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【摘要】本文首先分析少数民族中小学体育教学现状然后阐述了实施双语教学的原因以及实施双语教学存在的困难,其次主要论述开展体育双语教学的准备工作,在此基础上,进一步探索了体育双语教学的模式、教学方式和教学原则等。
【关键词】少数民族中小学;体育;双语教学
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0020-02
基础教育课程改革是我国改革开放的必然产物，是应对国际教育发展潮流的重要举措，是大势所趋。课程改革的目的就是要更好地提高中华民族的素质，更好地培养高素质的创新人才。
改革开放以来，我国的经济发展取得了长足的进步，为了进一步提高综合国力，抓住机遇，迎接挑战，党中央、国务院确立了科教兴国的基本国策，这次课程改革就是实施这一国策的一个重要举措。与此同时，当今世界，科学技术日新月异，经济全球化的步伐越来越快，国际竞争日趋激烈，许多过的政府都把振兴教育作为对世界形势发展的基本国策，进而开展了深入持久的教育改革。面对世界课程改革大趋势，针对我国基础教育的具体情况，教育部决定“调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。我国少数民族中小学的体育教学经过多年的发展，无论是教科书的编写还是在课堂教学和学业评估等方面，都取得了很大的成绩。但是，随着时代的发展、社会的进步，民族中小学的体育教学在教学观念、教学目标、教学内容和教学方法等方面，已经不能适应时代发展的需要，改革民族中小学的体育教学，已经刻不容缓。
学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授以及运动教学，课外活动目标是巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来练身和活跃学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展，培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感，形成良好的人际关系。对每一个学生而言，是通过体育达到以下四个目标：①身体的发展。有很好的适应能力，包括适应不同环境不同气候不同岗位的身体和心理能力，对疾病的抵抗能力和康复能力，对疲劳的抵抗力；②获得良好的运动技能，提高工作劳动的效率，进而提高生活质量；③掌握科学的健身养生知识，提高智力素质；④培养正确的社会情感，形成民主、公平、竞争的意识，能不断自我发现、自我完善和自我实现。概括地说就是：全面锻炼身体增强体质，掌握体育卫生的基本知识基本技术和基本技能，进行思想品德教育形成良好个性。
体育双语教学是指，在体育课堂中教师部分或全部使用目的语(汉语)作为媒介语对运动技能和学科知识进行教学，师生在母语与汉语融合的语境中运用两种语言的思维实现体育学科教学目标，同时提高学科思考、学习和研究创新的能力。体育双语教学不是单纯的讲授体育专业汉语,而是把汉语作为学习体育学科知识的工具进行运动技能和学科知识的讲授，根本目的是掌握体育学科知识和技能。体育双语教学是在不降低体育教学要求的前提条件下, 通过双语教学使学生的汉语水平能够有大幅度的提高。它既是一般意义上双语教学的一个学科分支，也是一般意义体育教学的一个特例。《新课程标准》颁布以后，我们应该对原有的教学形式进行梳理，查找教学效果不明显的原因，使体育教学能够在《新课程标准》的指导下，逐步走上走向科学化和效率化，真正發挥体育教学在推行双语教学中的作用。
1 树立对体育双语教学的正确认识
只有对体育双语教学有了正确的认识,才能有效地开展体育双语教学。在体育双语教学中,体育学科知识的获得是主要目的,同时也是给学习者创造学习和使用汉语的空间,使学生在掌握学科知识的同时,能够尽可能多地使用需要他们掌握的汉语。汉语学习不仅仅是在汉语课上,而是在所有的学科中,在教学过程的所有活动中。体育双语教学不仅能提高学生对体育课的兴趣,也能提高学生对汉语的学习兴趣,同时也提高了英汉语应用能力,而且对体育双语教师和汉语教师也有很大的促进作用。体育双语教学和汉语教学是相辅相成的,而不是互相矛盾的。
