【摘要】教学中，要加强职业技能教育，同时还要注重培养学生职业道德和就业创业能力，要通过职业素养评价促进学生职业素养的养成。
　　【关键词】职业素养评价
　　一、职业素养评价目的
　　职业素养评价能够让学生看到自己的不足，发现成功与失败的原因，激发学生进取心，改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，促进学生职业素养的养成，通过职业素养评价促进教育教学改革，促进学生全面发展。
　　二、职业素养进行评价的基本原则
　　全面性原则：评价促进教育教学改革，促进学生全面发展，全面发展不能只看学生的学习成绩或与学生相关的某一个方面的发展，而应着眼于学生的整体方面，教师要努力获取学生全面信息和标志性成果，以学生发展过程的各种表现和材料为依据对学生进行阶段性发展水平认定，使形成性评价与终结性评价相结合。
　　发展性原则：评价的根本目的是为了促进学生的全面发展，评价要充分体现人的发展性与个体性差异性，评定的重点要指向学生的发展过程，重视学生职业道德以及各方面潜能的发展，注重学生的创新能力和就业能力培养，促进学生自主发展。
　　民主性原则：评价过程是充满意义和有价值的教育活动。要加强学生之间、师生之间、教师与家长之间的对话与交流，开展有效的自评、互评和教师评价，及时反馈，增进理解与沟通，营造良好的民主氛围。
　　可操作性原则：建立并完善科学规范的评价体系，评价活动简单易行，符合学生实际情况，评价易于操作。
　　三、职业素养评价过程
　　确定职业素养评价指标体系：依据计算机网络教学实践，参照职业教育发展规划纲要，在此将计算机网络专业学生职业素养评价指标分为3个一级指标，8个二级指标，采用专家咨询法来确定指标权重系数，二级指标后的数值为此指标的权重，该权重仅供参考，有待在实践中进一步完善和调整。
　　建立学生职业素养发展性评价表：评价标准是对评价对象进行判断的准则，评价要素是评价标准的最本质部分，发展性评价表只列出职业素养的关键表现内容。
　　计算机网络专业学生职业素养发展性评价表见表1。
　　建立学生日常学习记录表：教师要积累学生的日常学习表现信息，如：课堂发言，出勤情况，学习态度，礼仪习惯，作业和实训报告，实训方法与解决问题步骤，配置设备与测试实训结果等，以学生发展过程的各种表现和材料为依据对学生进行阶段性发展水平认定。阶段性评价：一阶段结束后，老师根据小组评价、学生自评以及教师评价，跟学生一起制定下一阶段的努力方向。
　　学期综合评价：根据本学期以来学生的表现，通过学生自评（30%）、小组评价（30%）、教师评价（40%）来给予学生本学期以来职业素养的总评，做为平日成绩，占学期综合评价40%，期末操作考试占学期综合评价60%，即：
　　学期综合评价=平日成绩40%+期末操作考试60%
　　考试方法采用现场操作考试，考试分成五套实训测试题，学生抽取其中一套作为考试题，每个学生一个实验台，自己连线调试设备，写出项目测试报告，做为期末操作考试成绩。最后，通过学生本学期以来职业素养的评价及期末操作考试，形成学期综合评价表。
　　四、职业素养评价结论
　　根据计算机网络专业学生学期综合评价表，将网络某班第一学期综合成绩与第二学期综合评价成绩统计分析，进行t检验，对学生职业素养发展状况做出客观检验，判断在《网络设备配置与调试》项目实训过程中实施职业素养教育是否有利于提高学生的职业素养，检验方法如下：
　　参考文献
　　[1]韩福勇.对中职学生实施创业教育实践[M].中国职业技术教育，2006，5.
　　作者简介：梁伟，男，硕士，高级讲师，研究方向：计算机网络。