛围。对于学生来讲，应当认识到开放式教学的优势，在教师的引导下做学习的主人，主动参与到课堂教学中来，并不断培养自身的创新能力和应变能力，保持良好的学习积极性。
（二）建设开放式的学习空间
开放式的学习空间能够给学生自主选择的余地，根据学生的爱好选择不同的教训内容，能够最大程度上激发学生的学习兴趣。同时，学生也能根据自己的实际情况，选择自己不足的方面弥补。对于教师来说，开放性的学习空间不必完全按照教学计划进行，给教师提供了自由发挥的空间，避免了课堂的死板。通过营造开放式的学习空间，能够帮助学生和教师建立起良好的关系，在这种轻松的氛围下学习，更能体会到体育课堂的乐趣。
（三）创新教学手段
教师应当根据开放式教学的理论，结合实际的情况对教学手段进行创新。可以采取做游戏、结组比赛等方式，激发学生的学习兴趣，收获更好的教学效果。而教学手段的多样化也会让学生的特长得以充分的发挥，通过新颖的教学方式更好地吸引学生参与到教学过程中来，成为教学的主体。
（四）开放式的教学时间管理
当下许多高校体育课开设的课时数较少，往往只能保障一周两节的频率。在教学过程中遇到突发事件，如恶劣天气、运动会等，还会影响体育课的开设。因此，应当根据学生身体素质，适当地加开体育课。还有的学校将体育课集中到一起，长时间的体育运动，这样不仅会让学生的身体吃不消，还会影响学习的积极性。因此需要协调时间，将体育课分散设置，真正收获应有的效果。
三、结束语
当下，随着素质教育的不断深入，体育教学也迎来了改革的攻坚期。如何营造良好的教学环境，让学生真正参与到体育教学中来，收获应有的教学效果成为广大师生关注的问题。虽然我国在体育教学改革层面已经取得了一定的成效，但是仍然还存在教学模式僵化、评价机制不科学、管理模式缺乏创新性等问题，应对这些问题，应当不断创新，将开放式教学的理论与实际相结合，真正让学生喜爱体育教学，充分发挥其积极性与创造性。
参考文献：
[1] 卢香榴.关于高校体育开放式教学方法的研究[J].科教导刊（中旬刊）.2012（12）.
[2] 常青.普通高校体育课程“开放式”教学改革与实践研究[J].江西教育学院学报.2012（03）.
[3] 陆能.论高校体育的开放式教学[J].高教论坛.2010（07）.
摘 要 目前，我国高校体育教学改革正朝着开放式体育教学的方向发展，为了适应体育教学改革的变化，我国高校体育教育也应当应用全新的教育观念，通过对课堂教学设计的提高，不断提升教师的组织能力、体育科研能力。本文就是结合了实际的工作经验，对高校开放式体育教学改革进行思考，通过对开放式体育教学改革问题的总结，提出相应的解决办法。
关键词 高校 开放式 体育教学 改革
随着我国教学改革的不断深入，在体育领域的改革也吸引了人们的关注。将素质教育的理念贯彻到高校开放式体育教学改革中，有利于综合素质培养的人才。将学生作为教学的主体，建设更加和谐的师生关系，让学生在开放式的课堂中，充分发挥自己的想象力与创造力，从而使体育教学摆脱模式化的窠臼，真正在锻炼学生身体的同时，引导学生树立正确的观念。
一、传统高校体育教学模式存在的问题
（一）影响学生发挥其主动性
传统的体育模式过于僵化，影响了学生主动性的发挥。这是由于传统的体育教学模式倾向于教师先示范标准动作，然后学生进行模仿。侧重教授学生基础知识的基础上，强调基本动作的标准。有许多学生本来对体育教学很感兴趣，将体育课当作放松心情，锻炼身体的机会。但是一味强调了体育教学中动作的标准性，让学生很难喜欢体育，影响学生的主观能动性。
（二）没有重视学生的个体差异
随着我国教育的不断发展，高校学生的人数也在不断增加。与之相对应的教师的数量却增长缓慢。一方面是由于教师的编制较少，另一方面优秀教师的人数较少。所以体育教学师资紧张，一个教师往往要面对很多班级，每一位教师的经历也是有限的，不可能做到面面俱到。但是每位学生的身体素质、学习能力等都不相同，有些学生很快就能掌握动作要领，关键步骤，有些学生却需要反复练习才能掌握。对于每个学生都是用同样的教学模式、教学强度，难免会让学生们产生厌烦心理，或是不理解老师教授的内容。
