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【摘要】：班主任在农村小学教育中担当着十分重要的角色，一方面要做好教学工作，另一方面还要负责好班级的管理工作。由于班主任工作对象广、工作时间长、工作场所不确定，因此农村小学班主任工作具有责任重压力大的特点。本文通过总结农村小学班主任的工作现状来探讨提升农村班主任职业发展的有效对策。
【关键词】：农村小学 班主任 现状 对策
近年来，我国已出台了各项政策来保障农村小学教育，如教育专项资金、两免一补、教师的绩效工资等。社会舆论的关注和教育政策的支持大大促进了农村教育基础设施和教学质量的提高。然而目前农村地区的基础教育仍处于初级发展阶段，只有正确有效的处理好农村小学班主任工作中的问题才能真正促进农村基础教育的发展。
一、农村小学班主任工作面临的现状
（一）学生以留守儿童为主，管理难度大
随着农村城镇化建设的发展，很多农村青壮年都涌向城镇务工，导致农村中儿童成为留守儿童，这类儿童已成为农村小学的主要群体。留守儿童的教育是摆在农村小学班主任面前的一道难题。农村小学生家庭环境复杂，性格上也更为极端。例如有的学生是村里暴发户的子女，平日飞扬跋扈，对教师毫无尊重的概念；有的学生父母很早离异，性格敏感懦弱，与老师交流时默不吭声。而小学阶段又是学生极度敏感的时期，很容易受到外界的影响，缺少家庭的关爱对小学生的身心健康成长有着极为不利的影响，很多农村小学生都有着厌学的情绪。因此，留守儿童大都被强迫进入校园，自尊心过强内心较敏感，当面对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理，进一步增加了班主任的管理难度。
此外，学生的临时监护人文化水平普遍不高，教育手段落后，教育观念存在“读书无用论”和“唯有读书高”两种极端。一类家长对学生的教育关注程度低，迫于义务教育的要求将学生送入校园，平日对孩子学习情况不闻不问。另一类家长对教育的期望值过高，希望学生能通过学习来改变命运，对素质教育不理解，认为分数提高才是硬道理。因此，学生凡是成绩有一点波动，就打骂学生，甚至指责班主任工作不到位。农村小学以留守儿童为主体的局面，使得班主任工作常常不被家长理解，使得班级管理责任重压力大。
（二）班主任自身素质偏低，管理能力差
当前农村小学班主任教师整体素质令人担忧。首先，班主任后备力量缺乏的现象十分突出。农村地区交通偏僻、生活条件艰苦、福利待遇低下，青年教师不愿到农村从教，往往一个农村小学的班主任一干就是一辈子。然而老一辈的教师普遍没有接受过正规系统的教育，班主任管理方法落后、观念陈旧，难以适应新时期班级管理的要求。其次，农村小学班主任职业道德有待于强化。一方面是由于农村学校地理位置，交通条件，基础设施等各方面因素的影响，造成农村班主任长时期处于闭塞的工作坏境，与外界交流融合的机会少，提升自身的知识和管理能力的机会有限，在一定程度上使农村班主任工作积极性受挫。另一方面由于教育程度低、学校管理松散原因，造成了部分班主任在工作中不思进取、安于现状，在与学生的交往中缺乏热情与爱心等，这些问题严重地影响了教师的职业形象。
（三）培训制度不完善，职业发展空间小
尽管相关部门针对教师的继续教育培训制定了相应的管理规章，但专门针对农村教师培训的规范化管理还存在欠缺，无论是在培训内容还是培训形式上都难以满足农村班主任的实际需求。有的培训专家很少考虑到农村教学管理实际情况，讲授内容只重形式，忽视城市和农村中学之间的差距，不具有应用性和操作性，无法让农村班主任学以致用。传统的培训形式以讲座形式为主，包含心理培训、岗位培训、科研培训，管理培训等内容，培训时间较长。农村班主任工作地点往往在偏远农村，到城镇里参加培训耗费时间长且成本高，班主任手里的工作也没人交接，这种培训形式对于农村班主任来说没有实际的意义。
