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摘 要：现阶段的初中开展的体育教学中，大多是偏向实践教学，学校和老师都注重追求教学取得的成果。然而，对于男女学生学习差异的影响作用没有给予足够的重视，使得男生与女生的体育学习程度差异越来越大。本文从分析初中男女生体育学习差异入手，采用相应的初中体育教学策略来探讨，从而促进初中体育教学质量的提升。
关键词：初中体育；男女差异；解决对策
一、 前言
现阶段国内的初中生大多数处于12至16岁这个年龄段，身体各种机能处于发育健全阶段。但是由于身体的性激素分泌特征上的不同，从而造成男生与女生之间在身体机能和心理特征方面存在着很大的差异。初中学生处于青春发育前期，女生的第二特征显现得比较快，造成很多女生不能接受自身身体上出现的变化，这些心理上的特征影响到初中体育教学效果。就心理特征而言，大部分的初中生具有思维活跃、好奇心强、比较好胜等特点；其中很多的男学生还具有攻击性与爆发性，他们偏好带有冒险性、刺激性、竞争性的活动；相对来说女生是比较文静的，她们偏向复杂性、协同性的活动。初中时期的男生与女生之间存在很大的差异，这是进行体育教学课程必须考量的因素之一，同时还是开展实效教学的前提。
二、 初中体育教学中男女学生学习差异问题存在的主要原因
1. 初中男女学生外部形态存在差异
初中学生处于发育成长关键阶段，在这一阶段男女生不论在心理上，还是在身体上都会出现很大的变化，并且男女生在生理上的特征差异也是越发的明显。通过科学地调查分析，发现男生在体态上比较偏向强壮美，而针对外部线条来说，女生要比男生有优势，女生大多追求健康美。除了在身体外部形态认知的不同之外，初中男女生在行为的特征上也有很大的差异，这个差异主要表现在男女生在学习动机上的不同，譬如男生希望自己具有强壮高大的身体，就希望通过体育锻炼来实现自己的目的；而大多数的女生是比较矜持，看中身材的曲线，就希望通过体育运动让自己的体态更加的匀称，线条更加的分明。鉴此，中学体育老师在进行教学期间要因材施教，深入地了解男女生的心理特征，制定多元化的教学内容，科学有效地设计教学课程，从而有效地引导男女生的体育学习。
2. 初中男女学生行为意识存在差异
根据有关调查结果发现，初中男女学生的行为意识，特别是对行为内在美的认知和理解有很大的差异。在初中体育集体教学活动过程中，男生的团体协作意识没有女生强，同时男生的协调能力也比较差，从而造成男女生混合体育教学处于无序、松散的状态，课不好上。相比较男生来说，女生具有良好的团队协作精神，她们能够在集体体育活动中展现较强的团结性。初中生在体育学习的过程中，男生可以及时地进行自我调整，在学习中发现体育活动的乐趣，并且很愉快地完成体育学习任务。但对女学生来说，女生在体育活动过程中很容易感到枯燥、无聊、疲劳感，无法真正地体会到运动学习的快乐；甚至还会出现学生逃避体育运动的现象。
3. 初中体育教学理念落后
初中体育老师，以及相关的体育教育的管理人员都比较注重体育教学取得的最终成果，从而在体育教学过程中，忽略了在教学体系与方式上的完善与优化。从传统的教学大纲制定的教学内容发现，体育教学内容是比较繁多的，繁多的教学内容对于处在青春发育阶段的初中生来说负担过重。除此之外，初中体育教学的开展必须注重男女学生身体上的差异，创造性运用教学方法，实行因材施教，要有效地培养学生在体育学习上的兴趣，从而真正地实现体育教学的有效性。
4. 初中体育教学中缺乏对理论知识的引导
现阶段的体育教学是比较注重实践性，而对于理论性教学没有给予足够的重视，但是现阶段的理论教学过于重视整体性教学，对体育教学中存在的男女差异关注度较少，从而大大降低了体育教学的成效。同时当前初中体育教学时间相对于其他课程教学来说是非常少的，男女生学习的体育知识是相同的。然而，在这样的情况下，男女生无法获得最适合自身发展的体育知识，进而造成男女生从体育课中取得学习成果是非常低的。同时男女学生不具有科学的体育知识储备，譬如：在进行篮球训练时，老师教学内容主要体现在学习上篮与过人等这些基本动作上，而对于篮球的历史背景与精神是讲得太少。此外，老师在男女合班课堂上對篮球比赛中的规则进行讲解时，由于男篮与女篮在比赛规则和运动技巧方面存在很多差异，因此学生不能掌握适合自己的相关知识。对于没有真正掌握篮球运动技巧的同学，在运动过程中出现误伤的风险性较大。尤其是男女生在体育学习过程中会出现不同的误伤与擦伤，他们不具备相应的理论知识去有效地应对。除此之外，学生对于体育运动后的营养和卫生知识的了解也是非常欠缺的，这些都不利于初中生身心健康的发展。
