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环境问题是当今人类生存与发展中遇到的重大问题之一，党的十八大报告指出：“把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。”可见，生态文明建设是国家建设的重要战略举措。少先队组织要响应党的号召，引导队员自觉地珍爱自然，积极地保护生态，走向社会主义生态文明新时代。
地处偏远农村的老港中学少先队组织结合学校现状，建立了校外环保教育基地，尝试编写“环保教育”校本教材，开展系列环保实践活动，积极探索环保教育的方法，在少先队环保教育课程的建设与实施方面进行了有益的实践。
一、 挖掘农村资源，编写“环保教育”校本教材
1.深挖活动资源
《少先队辅导员纲要》中指出：“开发和利用好社会资源是少先队工作的重要手段。”老港镇坐落在上海之东，东临浩瀚无比的大海，是中国第一枚火箭升空的地方，有着丰富的各类资源。学校少先队积极主动整合本土社会资源，开发了多处环保实践体验基地。如无公害绿色蔬果种植基地——上海爽快农耕园、生活垃圾处理及再循环利用基地——上海废弃物处置场、节能减排基地——上海风电科普馆、森蓝环保（上海）有限公司、上海祥欣种猪场……周边资源为环境保护教育开辟了广阔的学习天地，提供了丰富的课程资源。
2.编写校本教材
校本课程是一种与国家课程相对应的、以学校和教师为决策主体的课程开发模式。老港中学紧紧依托农村实际，挖掘当地资源，编写“环境教育”校本教材，确定各年级队员所应掌握的环保知识和相应的实践技能，使环保教育活动有本可依。
二、立足校本教材，实施“环保教育”各类活动
活动是少先队的生命线，寓教于乐的活动也是学校少先队实施环保教育课程的重要途径。老港中学依托校本课程，让队员们在活动中体验生活、强化环保理念。
1.课内的知识传授活动
少先队环保教育课程中有许多相关的知识点需要通过课内讲授学习的方式加以落实。有的辅导员利用多媒体图片、视频等形象生动的资料引导队员关心自己生活的环境，明确环境保护的重要性；有的辅导员组织“小辅导员”自己搜集知识、进行展示、讲演，力求做到知识形象化、趣味化；有的辅导员有意识地引导队员们去关注社会身边事，诸如哥本哈根气候大会、农村城镇化等都成为队员们关注的热点。
2.校内的环保教育活动
环保与队员的日常生活息息相关，环保教育也应与日常生活紧密结合。在课程实施过程中，辅导员老师注意利用与环保相关的生活细节，引导队员关心日常生活中的实际问题和身边的环境状况，提升队员对环境的感知能力。辅导员带领队员调查校园绿化面积，了解校园植物生长情况；组织队员开展讨论，针对不同环境问题提出自己见解，培养队员爱护地球、节约能源的意识；引导队员节约粮食、水、电、纸等资源，不用或尽量少用一次性物品，不随地扔垃圾等。
3.校外的基地实践活动
社会是大课堂，少先队活动课程的实施离不开社会大舞台。学校依托环保基地开展各种实践活动，如上海爽快农耕园是无公害绿色蔬果种植园，在基地辅导员的带领下，队员们开展有声有色的环保活动，如什么是农药残留？农药主要会产生哪些污染？虫咬过的菜就是没有用过农药的安全菜吗？在聆听基地辅导员讲解的同时，队员们亲身参与蔬菜种植、采摘活动，对无公害绿色蔬菜种植基地有了深层次的了解。
三、依托农村实际，探究“环保教育”实施方法
环境保护教育课与传统课堂教学既有共性，又有区别，环保教育活动课更注重培养队员的主动参与意识、探究能力与实践能力，更注重培养队员对环保的情感、态度和价值观。在实施环保教育课的过程中，我们实践了以下几种活动方法。
1.视觉感知法
研究发现，人类获得信息的方法80%是靠视觉，因此，应尽量创设视觉情景，如实地考察、观看录像、图片等。队员们在上海风电科普馆浏览“地球上还有多少化石能源可利用”系列展板、观看风力发电场沙盘仿真模型和风力发电机剖面模型，观看多媒体厅介绍风力发电录像，观察风向标的实物。在“无公害绿色蔬果种植基地”、“生活垃圾处理及再循环利用基地”、“节能减排基地”等实践基地，观看环保VCD碟、书籍和图片，真实、具体的情景有助于改变队员固有的思维定势，激发起队员的求知欲。
2.发现法
