论文部分内容阅读
一、树立“责任”意识
1.学习促熏陶，唤起教师自悟
“学高为师、身正为范”。学校重视师德建设，注重更新教师的“德育观念”，树立全员育人观念。我们为教师订阅了《新德育》《辽宁教育》《班主任之友》等多种学习期刊，同时学校网络开通供教师随时学习使用。学习内容大到国家大事、时事，小到学生教育的一策一略。学习方式有自学、讲座、研讨等。为了给教师创设良好的学习氛围，让教师在学习中自悟，学校规定每天至少学习20分钟，每办公室都有学习资料，每周都查学习笔记。各校都建立教师微信群，教师可以发表自己工作的困惑，也可以对学校的重大举措发表意见，提出合理化建议等。通过学习沟通，广大教师职业的光荣感、责任感和使命感增强了，自觉做到了内强素质、外树形象。
2.研讨促内化，引起教师自律
俗话说，事不说不透，理不辨不明，为进一步加强教师的责任意识，我校每学期开展两次教育研讨活动：如怎样教育“差事”的孩子？怎样处理与家长的关系？新时期的教师应该有怎样的形象？怎样正确看教师 “有偿补课”……通过研讨让教师明确我们也是家长，一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个世界。我们要对每一个学生付出爱心，必须对学生的阳光成长负责，而不只是对学生的成绩负责。教师内心明理，责任意识加强了，引导行为，教师的行为自律了。
二、引领“责任”行为
1.活动促提高，启发教师自省
每位教师自身就是学生的一本活的德育教材。其身教对于学生心灵的震动，对学生真善美的启迪，往往比言教有更为直接的影响力。
在师德建设工作中，我们从“德为师之本”这一重点出发，在教师中实施了“五师”教育工程。铸师魂：建立一个账户----每个党员教师帮扶一个对象。这个帮扶者可以是留守儿童，可以是单亲孩子，可以是智障儿童等。通过把孩子带到家庭中和孩子谈心，带孩子游戏，帮孩子解决生活困难，给孩子过生日等让那些缺少关爱的孩子感受到生活的快乐，父母的疼爱，集体的温暖，从而在学生心中铸造高尚的师魂形象。育师德：关爱三类学生---关心留守生，提升学困生，转化后进生。通过这些特殊学生群体的成长变化培育教师的爱心。正师风：反馈校园三风----每学期开展师德演讲、学习身边楷模等活动，通过学生、教师、家长评价，学校综合考评等正师风，树校风。树师表：强化“四同四带头"----在教师中要求“同参加间操升旗、同做眼保健操、同参加卫生打扫、同参加文体比赛”“每天带头坚持学习、上下楼梯带头谦让老幼、校园内外带头捡拾废纸、教室内外带头说文明语言”。练师能：开展教师新三功，撰写教育随笔、反思等，同时把练师能与全面实施素质教育结合起来；与全面提高教育质量结合起来。
通过“五师”教育工程的實施，强化了教师的职业道德意识，主人翁意识，岗位责任意识。学校掀起了人人争当师德先进，个个勇创教育佳绩的热潮。师德典型不断更新，他们在活动中启迪自我，反思自我，不断进步着、成长着。
2.典型促成效，引领教师自仿
一个学校只有始终抓住师德建设不放，利用各种舆论，宣传各类先进典型，把师德建设贯穿于学校的各项工作之中，才能塑造出好的教师形象，才能把师德建设不断推向新的高峰。每学期我们开展评选师德标兵，优秀班主任、教学能手等，并把资料编辑成册，组织教师学习身边典型，挖掘他们身上的优秀道德品质，引导广大教师自我学习，自我成长。并将其纳入评优晋级的重要依据。例如，国家级模范教师韩冰在班级个别差生的转化中循循善诱，使本班出名的差生成为乐于助人、争做好事、勤学上进的好学生，所带毕业班级多次创学校升学记录。齐燕伟老师用爱心感化学生，使濒于失学的后进生成为班级干部，一个都不能少是她工作的出发点。还有安秀娟等一些老教师，早来晚走，忘我工作，用他们的行为感染带动了一大批年轻的教师成长起来。
三、强化“责任”机制
1.考核促发展，督促教师自觉