2 培养合格的从事体育双语教学的教师
从事体育双语教学的教师不仅要具备体育专业的教学技能,具备专门的学科知识,而且还要能够熟练的运用母语和汉语进行教学。目前体育专业的在职教师和在校大学生在大学入学时汉语要求较低,毕业时很多院校也对体育专业的毕业生的汉语要求较低,这就造成了体育专业的在职教师和在校大学生的汉语水平普遍较低的情形,让他们去担任体育双语教学课程是有难度的,应该说体育双语教学的后备人才是不足的。不言而喻,体育双语教师的匮乏是开展体育双语教学所面临的最大困难。师资的培养可以从以下几个方面着手:学校加大投入,在体育专业教师中选拔基础较好者进行汉语培训,并从中选拔优秀人才作为双语教学的师资储备;校际间加强交流,实现人才共享。教师教学意识的转变,双语教学对教师提出了更高的要求,让教师产生了危机感,只有快速更新知识、提高汉语水平,才能立足讲坛,教师必须清醒地意识到双语教学同样关系到自身的发展和生存。因此，一是制定相关标准规范双语教学和适当的激励机制与评价机制,是双语教学顺利实施的有力保障。二是合理引进是双语教学师资队伍建设的捷径。三是建立多渠道、多层次的双语师资培训体系是师资队伍建设的重心。四是教师自身要更新观念,树立终身学习的意识。
3 树立合适的体育双语教学的教学目标
在南疆汉语学习过程中普遍存在的问题是:只会写,不会说;听力差;各学科领域的词汇量太少。为提高学生的听说能力,扩大学生的汉语知识视野,体育双语教学的教学目标是在体育课的授课过程中合理适时地渗透汉语,使汉语与体育学科知识同步获取。于潜移默化中提高学生的汉语听、说、读、写的水平和汉语交际能力,提高他们学习体育和汉语的兴趣,从而达到全面发展的目的。
4 选用合适的教材
双语教学的教材可采用国家的原版教材、网上下载资料和学校自己编写的各种教材。这些汉语教材,可以为学生创造一个“不是学汉语而是用汉语学”的好环境。在汉语教材的选用中,不容忽视标准的差异和,教学方法的差异。教材的编写和选用应与我国对体育专业的要求相一致。教材要与教学方法相匹配,以实现教学内容和教学方法的统一。在引进原版教材的同时,应根据适合我区学生的教学方法组织教学。
5 体育双语教学方法
体育课是实施体育双语教学的最主要的载体。体育教师应从易到难,逐步深入,先从口令等比较简单的入手,然后慢慢过渡到对动作技能的讲解等难度比较高的内容。碰到较难的体育专业词汇,学生不能完全听懂,可以巧妙地在体育课的教学中应用画图或身体语言来辅助教学。
6 体育双语教学的原则
6.1 体育双语教学的原则。简练、灵活性原则。即教学中对许多复杂的综合性练习、技术动作的描述,尽量简练化,尤其注意选用常用词语讲解,使学生易听、易记、易理解,在简练表达的基础上,又注重语言运用的灵活性,即同一练习的要求或同一技术动作采用不同的常用词语去描述与表达,从而使学生灵活掌握与运用外语。
6.2 看、听、做、说同步性原则 。体育教学中,讲解、观察与模仿动作无处不在,任何动作不但有其明确的含义,而且语言直接描述也是技术动作理解和掌握必要的一环。因此,在体育双语教学过程中,要求观察时动口;耳听时配合身体动作练习;动作练习时,同伴或自我语言提示。在同一教学过程中,保证学生听、看、说、做同步进行,既加深对技术动作要领的理解和印象,又具有良好的语言强化练习作用。
6.3 技术与语言练习的情景性原则 。即在教学组织安排中设计出带有情景性的练习形式,这样使每个学生在练习情景中都有一个明确的角色,表达什么、做什么,大家都十分清楚,加之情景练习中热烈、活跃、自然的气氛,很容易消除单纯语言练习时的害羞心理,突破“开口难”的障碍。因此,在这种情景中,语言的交流讨论、相互间的提示,能在自然轻松状态中进行,这正是语言学习所需的环境。优势互补、相互促进原则。在双语教学中,注意利用两者的优势,将两种学习教材融为一体,相互促进教学效果,这是我们必须遵循的重要原则。这可使学生在体育运动中,同时练习提高语言能力,又可在语言练习中,加深对技术概念的理解和印象,提高参与体育课的积极性和自觉性。