从农村教师的职业待遇角度来看，现阶段我国农村教师工资收入水平不高是不争的事实。尽管国家加大了对农村教育的投入，但短期内要想农村教师的工资待遇有大幅度的提高，形势并不乐观。医疗保险等福利措施在农村教师中推行仍处于初级阶段，一旦农村教师出现健康问题或重大疾病，没有相应的保险制度为教师承担经济上的重担。从以上情况不难看出，农村教师的职业发展一路困难重重。
二、促进农村小学班主任职业发展的对策
（一）改善农村小学班主任职业发展的外部环境
1、提高农村班主任的福利待遇
首先，国家应对农村小学基础教育继续实行较大的财政倾斜，进一步完善农村教师工资保障机制，缩小城乡教师之间收入的差距。国家要继续加大对农村教育的投入，建立相应的监督机构，确保教师薪酬工作落实，并且完善责任追究制度，从源头上扼制拖欠教师工资情况的发生。各级政府要根据自身的经济实力，不断改善农村教师医疗保险和失业保险等福利待遇，从根本上解决农村教师福利待遇偏低问题。只有在确保农村教师稳定的职业待遇情况下才能从根本上解决青年师资人员的大量流失，促进农村教师队伍稳定、健康地发展。
2、完善农村班主任培训制度
首先，要完善农村班主任职业培训制度，在工作中充分考虑到农村教育的特殊性，在培训中以切实提高农村班主任的管理意识为目标。目前我国尚未形成农村教师继续教育培训的保障制度，因此国家应尽早通过立法形式对农村教师培训给予确认和保证。农村教育部门要在本地建立专门的机构并制定长期培训计划，推进农村班主任继续教育体系法制化、系统化建设。其次，政府要建立農村教师合理补充机制，有效地将青年优质教师吸引到农村任教，将新教师或优秀大学毕业生作为农村班主任队伍的后备力量中。
（二）提升农村小学班主任的自身能力
1、树立“以人为本”的班级管理观念
班主任充分尊重学生的主体地位，这样才能保证班主任正确而有效地组织班级工作。农村小学生情况特殊，班主任管理工作就应有针对性。对农村小学生来说，由于家庭环境特殊，学生心理状态不稳定，自我调节和抗压能力差，这种情绪变化往往对学习生活产生直接的影响，很多农村小学生表现出学习态度懒散、纪律意识差等行为。班主任在课堂中要及时纠正学生消极的学习态度，帮助学生提高学习的信心，督促学生完成课堂任务。课下班主任要对学生的生活对给予关注。例如班级上出现学生缺席的情况，班主任应及时了解学生没上课的原因，如果是因为生病，班主任就要积极主动询问病情，照顾学生，让学生感受到别人的关心；学生家长有困难时主动承担起将学生送回家的责任。教师在日常工作中要充分表现出对学生的关心，努力与学生建立起深厚的师生情谊。
2、优化班级管理手段
班主任在教学上是各个学科任课教师之间的纽带，在管理中是家长与学校之间的沟通桥梁。一个班级的学生面貌，很大程度上取决于班主任班级管理能力，因此班主的日常班级管理可从培养班委队伍做起。班干部对整个班集体来说有以点带面的示范作用，是良好班风塑造的基本要素。班主任要对班委干部严格要求，班委要以身作则，在纪律学习上起到带头作用。班委在工作中的过失班主任要及时指出，但要注意保护其积极性。班主任要对班委充分的信任，通过班干部们之间的团结互助氛围的建立来带动整个班集体的和谐发展。
结束语：
综上所述，农村小学班主任的职业发展是一个漫长的、动态过程，它既需要外部力量的支持，更需要教师个体自身的提升。因此，农村小学班主任应该充分认识到自己所承担的重任，为农村基础教育的发展贡献自己的一份力。
参考文献：
[1]尹广能.农村小学班主任如何做好班级管理[J].中学课程辅导，2014，27.