对教师职业道德进行考核和评估，是保证教师职业道德建设由抽象到具体的重要工作环节。因此，学校制定了教师的职业道德考核制度。我们从两方面入手，一是教师师德达标的日常考核记载。二是一年一度的师德评估工作。做到：对教师的日常工作天天记录、时时记录，作为教师职业道德评估、考核、评聘、晋级、奖惩的重要依据，对于师德高尚、业务精良、学生爱戴、家长信赖的教师在评优工作中给予优先考虑。同时，实行师德一票否决制，师德不过关，坚决不能晋级评优。通过考核，每位教师都能自觉遵守校规校纪，爱岗敬业，关心热爱学生。我们感动着学生的感动，幸福着学生的幸福。
2.制度促长效，规范教师自行
为进一步提高教师的思想道德素质，树立教师的良好形象，激励广大职工树立以人为本的思想，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的道德情操引导学生全面发展，促进教师师德水平的提高，实现办人民满意的学校的目标，学校制定了一系列的师德建设规章制度。如《教师一日生活常规》《教师卫生责任分担》《值周教师职责》《升降旗制度》等，规范了教师行为。《学校教师教育教学考核实施细则》《教师评先评优暂行规定》《班主任工作管理条例》等制度促进了教师自我督促，自我反省，形成长效机制。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我校教师付出的是汗水和泪水，然而我们收获的却是那一份份沉甸甸的果实。几年来，学校在各方面均取得了长足的进步，教师的整体风貌有了较大转变，教师的专业成长迅速，打造了一支思想过硬、作风优良、业务精通的教师队伍。学校现有教师34人，骨干教师10人，市县优秀教师12人。
学校是耕耘希望的园地，是孕育明天的摇篮。在今后的教育教学工作中，我校将不断完善德育机制，用责任驱动教师的行为。我们将用我们的爱心去塑造我们的学生，我们将用我们的责任去教诲我们的学生。我们将以完美的教师人格，永塑高尚的师魂。
1.学习促熏陶，唤起教师自悟
“学高为师、身正为范”。学校重视师德建设，注重更新教师的“德育观念”，树立全员育人观念。我们为教师订阅了《新德育》《辽宁教育》《班主任之友》等多种学习期刊，同时学校网络开通供教师随时学习使用。学习内容大到国家大事、时事，小到学生教育的一策一略。学习方式有自学、讲座、研讨等。为了给教师创设良好的学习氛围，让教师在学习中自悟，学校规定每天至少学习20分钟，每办公室都有学习资料，每周都查学习笔记。各校都建立教师微信群，教师可以发表自己工作的困惑，也可以对学校的重大举措发表意见，提出合理化建议等。通过学习沟通，广大教师职业的光荣感、责任感和使命感增强了，自觉做到了内强素质、外树形象。
2.研讨促内化，引起教师自律
俗话说，事不说不透，理不辨不明，为进一步加强教师的责任意识，我校每学期开展两次教育研讨活动：如怎样教育“差事”的孩子？怎样处理与家长的关系？新时期的教师应该有怎样的形象？怎样正确看教师 “有偿补课”……通过研讨让教师明确我们也是家长，一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个世界。我们要对每一个学生付出爱心，必须对学生的阳光成长负责，而不只是对学生的成绩负责。教师内心明理，责任意识加强了，引导行为，教师的行为自律了。
二、引领“责任”行为
1.活动促提高，启发教师自省
每位教师自身就是学生的一本活的德育教材。其身教对于学生心灵的震动，对学生真善美的启迪，往往比言教有更为直接的影响力。