【关键词】少数民族中小学;体育;双语教学
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0020-02
基础教育课程改革是我国改革开放的必然产物，是应对国际教育发展潮流的重要举措，是大势所趋。课程改革的目的就是要更好地提高中华民族的素质，更好地培养高素质的创新人才。
改革开放以来，我国的经济发展取得了长足的进步，为了进一步提高综合国力，抓住机遇，迎接挑战，党中央、国务院确立了科教兴国的基本国策，这次课程改革就是实施这一国策的一个重要举措。与此同时，当今世界，科学技术日新月异，经济全球化的步伐越来越快，国际竞争日趋激烈，许多过的政府都把振兴教育作为对世界形势发展的基本国策，进而开展了深入持久的教育改革。面对世界课程改革大趋势，针对我国基础教育的具体情况，教育部决定“调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。我国少数民族中小学的体育教学经过多年的发展，无论是教科书的编写还是在课堂教学和学业评估等方面，都取得了很大的成绩。但是，随着时代的发展、社会的进步，民族中小学的体育教学在教学观念、教学目标、教学内容和教学方法等方面，已经不能适应时代发展的需要，改革民族中小学的体育教学，已经刻不容缓。
学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授以及运动教学，课外活动目标是巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来练身和活跃学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展，培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感，形成良好的人际关系。对每一个学生而言，是通过体育达到以下四个目标：①身体的发展。有很好的适应能力，包括适应不同环境不同气候不同岗位的身体和心理能力，对疾病的抵抗能力和康复能力，对疲劳的抵抗力；②获得良好的运动技能，提高工作劳动的效率，进而提高生活质量；③掌握科学的健身养生知识，提高智力素质；④培养正确的社会情感，形成民主、公平、竞争的意识，能不断自我发现、自我完善和自我实现。概括地说就是：全面锻炼身体增强体质，掌握体育卫生的基本知识基本技术和基本技能，进行思想品德教育形成良好个性。
体育双语教学是指，在体育课堂中教师部分或全部使用目的语(汉语)作为媒介语对运动技能和学科知识进行教学，师生在母语与汉语融合的语境中运用两种语言的思维实现体育学科教学目标，同时提高学科思考、学习和研究创新的能力。体育双语教学不是单纯的讲授体育专业汉语,而是把汉语作为学习体育学科知识的工具进行运动技能和学科知识的讲授，根本目的是掌握体育学科知识和技能。体育双语教学是在不降低体育教学要求的前提条件下, 通过双语教学使学生的汉语水平能够有大幅度的提高。它既是一般意义上双语教学的一个学科分支，也是一般意义体育教学的一个特例。《新课程标准》颁布以后，我们应该对原有的教学形式进行梳理，查找教学效果不明显的原因，使体育教学能够在《新课程标准》的指导下，逐步走上走向科学化和效率化，真正發挥体育教学在推行双语教学中的作用。
1 树立对体育双语教学的正确认识
只有对体育双语教学有了正确的认识,才能有效地开展体育双语教学。在体育双语教学中,体育学科知识的获得是主要目的,同时也是给学习者创造学习和使用汉语的空间,使学生在掌握学科知识的同时,能够尽可能多地使用需要他们掌握的汉语。汉语学习不仅仅是在汉语课上,而是在所有的学科中,在教学过程的所有活动中。体育双语教学不仅能提高学生对体育课的兴趣,也能提高学生对汉语的学习兴趣,同时也提高了英汉语应用能力,而且对体育双语教师和汉语教师也有很大的促进作用。体育双语教学和汉语教学是相辅相成的,而不是互相矛盾的。
