【摘 要】
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大学课堂作为教育教学的基本场域和师生共同生活的公共时空,具有公开性的基本特征。大学课堂的公开性是实现教育效果的重要保障。然而,现实中的大学课堂却存在着教师主体自我
【机 构】
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广东轻工职业技术学院高职教育研究所,石家庄幼儿师范高等专科学校艺术教育学院
【基金项目】
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河北省社科基金项目“地方高校青年教师教学学术能力的核心结构要素与发展策略研究”(HB16JY030)
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大学课堂作为教育教学的基本场域和师生共同生活的公共时空,具有公开性的基本特征。大学课堂的公开性是实现教育效果的重要保障。然而,现实中的大学课堂却存在着教师主体自我、教师之间以及教师教学与学生多元发展可能性之间的种种封闭性表征,这在一定程度上阻碍了教学目标的完满实现。大学课堂所存在的这种封闭性是由教与学之间、教师之间以及教学与科研之间核心要素关系的疏离所造成的。改变大学课堂的封闭性现实,重建其公开性属性,需要构建教师与学生之间的“教学共同体”,同时建设教师群体之间的“教学公共财富”,并以科研与教学的融合为基
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