（三）教学管理模式缺乏创新
当下高校的体育教学中，无论是在教学目标、内容还是教学方法上，都缺乏创新性。教师只能按照定好的教学大纲进行教学活动，不能根据实际情况和学生的需要做出适当的调整。当下社会需要的是具有创新精神、灵活应变能力的人才，在教学中使用僵化的管理模式，必然会扼杀学生的创造力和应变能力，与素质教育的初衷相违背。
（四）缺乏合理的教学评价模式
传统的教学中，学校和教师都将学生的成绩作为评价学生课堂表现的依据，这种评价机制是不合理的，因为不同学生本身的能力不同，在体育学科中表现出的水平也不同。按照僵化的标准去评价学生的表现，很有可能让一些学生的积极性降低。而为了完成教学目标，教师也会不自觉地强调体育成绩的重要性，在日常的体育教学中侧重于训练，而并不是锻炼，侧重于成绩而不是让学生有所收获。这样违背了体育课堂教学的初衷，也不利于学生真正参与到体育教学中来。
二、高校开放式体育教学改革的策略
（一）深化开放式教学的理念
首先，应当从观念上认识到开放式教学对体育教学改革的推动作用，只有从观念上意识到其重要性，才能在实践中真正践行教学理念。教师层面上，要求教师深入了解开放式教学的理论，并结合自己的教学经验，将理论与实际相结合，在调动课堂氛围的基础上，不断对教学的方法和手段进行完善，为学生营造良好的课堂氛围。对于学生来讲，应当认识到开放式教学的优势，在教师的引导下做学习的主人，主动参与到课堂教学中来，并不断培养自身的创新能力和应变能力，保持良好的学习积极性。
（二）建设开放式的学习空间
开放式的学习空间能够给学生自主选择的余地，根据学生的爱好选择不同的教训内容，能够最大程度上激发学生的学习兴趣。同时，学生也能根据自己的实际情况，选择自己不足的方面弥补。对于教师来说，开放性的学习空间不必完全按照教学计划进行，给教师提供了自由发挥的空间，避免了课堂的死板。通过营造开放式的学习空间，能够帮助学生和教师建立起良好的关系，在这种轻松的氛围下学习，更能体会到体育课堂的乐趣。
（三）创新教学手段
教师应当根据开放式教学的理论，结合实际的情况对教学手段进行创新。可以采取做游戏、结组比赛等方式，激发学生的学习兴趣，收获更好的教学效果。而教学手段的多样化也会让学生的特长得以充分的发挥，通过新颖的教学方式更好地吸引学生参与到教学过程中来，成为教学的主体。
（四）开放式的教学时间管理
当下许多高校体育课开设的课时数较少，往往只能保障一周两节的频率。在教学过程中遇到突发事件，如恶劣天气、运动会等，还会影响体育课的开设。因此，应当根据学生身体素质，适当地加开体育课。还有的学校将体育课集中到一起，长时间的体育运动，这样不仅会让学生的身体吃不消，还会影响学习的积极性。因此需要协调时间，将体育课分散设置，真正收获应有的效果。
三、结束语
当下，随着素质教育的不断深入，体育教学也迎来了改革的攻坚期。如何营造良好的教学环境，让学生真正参与到体育教学中来，收获应有的教学效果成为广大师生关注的问题。虽然我国在体育教学改革层面已经取得了一定的成效，但是仍然还存在教学模式僵化、评价机制不科学、管理模式缺乏创新性等问题，应对这些问题，应当不断创新，将开放式教学的理论与实际相结合，真正让学生喜爱体育教学，充分发挥其积极性与创造性。
参考文献：
[1] 卢香榴.关于高校体育开放式教学方法的研究[J].科教导刊（中旬刊）.2012（12）.
[2] 常青.普通高校体育课程“开放式”教学改革与实践研究[J].江西教育学院学报.2012（03）.
[3] 陆能.论高校体育的开放式教学[J].高教论坛.2010（07）.