三、 初中体育教学中男女学生学习差异问题的解决方法
1. 植入人性化概念，实施初中体育活动强度的差别
根据初中男女学生在身体素质上存在的差异，对于体育教学课程制定上，要合理地制定出不同锻炼强度的活动内容。男学生普遍是偏好运动的，一般很快就会融入体育学习过程中，并产生学习兴趣和乐趣，还能够长期地坚持体育锻炼，针对男学生这一特征，制定出适合男生的运动强度的体育活动，譬如足球、篮球等运动项目，进而锻炼了男生的体能。大部分的女生存在排斥高强度体育活动的心理，但是不达到一定的运动强度，又无法实现良好的运动效果，因此在女生体育学习中，还应该保持一定的运动强度。因此，女生的体育锻炼应根据女学生具有比较好的柔韧性和坚持性来设计课程训练内容，在减少运动强度的同时，还能提升其柔韧性的，譬如：健美操、羽毛球、体育舞蹈等运动项目。
2. 创新教学理念，实施初中体育教学模式的差别
在初中体育教学中有效地融入差别教育理念的前提是要做到在男生与女生上实行差别化的体育教学方式。首先，初中男女学生之间的心理特征存在差异，体育教学中，要开设不同的知识理论教学课程，基于初中男女生的心理特征的差异性，提供差别化的体育知识理论教学，从而能够促进初中男女学生身心健康的发展。 初中男女学生在体育学习的过程中，男女生心理上对于美的认知和理解存在着很大的差异性。因此，在制定体育课程教学时，体育老师以及相关的体育管理人员要注重考慮男女生在美的认知上的差异，实施差别性的体育教学内容。针对他们不同的学习目的，向他们提供比较适合的体育锻炼内容，从而不仅完成了体能锻炼，还能够满足他们心理上的需求。
3. 升华教学内涵，实施初中体育教学评价方式的差别
由根据初中男女学生运动偏好的不同，男生偏好具有强度大、刺激性的运动项目，比如跳高、长跑等体育项目。就这些体育项目的成效来说，一般是很容易在学生的训练过程中显现出来的，可通过简单的考核方法进行考查。由此在每学期期末时老师要对男学生的体育学习成效进行整合的考核与评价，并且要将体育考核结果纳入学生的总成绩之中。就女学生而言，女生进行的运动项目比较复杂，比如健美操、体育舞蹈等体育活动，对此要运用综合评价方法对女生的体育学习进行考核与评价；首先可以将女生划分为不同的小组，让学生之间自行设计节目内容；再对其实施整体综合性考评；然后用分数的形式评出学生的成绩，并将其纳入学生的总成绩中。
4. 其他方法
除了以上差别教育方法外，还可以通过男女学生小组结合的方式，促进男女学生性别意识的发展。主动地发展自身的性别意识能够认识到自身与异性的差别，知道自己该如何与异性进行交流与沟通，尊重异性等。因此，在初中体育教学过程中采取男女小组合作的学习方式，使男女生能够在合作中相互的了解、帮助，增强性别意识的同时，又能够实现良好的自我认识。譬如在教学过程中，让男学生展示他们的力量优势，让女学生展示她们的柔韧性与合作性，通过男女学生合作进行体育学习，充分地感受性别之间的差异，让学生发现对方的长处，认识自己的不足，从而有效地提高整体的教学成效。
四、 结语
综上所述，初中男女学生都是处在青春发育的时期，男女学生无论是在身体上、还是在心理上的特征都存在很大的差异，因此，要针对男女生的学习差异问题开设多样化体育知识教学课程，进而有效地激发初中生对体育学习的积极性与主动性，进而有效地实现初中生在生理与心理上的健康发展。
参考文献：
[1]李龙江.初中体育要注重“差异化”教学[J].中国教育学刊，2016，（02）：106.
[2]蔡赓，张驰，李格.初中体育男女分班、混班教学与社交回避和社交苦恼[J].沈阳体育学院学报，2015，（03）：101-104 110.