在师德建设工作中，我们从“德为师之本”这一重点出发，在教师中实施了“五师”教育工程。铸师魂：建立一个账户----每个党员教师帮扶一个对象。这个帮扶者可以是留守儿童，可以是单亲孩子，可以是智障儿童等。通过把孩子带到家庭中和孩子谈心，带孩子游戏，帮孩子解决生活困难，给孩子过生日等让那些缺少关爱的孩子感受到生活的快乐，父母的疼爱，集体的温暖，从而在学生心中铸造高尚的师魂形象。育师德：关爱三类学生---关心留守生，提升学困生，转化后进生。通过这些特殊学生群体的成长变化培育教师的爱心。正师风：反馈校园三风----每学期开展师德演讲、学习身边楷模等活动，通过学生、教师、家长评价，学校综合考评等正师风，树校风。树师表：强化“四同四带头"----在教师中要求“同参加间操升旗、同做眼保健操、同参加卫生打扫、同参加文体比赛”“每天带头坚持学习、上下楼梯带头谦让老幼、校园内外带头捡拾废纸、教室内外带头说文明语言”。练师能：开展教师新三功，撰写教育随笔、反思等，同时把练师能与全面实施素质教育结合起来；与全面提高教育质量结合起来。
通过“五师”教育工程的實施，强化了教师的职业道德意识，主人翁意识，岗位责任意识。学校掀起了人人争当师德先进，个个勇创教育佳绩的热潮。师德典型不断更新，他们在活动中启迪自我，反思自我，不断进步着、成长着。
2.典型促成效，引领教师自仿
一个学校只有始终抓住师德建设不放，利用各种舆论，宣传各类先进典型，把师德建设贯穿于学校的各项工作之中，才能塑造出好的教师形象，才能把师德建设不断推向新的高峰。每学期我们开展评选师德标兵，优秀班主任、教学能手等，并把资料编辑成册，组织教师学习身边典型，挖掘他们身上的优秀道德品质，引导广大教师自我学习，自我成长。并将其纳入评优晋级的重要依据。例如，国家级模范教师韩冰在班级个别差生的转化中循循善诱，使本班出名的差生成为乐于助人、争做好事、勤学上进的好学生，所带毕业班级多次创学校升学记录。齐燕伟老师用爱心感化学生，使濒于失学的后进生成为班级干部，一个都不能少是她工作的出发点。还有安秀娟等一些老教师，早来晚走，忘我工作，用他们的行为感染带动了一大批年轻的教师成长起来。
三、强化“责任”机制
1.考核促发展，督促教师自觉
对教师职业道德进行考核和评估，是保证教师职业道德建设由抽象到具体的重要工作环节。因此，学校制定了教师的职业道德考核制度。我们从两方面入手，一是教师师德达标的日常考核记载。二是一年一度的师德评估工作。做到：对教师的日常工作天天记录、时时记录，作为教师职业道德评估、考核、评聘、晋级、奖惩的重要依据，对于师德高尚、业务精良、学生爱戴、家长信赖的教师在评优工作中给予优先考虑。同时，实行师德一票否决制，师德不过关，坚决不能晋级评优。通过考核，每位教师都能自觉遵守校规校纪，爱岗敬业，关心热爱学生。我们感动着学生的感动，幸福着学生的幸福。
2.制度促长效，规范教师自行
为进一步提高教师的思想道德素质，树立教师的良好形象，激励广大职工树立以人为本的思想，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的道德情操引导学生全面发展，促进教师师德水平的提高，实现办人民满意的学校的目标，学校制定了一系列的师德建设规章制度。如《教师一日生活常规》《教师卫生责任分担》《值周教师职责》《升降旗制度》等，规范了教师行为。《学校教师教育教学考核实施细则》《教师评先评优暂行规定》《班主任工作管理条例》等制度促进了教师自我督促，自我反省，形成长效机制。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我校教师付出的是汗水和泪水，然而我们收获的却是那一份份沉甸甸的果实。几年来，学校在各方面均取得了长足的进步，教师的整体风貌有了较大转变，教师的专业成长迅速，打造了一支思想过硬、作风优良、业务精通的教师队伍。学校现有教师34人，骨干教师10人，市县优秀教师12人。
学校是耕耘希望的园地，是孕育明天的摇篮。在今后的教育教学工作中，我校将不断完善德育机制，用责任驱动教师的行为。我们将用我们的爱心去塑造我们的学生，我们将用我们的责任去教诲我们的学生。我们将以完美的教师人格，永塑高尚的师魂。