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中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中英语教学中，互动式教学模式是提升教学水平的有效方法。一方面它可以将课堂的主动权交给学生，教师扮演好“观察者”“引导者”的角色，以教学目标为主线让学生积极的参与到英语课堂中来;另一方面，互动式教学可以促进师生关系的良性发展，使教师与学生，学生与学生之间的关系更加亲密和谐，这对教学的顺利开展也起到关键作用。所以，本文将针对互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用提出以下几点建议。
一.互动式教学模式在初中英语教学中的构建
（一）调整传统模式中的师生角色
在传统的教学模式中，教师拥有绝对的权威，是课堂的中心。学生们对课堂知识只是一味的被动接收，很难将知识内化到自己的文化体系当中来。互动式教学模式刚好能规避这个缺点，他鼓励学生独立思考，成为课堂的主角。
角色的调整是构建互动式教学模式的基石，例如，在“Whats the best movie theater？”学习过程中，教师通过问题的巧妙设计，将教学目标融入其中，让学生们自主讨论本课话题，然后针对“the best ...”给出自己的答案。在一轮讨论过后，鼓励学生用简单的语言描述自己的观点。在教师的引导下，学生们积极主动的参与到课堂中来。在和谐的教学氛围中完成本课语法知识讲述的同时，也进一步提升了学生的英语表达能力。
（二）合作意识是互动式教学模式的动力源
在互动式教学模式中也突出学生与学生之间的配合，只有在小组讨论中积极推进讨论活动的开展，集思广益，在讨论结束后才有话可说。初中生已经形成了一定的自我意识，互动式教学可以提升学生们的合作意识，从而提升学生们的人际交往能力。
例如，“Could you please clean your room？”在教授這节课设计时，教师可以让各小组完成一场PK赛——“clean room”的对话接龙，在比赛时课程中的动词得到了巩固，学生之间的积极配合使同学们之间的关系更加密切，让学生体会到合作的力量。从小培养团队合作意识对学生们的心理健康发展是非常关键的，尤其是处在叛逆期的初中生们。
（三）培养学生的自信心，发掘其内在潜力使互动式教学模式得到有效循环
在互动式教学模式中，学生的主导地位能够激发学生内在潜力，学生们通过独立的思考完成教师提出的阶段性教学任务，再将思想相互碰撞产生无限的可能。教师对于学生良好表现给予的正面评价，学生之间的相互鼓励都可以不断地提升学生自信心。英语是一种语言，只有在建立在充分自信心前提下，学生才愿意运用英语，从而提升英语在生活中的价值，反过来，这种应用又可以激发学生在课堂中的积极性。
在课程“Why dont you ...”中，教学重点是“Talk to the parents”教学难点是根据对方提出的问题，给出一些合理的建议，学会建议的表达方式。在课程一开始教师就可以从生活入手，提问一些生活中常见的问题，让学生们展开讨论，“I have ...”“My parents don't allow me to ...”在这些问题讨论过程中学生们会发现生活中存在的难题，然后相互之间提出解决方案，和同学之间敞开心扉，让学习氛围变得轻松有趣，更能激发学生们的潜能，学生之间有效的沟通也会提升学生们的自信心，提升英语的应用能力。
二.互动式教学模式在初中英语教学中的应用
（一）搭建有趣的教学平台
在搭建教学平台是教师需要关注情境的有趣性，注重学生与学生，教师与学生，学生与课堂进度的有效互动。有趣教学平台不仅是教学内容的有趣，还包括教学形式的多样化，教师有趣的谈话等等。教学内容引入现实中的实例，教学形式可以有效运用多媒体工具调动学生多种感官投入课堂，教师的教学方法多以问句穿插课堂可以将暂时神游的精神拉回课堂。
在“Can you ...”这一课中，可以运用多媒体屏幕制作一个转盘，将本课时的重点词汇和重点语法，作为转盘的选项，然后，让小组选出代表转动转盘，用转盘停止位置的词语来邀请组员进行邀请与应答的游戏。比如选中的语句是“Yes，I can.”小组成员就需要不断使用选中的语句，让故事发展下去。比如邀请去shopping等等。有趣的教学平台的搭建是互动式教学能够有效进行的钥匙，只有通过有趣的课堂才能让学生愿意在课堂上投入精力，吸取知识精华。
（二）创造活泼的教学气氛