[3]郑邦国.初中体育教学中差异性教学的应用价值[J].当代体育科技，2013，（28）：65-66.
作者简介：
谢宝明，福建省三明市尤溪县第四中学。
关键词：初中体育；男女差异；解决对策
一、 前言
现阶段国内的初中生大多数处于12至16岁这个年龄段，身体各种机能处于发育健全阶段。但是由于身体的性激素分泌特征上的不同，从而造成男生与女生之间在身体机能和心理特征方面存在着很大的差异。初中学生处于青春发育前期，女生的第二特征显现得比较快，造成很多女生不能接受自身身体上出现的变化，这些心理上的特征影响到初中体育教学效果。就心理特征而言，大部分的初中生具有思维活跃、好奇心强、比较好胜等特点；其中很多的男学生还具有攻击性与爆发性，他们偏好带有冒险性、刺激性、竞争性的活动；相对来说女生是比较文静的，她们偏向复杂性、协同性的活动。初中时期的男生与女生之间存在很大的差异，这是进行体育教学课程必须考量的因素之一，同时还是开展实效教学的前提。
二、 初中体育教学中男女学生学习差异问题存在的主要原因
1. 初中男女学生外部形态存在差异
初中学生处于发育成长关键阶段，在这一阶段男女生不论在心理上，还是在身体上都会出现很大的变化，并且男女生在生理上的特征差异也是越发的明显。通过科学地调查分析，发现男生在体态上比较偏向强壮美，而针对外部线条来说，女生要比男生有优势，女生大多追求健康美。除了在身体外部形态认知的不同之外，初中男女生在行为的特征上也有很大的差异，这个差异主要表现在男女生在学习动机上的不同，譬如男生希望自己具有强壮高大的身体，就希望通过体育锻炼来实现自己的目的；而大多数的女生是比较矜持，看中身材的曲线，就希望通过体育运动让自己的体态更加的匀称，线条更加的分明。鉴此，中学体育老师在进行教学期间要因材施教，深入地了解男女生的心理特征，制定多元化的教学内容，科学有效地设计教学课程，从而有效地引导男女生的体育学习。
2. 初中男女学生行为意识存在差异
根据有关调查结果发现，初中男女学生的行为意识，特别是对行为内在美的认知和理解有很大的差异。在初中体育集体教学活动过程中，男生的团体协作意识没有女生强，同时男生的协调能力也比较差，从而造成男女生混合体育教学处于无序、松散的状态，课不好上。相比较男生来说，女生具有良好的团队协作精神，她们能够在集体体育活动中展现较强的团结性。初中生在体育学习的过程中，男生可以及时地进行自我调整，在学习中发现体育活动的乐趣，并且很愉快地完成体育学习任务。但对女学生来说，女生在体育活动过程中很容易感到枯燥、无聊、疲劳感，无法真正地体会到运动学习的快乐；甚至还会出现学生逃避体育运动的现象。
3. 初中体育教学理念落后
初中体育老师，以及相关的体育教育的管理人员都比较注重体育教学取得的最终成果，从而在体育教学过程中，忽略了在教学体系与方式上的完善与优化。从传统的教学大纲制定的教学内容发现，体育教学内容是比较繁多的，繁多的教学内容对于处在青春发育阶段的初中生来说负担过重。除此之外，初中体育教学的开展必须注重男女学生身体上的差异，创造性运用教学方法，实行因材施教，要有效地培养学生在体育学习上的兴趣，从而真正地实现体育教学的有效性。
4. 初中体育教学中缺乏对理论知识的引导
现阶段的体育教学是比较注重实践性，而对于理论性教学没有给予足够的重视，但是现阶段的理论教学过于重视整体性教学，对体育教学中存在的男女差异关注度较少，从而大大降低了体育教学的成效。同时当前初中体育教学时间相对于其他课程教学来说是非常少的，男女生学习的体育知识是相同的。然而，在这样的情况下，男女生无法获得最适合自身发展的体育知识，进而造成男女生从体育课中取得学习成果是非常低的。同时男女学生不具有科学的体育知识储备，譬如：在进行篮球训练时，老师教学内容主要体现在学习上篮与过人等这些基本动作上，而对于篮球的历史背景与精神是讲得太少。此外，老师在男女合班课堂上對篮球比赛中的规则进行讲解时，由于男篮与女篮在比赛规则和运动技巧方面存在很多差异，因此学生不能掌握适合自己的相关知识。对于没有真正掌握篮球运动技巧的同学，在运动过程中出现误伤的风险性较大。尤其是男女生在体育学习过程中会出现不同的误伤与擦伤，他们不具备相应的理论知识去有效地应对。除此之外，学生对于体育运动后的营养和卫生知识的了解也是非常欠缺的，这些都不利于初中生身心健康的发展。