发现法是指辅导员不是将学习的内容直接提供给队员，而是提供一种问题情境、事实（例）和问题，让队员积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。环保是世界性的话题，也是值得研究的课题。环保教育课中，队员们在辅导员的指导下，围绕校园垃圾分类、社区环境污染、废电池定期回收等一系列现实问题开展探究活动。如“厨余垃圾研究小分队”通过研究，提出的研究结果如下：学校午餐后的厨余垃圾可以进行分类再利用，剩饭中没有油脂成分可以直接运到学校的科技教育基地——祥欣养猪场喂猪；剩菜、果壳菜皮等有机垃圾运往学校的环保教育基地——爽快蔬菜基地沤成有机肥料浇灌蔬菜；骨头可以作烘干粉碎处理后做成猫、狗等宠物的食物或作为做骨瓷的材料。实行厨余分类并进行再次利用，既减少了垃圾量，减轻了垃圾处置场的压力，又减少了厨余垃圾对环境的污染，能真正做到节能环保。无论课题结果是令人兴奋的还是沮丧的，对队员们来说，都是一次学习、思考、鞭策的过程。
3.实践法
实践法是指引导和组织队员在参加社会实践活动中接受教育、提高思想觉悟的教育方法。老港爽快蔬菜基地是离学校最近的基地，该基地培育的蔬菜是我校师生午餐的来源之一，在活动设计中，我们采用参观与实践相结合的实施方式，先步行前往活动基地，接着在基地辅导员的带领下参观基地，同时听辅导员讲解基地科学种植的经验；随后是到基地指定的空地，跟随有经验的老农学习松土、种植、浇水等农活，体验农民工作的辛苦；最后是采摘蔬菜环节，让队员体会收获的喜悦。
4.反思总结法
反思总结法是指在活动中及时总结反思自己或他人在活动中的经验与教训的一种教育方法。在环保活动实施的过程中，队员通过“体察、观察、考察”等获得多种感官体验，这时，辅导员老师可以启发队员联系身边所见所闻，写下自己的心得感受。如某队员在参加“上海风电科普馆”活动后写道：“曾经，地球母亲留给我们丰富的能源使我们兴高采烈，感叹地球上的能源取之不尽，用之不竭，现在，最新统计表明，石油将在60年后枯竭，煤可以供人类使用250年；不难看出，环境问题在不断被人们重视，节能减排、开发能源迫在眉睫。风力发电将成为21世纪能源的新补充。”课内及校内外的环保活动给队员们带来了无穷的乐趣，队员在日记中流露出对各种活动的喜爱和对快乐劳动的留恋。
保护环境，教育为本。少先队环保教育活动课是环境教育的重要形式，有利于队员环境意识和环境知识水平的提高。环保教育活动课的实施告诉我们，课堂外的教育是课堂教学的继续、扩展和补充，要带领队员到社会中去寻找教育资源，让队员在少先队社会实践基地上锻炼成长。用新课程的理念指导少先队工作，可以拓展活动空间，创新工作方式和内容，让少先队融合于学校课程改革之中，少先队工作就会有新的突破。
地处偏远农村的老港中学少先队组织结合学校现状，建立了校外环保教育基地，尝试编写“环保教育”校本教材，开展系列环保实践活动，积极探索环保教育的方法，在少先队环保教育课程的建设与实施方面进行了有益的实践。
一、 挖掘农村资源，编写“环保教育”校本教材
1.深挖活动资源
《少先队辅导员纲要》中指出：“开发和利用好社会资源是少先队工作的重要手段。”老港镇坐落在上海之东，东临浩瀚无比的大海，是中国第一枚火箭升空的地方，有着丰富的各类资源。学校少先队积极主动整合本土社会资源，开发了多处环保实践体验基地。如无公害绿色蔬果种植基地——上海爽快农耕园、生活垃圾处理及再循环利用基地——上海废弃物处置场、节能减排基地——上海风电科普馆、森蓝环保（上海）有限公司、上海祥欣种猪场……周边资源为环境保护教育开辟了广阔的学习天地，提供了丰富的课程资源。
2.编写校本教材
校本课程是一种与国家课程相对应的、以学校和教师为决策主体的课程开发模式。老港中学紧紧依托农村实际，挖掘当地资源，编写“环境教育”校本教材，确定各年级队员所应掌握的环保知识和相应的实践技能，使环保教育活动有本可依。
二、立足校本教材，实施“环保教育”各类活动
活动是少先队的生命线，寓教于乐的活动也是学校少先队实施环保教育课程的重要途径。老港中学依托校本课程，让队员们在活动中体验生活、强化环保理念。
1.课内的知识传授活动
少先队环保教育课程中有许多相关的知识点需要通过课内讲授学习的方式加以落实。有的辅导员利用多媒体图片、视频等形象生动的资料引导队员关心自己生活的环境，明确环境保护的重要性；有的辅导员组织“小辅导员”自己搜集知识、进行展示、讲演，力求做到知识形象化、趣味化；有的辅导员有意识地引导队员们去关注社会身边事，诸如哥本哈根气候大会、农村城镇化等都成为队员们关注的热点。
2.校内的环保教育活动