人们在放松状态下更容易接受知识，所以给学生们创造一个轻松愉悦的教学氛围是开展互动式教学的前提。只有在轻松的环境下，学生们才能够畅所欲言，发表自己的见解，发掘自己的潜能。
比如，当讲完课程“What were you doing when .”时，教师可以让两位学生做双簧表演，一个学生运用“at the time of”等词语让另一学生做反转表演，课堂氛围会因为学生们滑稽的表演变得活泼有趣，学生在捧腹大笑的同时学习了课程的重点语法。也可以让一个学生优先表演，让另一个学生根据表演动作用固定语法描述学生的行为。课堂在一段段脑洞大开的表演中洋溢着孩子们的青春气息，课堂充满活力。在这种轻松的教学氛围下学生之间关系变得融洽，教师与学生的距离也进一步拉近了，知识的讲授不再是自上而下的强制灌输，而是自下而上主动探索。
（三）构建全面具体的评价体系
初中生们在认知，情感及意志行动各方面都有了自己的一套简单模式，喜欢模仿又带有自己的特色。在初中英语教学中教师应该意识到学生们这些心理特征的转变。在学生们成长道路上及时的给予表扬及中肯的评价。在互动式教学模式中建立完整的评价体系对于提升教学质量有着很大的帮助。评价体系不仅可以激发学生对课堂的兴趣，而且可以帮助教师更好的了解学生对知识的掌握程度，是一个良性的教学循环。
在学习“Have you ever been to ...？”这个课时之前通过大屏幕设置几个与课程重点相关的问题，引出今日话题，让学生带着问题在课程中寻求答案。教师在课程开展过程中对开场的问题作出提示，课程的进程也是谜题一步步解开的过程，学生在不断的评价中获得积极的评价，以及鼓励，评价体系贯穿整个课堂，让课堂变成一场寻宝旅程。
结束语：
随着时代的不断发展，中小学教育注重的不再是单纯的知识灌输，而是人文的教育。互动式教学模式将心灵教育融入到了课堂的游戏中。在师生关系变得亲密和谐的前提下，教师带领学生通过团队形式完成小组讨论，在讨论中激发潜在能力;在轻松的教学氛围下，积极主动的完成教学目标。教师在系统的评价体系中更清晰的了解学生的个体差异，提出更切合实际的教学方法，使互动式教学得到优化。教学过程也是一个沟通的过程需要“你来我往”，在相互的思想交换中，教师更了解学生，学生更愿意聆听教师的教导，这才是有效提升教学水平的模式。
西宁市第十二中学 青海省 西宁市 810001
在初中英语教学中，互动式教学模式是提升教学水平的有效方法。一方面它可以将课堂的主动权交给学生，教师扮演好“观察者”“引导者”的角色，以教学目标为主线让学生积极的参与到英语课堂中来;另一方面，互动式教学可以促进师生关系的良性发展，使教师与学生，学生与学生之间的关系更加亲密和谐，这对教学的顺利开展也起到关键作用。所以，本文将针对互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用提出以下几点建议。
一.互动式教学模式在初中英语教学中的构建
（一）调整传统模式中的师生角色
在传统的教学模式中，教师拥有绝对的权威，是课堂的中心。学生们对课堂知识只是一味的被动接收，很难将知识内化到自己的文化体系当中来。互动式教学模式刚好能规避这个缺点，他鼓励学生独立思考，成为课堂的主角。
角色的调整是构建互动式教学模式的基石，例如，在“Whats the best movie theater？”学习过程中，教师通过问题的巧妙设计，将教学目标融入其中，让学生们自主讨论本课话题，然后针对“the best ...”给出自己的答案。在一轮讨论过后，鼓励学生用简单的语言描述自己的观点。在教师的引导下，学生们积极主动的参与到课堂中来。在和谐的教学氛围中完成本课语法知识讲述的同时，也进一步提升了学生的英语表达能力。
（二）合作意识是互动式教学模式的动力源
在互动式教学模式中也突出学生与学生之间的配合，只有在小组讨论中积极推进讨论活动的开展，集思广益，在讨论结束后才有话可说。初中生已经形成了一定的自我意识，互动式教学可以提升学生们的合作意识，从而提升学生们的人际交往能力。
例如，“Could you please clean your room？”在教授這节课设计时，教师可以让各小组完成一场PK赛——“clean room”的对话接龙，在比赛时课程中的动词得到了巩固，学生之间的积极配合使同学们之间的关系更加密切，让学生体会到合作的力量。从小培养团队合作意识对学生们的心理健康发展是非常关键的，尤其是处在叛逆期的初中生们。