三、 初中体育教学中男女学生学习差异问题的解决方法
1. 植入人性化概念，实施初中体育活动强度的差别
根据初中男女学生在身体素质上存在的差异，对于体育教学课程制定上，要合理地制定出不同锻炼强度的活动内容。男学生普遍是偏好运动的，一般很快就会融入体育学习过程中，并产生学习兴趣和乐趣，还能够长期地坚持体育锻炼，针对男学生这一特征，制定出适合男生的运动强度的体育活动，譬如足球、篮球等运动项目，进而锻炼了男生的体能。大部分的女生存在排斥高强度体育活动的心理，但是不达到一定的运动强度，又无法实现良好的运动效果，因此在女生体育学习中，还应该保持一定的运动强度。因此，女生的体育锻炼应根据女学生具有比较好的柔韧性和坚持性来设计课程训练内容，在减少运动强度的同时，还能提升其柔韧性的，譬如：健美操、羽毛球、体育舞蹈等运动项目。
2. 创新教学理念，实施初中体育教学模式的差别
在初中体育教学中有效地融入差别教育理念的前提是要做到在男生与女生上实行差别化的体育教学方式。首先，初中男女学生之间的心理特征存在差异，体育教学中，要开设不同的知识理论教学课程，基于初中男女生的心理特征的差异性，提供差别化的体育知识理论教学，从而能够促进初中男女学生身心健康的发展。 初中男女学生在体育学习的过程中，男女生心理上对于美的认知和理解存在着很大的差异性。因此，在制定体育课程教学时，体育老师以及相关的体育管理人员要注重考慮男女生在美的认知上的差异，实施差别性的体育教学内容。针对他们不同的学习目的，向他们提供比较适合的体育锻炼内容，从而不仅完成了体能锻炼，还能够满足他们心理上的需求。
3. 升华教学内涵，实施初中体育教学评价方式的差别
由根据初中男女学生运动偏好的不同，男生偏好具有强度大、刺激性的运动项目，比如跳高、长跑等体育项目。就这些体育项目的成效来说，一般是很容易在学生的训练过程中显现出来的，可通过简单的考核方法进行考查。由此在每学期期末时老师要对男学生的体育学习成效进行整合的考核与评价，并且要将体育考核结果纳入学生的总成绩之中。就女学生而言，女生进行的运动项目比较复杂，比如健美操、体育舞蹈等体育活动，对此要运用综合评价方法对女生的体育学习进行考核与评价；首先可以将女生划分为不同的小组，让学生之间自行设计节目内容；再对其实施整体综合性考评；然后用分数的形式评出学生的成绩，并将其纳入学生的总成绩中。
4. 其他方法
除了以上差别教育方法外，还可以通过男女学生小组结合的方式，促进男女学生性别意识的发展。主动地发展自身的性别意识能够认识到自身与异性的差别，知道自己该如何与异性进行交流与沟通，尊重异性等。因此，在初中体育教学过程中采取男女小组合作的学习方式，使男女生能够在合作中相互的了解、帮助，增强性别意识的同时，又能够实现良好的自我认识。譬如在教学过程中，让男学生展示他们的力量优势，让女学生展示她们的柔韧性与合作性，通过男女学生合作进行体育学习，充分地感受性别之间的差异，让学生发现对方的长处，认识自己的不足，从而有效地提高整体的教学成效。
四、 结语
综上所述，初中男女学生都是处在青春发育的时期，男女学生无论是在身体上、还是在心理上的特征都存在很大的差异，因此，要针对男女生的学习差异问题开设多样化体育知识教学课程，进而有效地激发初中生对体育学习的积极性与主动性，进而有效地实现初中生在生理与心理上的健康发展。
参考文献：
[1]李龙江.初中体育要注重“差异化”教学[J].中国教育学刊，2016，（02）：106.
[2]蔡赓，张驰，李格.初中体育男女分班、混班教学与社交回避和社交苦恼[J].沈阳体育学院学报，2015，（03）：101-104 110.
[3]郑邦国.初中体育教学中差异性教学的应用价值[J].当代体育科技，2013，（28）：65-66.
作者简介：
谢宝明，福建省三明市尤溪县第四中学。