环保与队员的日常生活息息相关，环保教育也应与日常生活紧密结合。在课程实施过程中，辅导员老师注意利用与环保相关的生活细节，引导队员关心日常生活中的实际问题和身边的环境状况，提升队员对环境的感知能力。辅导员带领队员调查校园绿化面积，了解校园植物生长情况；组织队员开展讨论，针对不同环境问题提出自己见解，培养队员爱护地球、节约能源的意识；引导队员节约粮食、水、电、纸等资源，不用或尽量少用一次性物品，不随地扔垃圾等。
3.校外的基地实践活动
社会是大课堂，少先队活动课程的实施离不开社会大舞台。学校依托环保基地开展各种实践活动，如上海爽快农耕园是无公害绿色蔬果种植园，在基地辅导员的带领下，队员们开展有声有色的环保活动，如什么是农药残留？农药主要会产生哪些污染？虫咬过的菜就是没有用过农药的安全菜吗？在聆听基地辅导员讲解的同时，队员们亲身参与蔬菜种植、采摘活动，对无公害绿色蔬菜种植基地有了深层次的了解。
三、依托农村实际，探究“环保教育”实施方法
环境保护教育课与传统课堂教学既有共性，又有区别，环保教育活动课更注重培养队员的主动参与意识、探究能力与实践能力，更注重培养队员对环保的情感、态度和价值观。在实施环保教育课的过程中，我们实践了以下几种活动方法。
1.视觉感知法
研究发现，人类获得信息的方法80%是靠视觉，因此，应尽量创设视觉情景，如实地考察、观看录像、图片等。队员们在上海风电科普馆浏览“地球上还有多少化石能源可利用”系列展板、观看风力发电场沙盘仿真模型和风力发电机剖面模型，观看多媒体厅介绍风力发电录像，观察风向标的实物。在“无公害绿色蔬果种植基地”、“生活垃圾处理及再循环利用基地”、“节能减排基地”等实践基地，观看环保VCD碟、书籍和图片，真实、具体的情景有助于改变队员固有的思维定势，激发起队员的求知欲。
2.发现法
发现法是指辅导员不是将学习的内容直接提供给队员，而是提供一种问题情境、事实（例）和问题，让队员积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。环保是世界性的话题，也是值得研究的课题。环保教育课中，队员们在辅导员的指导下，围绕校园垃圾分类、社区环境污染、废电池定期回收等一系列现实问题开展探究活动。如“厨余垃圾研究小分队”通过研究，提出的研究结果如下：学校午餐后的厨余垃圾可以进行分类再利用，剩饭中没有油脂成分可以直接运到学校的科技教育基地——祥欣养猪场喂猪；剩菜、果壳菜皮等有机垃圾运往学校的环保教育基地——爽快蔬菜基地沤成有机肥料浇灌蔬菜；骨头可以作烘干粉碎处理后做成猫、狗等宠物的食物或作为做骨瓷的材料。实行厨余分类并进行再次利用，既减少了垃圾量，减轻了垃圾处置场的压力，又减少了厨余垃圾对环境的污染，能真正做到节能环保。无论课题结果是令人兴奋的还是沮丧的，对队员们来说，都是一次学习、思考、鞭策的过程。
3.实践法
实践法是指引导和组织队员在参加社会实践活动中接受教育、提高思想觉悟的教育方法。老港爽快蔬菜基地是离学校最近的基地，该基地培育的蔬菜是我校师生午餐的来源之一，在活动设计中，我们采用参观与实践相结合的实施方式，先步行前往活动基地，接着在基地辅导员的带领下参观基地，同时听辅导员讲解基地科学种植的经验；随后是到基地指定的空地，跟随有经验的老农学习松土、种植、浇水等农活，体验农民工作的辛苦；最后是采摘蔬菜环节，让队员体会收获的喜悦。
4.反思总结法
反思总结法是指在活动中及时总结反思自己或他人在活动中的经验与教训的一种教育方法。在环保活动实施的过程中，队员通过“体察、观察、考察”等获得多种感官体验，这时，辅导员老师可以启发队员联系身边所见所闻，写下自己的心得感受。如某队员在参加“上海风电科普馆”活动后写道：“曾经，地球母亲留给我们丰富的能源使我们兴高采烈，感叹地球上的能源取之不尽，用之不竭，现在，最新统计表明，石油将在60年后枯竭，煤可以供人类使用250年；不难看出，环境问题在不断被人们重视，节能减排、开发能源迫在眉睫。风力发电将成为21世纪能源的新补充。”课内及校内外的环保活动给队员们带来了无穷的乐趣，队员在日记中流露出对各种活动的喜爱和对快乐劳动的留恋。
保护环境，教育为本。少先队环保教育活动课是环境教育的重要形式，有利于队员环境意识和环境知识水平的提高。环保教育活动课的实施告诉我们，课堂外的教育是课堂教学的继续、扩展和补充，要带领队员到社会中去寻找教育资源，让队员在少先队社会实践基地上锻炼成长。用新课程的理念指导少先队工作，可以拓展活动空间，创新工作方式和内容，让少先队融合于学校课程改革之中，少先队工作就会有新的突破。