[2]杨国河.新理念下的农村小学班主任工作[J].教育教学论坛，2014，39.
【关键词】：农村小学 班主任 现状 对策
近年来，我国已出台了各项政策来保障农村小学教育，如教育专项资金、两免一补、教师的绩效工资等。社会舆论的关注和教育政策的支持大大促进了农村教育基础设施和教学质量的提高。然而目前农村地区的基础教育仍处于初级发展阶段，只有正确有效的处理好农村小学班主任工作中的问题才能真正促进农村基础教育的发展。
一、农村小学班主任工作面临的现状
（一）学生以留守儿童为主，管理难度大
随着农村城镇化建设的发展，很多农村青壮年都涌向城镇务工，导致农村中儿童成为留守儿童，这类儿童已成为农村小学的主要群体。留守儿童的教育是摆在农村小学班主任面前的一道难题。农村小学生家庭环境复杂，性格上也更为极端。例如有的学生是村里暴发户的子女，平日飞扬跋扈，对教师毫无尊重的概念；有的学生父母很早离异，性格敏感懦弱，与老师交流时默不吭声。而小学阶段又是学生极度敏感的时期，很容易受到外界的影响，缺少家庭的关爱对小学生的身心健康成长有着极为不利的影响，很多农村小学生都有着厌学的情绪。因此，留守儿童大都被强迫进入校园，自尊心过强内心较敏感，当面对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理，进一步增加了班主任的管理难度。
此外，学生的临时监护人文化水平普遍不高，教育手段落后，教育观念存在“读书无用论”和“唯有读书高”两种极端。一类家长对学生的教育关注程度低，迫于义务教育的要求将学生送入校园，平日对孩子学习情况不闻不问。另一类家长对教育的期望值过高，希望学生能通过学习来改变命运，对素质教育不理解，认为分数提高才是硬道理。因此，学生凡是成绩有一点波动，就打骂学生，甚至指责班主任工作不到位。农村小学以留守儿童为主体的局面，使得班主任工作常常不被家长理解，使得班级管理责任重压力大。
（二）班主任自身素质偏低，管理能力差
当前农村小学班主任教师整体素质令人担忧。首先，班主任后备力量缺乏的现象十分突出。农村地区交通偏僻、生活条件艰苦、福利待遇低下，青年教师不愿到农村从教，往往一个农村小学的班主任一干就是一辈子。然而老一辈的教师普遍没有接受过正规系统的教育，班主任管理方法落后、观念陈旧，难以适应新时期班级管理的要求。其次，农村小学班主任职业道德有待于强化。一方面是由于农村学校地理位置，交通条件，基础设施等各方面因素的影响，造成农村班主任长时期处于闭塞的工作坏境，与外界交流融合的机会少，提升自身的知识和管理能力的机会有限，在一定程度上使农村班主任工作积极性受挫。另一方面由于教育程度低、学校管理松散原因，造成了部分班主任在工作中不思进取、安于现状，在与学生的交往中缺乏热情与爱心等，这些问题严重地影响了教师的职业形象。
（三）培训制度不完善，职业发展空间小
尽管相关部门针对教师的继续教育培训制定了相应的管理规章，但专门针对农村教师培训的规范化管理还存在欠缺，无论是在培训内容还是培训形式上都难以满足农村班主任的实际需求。有的培训专家很少考虑到农村教学管理实际情况，讲授内容只重形式，忽视城市和农村中学之间的差距，不具有应用性和操作性，无法让农村班主任学以致用。传统的培训形式以讲座形式为主，包含心理培训、岗位培训、科研培训，管理培训等内容，培训时间较长。农村班主任工作地点往往在偏远农村，到城镇里参加培训耗费时间长且成本高，班主任手里的工作也没人交接，这种培训形式对于农村班主任来说没有实际的意义。