2 培养合格的从事体育双语教学的教师
从事体育双语教学的教师不仅要具备体育专业的教学技能,具备专门的学科知识,而且还要能够熟练的运用母语和汉语进行教学。目前体育专业的在职教师和在校大学生在大学入学时汉语要求较低,毕业时很多院校也对体育专业的毕业生的汉语要求较低,这就造成了体育专业的在职教师和在校大学生的汉语水平普遍较低的情形,让他们去担任体育双语教学课程是有难度的,应该说体育双语教学的后备人才是不足的。不言而喻,体育双语教师的匮乏是开展体育双语教学所面临的最大困难。师资的培养可以从以下几个方面着手:学校加大投入,在体育专业教师中选拔基础较好者进行汉语培训,并从中选拔优秀人才作为双语教学的师资储备;校际间加强交流,实现人才共享。教师教学意识的转变,双语教学对教师提出了更高的要求,让教师产生了危机感,只有快速更新知识、提高汉语水平,才能立足讲坛,教师必须清醒地意识到双语教学同样关系到自身的发展和生存。因此，一是制定相关标准规范双语教学和适当的激励机制与评价机制,是双语教学顺利实施的有力保障。二是合理引进是双语教学师资队伍建设的捷径。三是建立多渠道、多层次的双语师资培训体系是师资队伍建设的重心。四是教师自身要更新观念,树立终身学习的意识。
3 树立合适的体育双语教学的教学目标
在南疆汉语学习过程中普遍存在的问题是:只会写,不会说;听力差;各学科领域的词汇量太少。为提高学生的听说能力,扩大学生的汉语知识视野,体育双语教学的教学目标是在体育课的授课过程中合理适时地渗透汉语,使汉语与体育学科知识同步获取。于潜移默化中提高学生的汉语听、说、读、写的水平和汉语交际能力,提高他们学习体育和汉语的兴趣,从而达到全面发展的目的。
4 选用合适的教材
双语教学的教材可采用国家的原版教材、网上下载资料和学校自己编写的各种教材。这些汉语教材,可以为学生创造一个“不是学汉语而是用汉语学”的好环境。在汉语教材的选用中,不容忽视标准的差异和,教学方法的差异。教材的编写和选用应与我国对体育专业的要求相一致。教材要与教学方法相匹配,以实现教学内容和教学方法的统一。在引进原版教材的同时,应根据适合我区学生的教学方法组织教学。
5 体育双语教学方法
体育课是实施体育双语教学的最主要的载体。体育教师应从易到难,逐步深入,先从口令等比较简单的入手,然后慢慢过渡到对动作技能的讲解等难度比较高的内容。碰到较难的体育专业词汇,学生不能完全听懂,可以巧妙地在体育课的教学中应用画图或身体语言来辅助教学。
6 体育双语教学的原则
6.1 体育双语教学的原则。简练、灵活性原则。即教学中对许多复杂的综合性练习、技术动作的描述,尽量简练化,尤其注意选用常用词语讲解,使学生易听、易记、易理解,在简练表达的基础上,又注重语言运用的灵活性,即同一练习的要求或同一技术动作采用不同的常用词语去描述与表达,从而使学生灵活掌握与运用外语。
6.2 看、听、做、说同步性原则 。体育教学中,讲解、观察与模仿动作无处不在,任何动作不但有其明确的含义,而且语言直接描述也是技术动作理解和掌握必要的一环。因此,在体育双语教学过程中,要求观察时动口;耳听时配合身体动作练习;动作练习时,同伴或自我语言提示。在同一教学过程中,保证学生听、看、说、做同步进行,既加深对技术动作要领的理解和印象,又具有良好的语言强化练习作用。
6.3 技术与语言练习的情景性原则 。即在教学组织安排中设计出带有情景性的练习形式,这样使每个学生在练习情景中都有一个明确的角色,表达什么、做什么,大家都十分清楚,加之情景练习中热烈、活跃、自然的气氛,很容易消除单纯语言练习时的害羞心理,突破“开口难”的障碍。因此,在这种情景中,语言的交流讨论、相互间的提示,能在自然轻松状态中进行,这正是语言学习所需的环境。优势互补、相互促进原则。在双语教学中,注意利用两者的优势,将两种学习教材融为一体,相互促进教学效果,这是我们必须遵循的重要原则。这可使学生在体育运动中,同时练习提高语言能力,又可在语言练习中,加深对技术概念的理解和印象,提高参与体育课的积极性和自觉性。