（三）培养学生的自信心，发掘其内在潜力使互动式教学模式得到有效循环
在互动式教学模式中，学生的主导地位能够激发学生内在潜力，学生们通过独立的思考完成教师提出的阶段性教学任务，再将思想相互碰撞产生无限的可能。教师对于学生良好表现给予的正面评价，学生之间的相互鼓励都可以不断地提升学生自信心。英语是一种语言，只有在建立在充分自信心前提下，学生才愿意运用英语，从而提升英语在生活中的价值，反过来，这种应用又可以激发学生在课堂中的积极性。
在课程“Why dont you ...”中，教学重点是“Talk to the parents”教学难点是根据对方提出的问题，给出一些合理的建议，学会建议的表达方式。在课程一开始教师就可以从生活入手，提问一些生活中常见的问题，让学生们展开讨论，“I have ...”“My parents don't allow me to ...”在这些问题讨论过程中学生们会发现生活中存在的难题，然后相互之间提出解决方案，和同学之间敞开心扉，让学习氛围变得轻松有趣，更能激发学生们的潜能，学生之间有效的沟通也会提升学生们的自信心，提升英语的应用能力。
二.互动式教学模式在初中英语教学中的应用
（一）搭建有趣的教学平台
在搭建教学平台是教师需要关注情境的有趣性，注重学生与学生，教师与学生，学生与课堂进度的有效互动。有趣教学平台不仅是教学内容的有趣，还包括教学形式的多样化，教师有趣的谈话等等。教学内容引入现实中的实例，教学形式可以有效运用多媒体工具调动学生多种感官投入课堂，教师的教学方法多以问句穿插课堂可以将暂时神游的精神拉回课堂。
在“Can you ...”这一课中，可以运用多媒体屏幕制作一个转盘，将本课时的重点词汇和重点语法，作为转盘的选项，然后，让小组选出代表转动转盘，用转盘停止位置的词语来邀请组员进行邀请与应答的游戏。比如选中的语句是“Yes，I can.”小组成员就需要不断使用选中的语句，让故事发展下去。比如邀请去shopping等等。有趣的教学平台的搭建是互动式教学能够有效进行的钥匙，只有通过有趣的课堂才能让学生愿意在课堂上投入精力，吸取知识精华。
（二）创造活泼的教学气氛
人们在放松状态下更容易接受知识，所以给学生们创造一个轻松愉悦的教学氛围是开展互动式教学的前提。只有在轻松的环境下，学生们才能够畅所欲言，发表自己的见解，发掘自己的潜能。
比如，当讲完课程“What were you doing when .”时，教师可以让两位学生做双簧表演，一个学生运用“at the time of”等词语让另一学生做反转表演，课堂氛围会因为学生们滑稽的表演变得活泼有趣，学生在捧腹大笑的同时学习了课程的重点语法。也可以让一个学生优先表演，让另一个学生根据表演动作用固定语法描述学生的行为。课堂在一段段脑洞大开的表演中洋溢着孩子们的青春气息，课堂充满活力。在这种轻松的教学氛围下学生之间关系变得融洽，教师与学生的距离也进一步拉近了，知识的讲授不再是自上而下的强制灌输，而是自下而上主动探索。
（三）构建全面具体的评价体系
初中生们在认知，情感及意志行动各方面都有了自己的一套简单模式，喜欢模仿又带有自己的特色。在初中英语教学中教师应该意识到学生们这些心理特征的转变。在学生们成长道路上及时的给予表扬及中肯的评价。在互动式教学模式中建立完整的评价体系对于提升教学质量有着很大的帮助。评价体系不仅可以激发学生对课堂的兴趣，而且可以帮助教师更好的了解学生对知识的掌握程度，是一个良性的教学循环。
在学习“Have you ever been to ...？”这个课时之前通过大屏幕设置几个与课程重点相关的问题，引出今日话题，让学生带着问题在课程中寻求答案。教师在课程开展过程中对开场的问题作出提示，课程的进程也是谜题一步步解开的过程，学生在不断的评价中获得积极的评价，以及鼓励，评价体系贯穿整个课堂，让课堂变成一场寻宝旅程。
结束语：
随着时代的不断发展，中小学教育注重的不再是单纯的知识灌输，而是人文的教育。互动式教学模式将心灵教育融入到了课堂的游戏中。在师生关系变得亲密和谐的前提下，教师带领学生通过团队形式完成小组讨论，在讨论中激发潜在能力;在轻松的教学氛围下，积极主动的完成教学目标。教师在系统的评价体系中更清晰的了解学生的个体差异，提出更切合实际的教学方法，使互动式教学得到优化。教学过程也是一个沟通的过程需要“你来我往”，在相互的思想交换中，教师更了解学生，学生更愿意聆听教师的教导，这才是有效提升教学水平的模式。
西宁市第十二中学 青海省 西宁市 810001