从农村教师的职业待遇角度来看，现阶段我国农村教师工资收入水平不高是不争的事实。尽管国家加大了对农村教育的投入，但短期内要想农村教师的工资待遇有大幅度的提高，形势并不乐观。医疗保险等福利措施在农村教师中推行仍处于初级阶段，一旦农村教师出现健康问题或重大疾病，没有相应的保险制度为教师承担经济上的重担。从以上情况不难看出，农村教师的职业发展一路困难重重。
二、促进农村小学班主任职业发展的对策
（一）改善农村小学班主任职业发展的外部环境
1、提高农村班主任的福利待遇
首先，国家应对农村小学基础教育继续实行较大的财政倾斜，进一步完善农村教师工资保障机制，缩小城乡教师之间收入的差距。国家要继续加大对农村教育的投入，建立相应的监督机构，确保教师薪酬工作落实，并且完善责任追究制度，从源头上扼制拖欠教师工资情况的发生。各级政府要根据自身的经济实力，不断改善农村教师医疗保险和失业保险等福利待遇，从根本上解决农村教师福利待遇偏低问题。只有在确保农村教师稳定的职业待遇情况下才能从根本上解决青年师资人员的大量流失，促进农村教师队伍稳定、健康地发展。
2、完善农村班主任培训制度
首先，要完善农村班主任职业培训制度，在工作中充分考虑到农村教育的特殊性，在培训中以切实提高农村班主任的管理意识为目标。目前我国尚未形成农村教师继续教育培训的保障制度，因此国家应尽早通过立法形式对农村教师培训给予确认和保证。农村教育部门要在本地建立专门的机构并制定长期培训计划，推进农村班主任继续教育体系法制化、系统化建设。其次，政府要建立農村教师合理补充机制，有效地将青年优质教师吸引到农村任教，将新教师或优秀大学毕业生作为农村班主任队伍的后备力量中。
（二）提升农村小学班主任的自身能力
1、树立“以人为本”的班级管理观念
班主任充分尊重学生的主体地位，这样才能保证班主任正确而有效地组织班级工作。农村小学生情况特殊，班主任管理工作就应有针对性。对农村小学生来说，由于家庭环境特殊，学生心理状态不稳定，自我调节和抗压能力差，这种情绪变化往往对学习生活产生直接的影响，很多农村小学生表现出学习态度懒散、纪律意识差等行为。班主任在课堂中要及时纠正学生消极的学习态度，帮助学生提高学习的信心，督促学生完成课堂任务。课下班主任要对学生的生活对给予关注。例如班级上出现学生缺席的情况，班主任应及时了解学生没上课的原因，如果是因为生病，班主任就要积极主动询问病情，照顾学生，让学生感受到别人的关心；学生家长有困难时主动承担起将学生送回家的责任。教师在日常工作中要充分表现出对学生的关心，努力与学生建立起深厚的师生情谊。
2、优化班级管理手段
班主任在教学上是各个学科任课教师之间的纽带，在管理中是家长与学校之间的沟通桥梁。一个班级的学生面貌，很大程度上取决于班主任班级管理能力，因此班主的日常班级管理可从培养班委队伍做起。班干部对整个班集体来说有以点带面的示范作用，是良好班风塑造的基本要素。班主任要对班委干部严格要求，班委要以身作则，在纪律学习上起到带头作用。班委在工作中的过失班主任要及时指出，但要注意保护其积极性。班主任要对班委充分的信任，通过班干部们之间的团结互助氛围的建立来带动整个班集体的和谐发展。
结束语：
综上所述，农村小学班主任的职业发展是一个漫长的、动态过程，它既需要外部力量的支持，更需要教师个体自身的提升。因此，农村小学班主任应该充分认识到自己所承担的重任，为农村基础教育的发展贡献自己的一份力。
参考文献：
[1]尹广能.农村小学班主任如何做好班级管理[J].中学课程辅导，2014，27.
[2]杨国河.新理念下的农村小学班主任工作[J].教育教学论坛，2014，39.