晚饭后，爸爸陪明明做了手工，还讲了故事，不知不觉到了睡觉时间，爸爸催促明明赶紧上床，但明明却打开了糖罐。“睡觉前吃糖，牙齿会坏的。”爸爸对明明说。“不嘛，我就要吃。”明明拿了一块糖放进嘴里。“不听话的孩子！”爸爸一边责备一边用手抠出明明嘴里的糖。明明号啕大哭，躺在地上来回打滚，甚至惊动了邻居。
　　不止如此，最近明明身上发生的许多事都很让人头疼。天凉了，大人都穿上了毛衣，明明偏要穿短袖出门；去公园玩，出于安全考虑，爸爸将明明抱过独木桥，他偏要退回去，自己重新走一次；每次用剪刀，总想尝试不安全动作；家里有画板不用，偏在墙面上画画。
　　其实，明明的行为是典型的逆反心理，它是客观环境与主体需要不相符时产生的一种心理活动，表现为强烈的抵触情绪。幼儿期的逆反心理又称“第一逆反期”，是指幼儿要求行为活动自主和实现自我意志的表现。随着幼儿自我意识萌芽，事事都喜欢自己做主，他们想参与成人的活动，认为别人能干的事自己也能干。有时他们自己要做的事被成人代做了，他们就一定要退回原始状态，自己重做。
　　作为家长要读懂幼儿，明确“第一逆反期”是幼儿心理发展的正常现象，是幼儿成长过程中注定要遭遇的。家长要做的就是尽量用科学的方法帮幼儿尽早走出逆反期。

“选择”代替“掌控”

　　无论在家里，还是在其他场所，家长最爱对幼儿说的就是“……不行”“……不能”“……不可以”。在这种高控制的沟通方式主导下，幼儿缺少自主选择的权利。到了心理逆反期，幼儿的自主意识就会与家长的意愿产生强烈的冲突。作为家长需要反思：难道幼儿的想法、行为与我的认知不同就是错的？家长如果适当地多给幼儿“选择权”，亲子之间发生正面冲突的可能性就会大大减少。如幼儿在墙面上涂鸦会影响室内美观，家长可以告诉幼儿：“你在纸上画的画很漂亮，这些画是贴到墙上，还是挂在墙上呢？”这样带有引导、建议的问题，既可以让幼儿知道绘画作品能装饰墙面，还能让他做出“贴”或“挂”的自主选择，也对幼儿的行为起到了良性引导作用。另一方面，幼儿也不会产生“被控制感”，相反还可帮助他建立积极的自我意识。
　　再如，天凉穿短袖出门会着凉，家长可以拿出几件不同颜色的时令外套，供幼儿选择，并告诉幼儿，短袖可以穿在里面，外套可以随便挑一件。这样既给了幼儿一个“台阶”下，也达到了让他不受冻的目的，同时维护了亲子之间的感情。需要强调的是，选择的内容要在“合理”范围內。如幼儿晚上不肯睡觉，你需要提供的选择并不是是否要去睡觉，而是让他选择是听一首歌还是听一个故事后睡觉，或选择听哪一个故事，然后睡觉。这能让他感受到尊重和自主，幼儿说“不”的概率自然就减少了。

在游戏中建立规则

　　游戏是幼儿最愿意全身心投入的活动。而且，为保证游戏正常有序进行，幼儿非常重视维护游戏规则，而这恰恰可以对幼儿建立规则意识起到潜移默化的作用。
　　如在一块窄窄的积木两端下面放上两个奶粉罐，模拟过独木桥的场景。游戏规则是“不能掉进河里，河里有大鳄鱼”。因为有规则约束，幼儿一般不会贸然行动。这时家长就可以告诉幼儿：“你还小，过‘独木桥’需要有家长帮助才安全。”再如，将幼儿使用剪刀的过程拍下来，播放给他看，让他自己找到其中的不安全因素，并鼓励他说出正确使用剪刀的方法。然后，可以鼓励他用绘画的形式呈现剪刀使用规则，并在日常行为中进行强化和巩固。这样做的好处在于，可以使幼儿将规则意识植入到自己的日常行为中，而不会轻易做规则的“反叛者”。

从依恋关系中发展信任

　　依恋是指幼儿寻求并企图保持与特定的人亲密的联系的一种倾向。对于幼儿来说，父母是最亲近的人，对父母的依恋感越强烈，幼儿越信任父母。一旦遇到重要的事情，幼儿就会找父母商量，也更愿意听从父母的意见。
　　回到明明事件中“爸爸从明明嘴巴里抠出糖果”这个行为，如果爸爸尊重明明，明明也信任爸爸，两人拥有良好的依恋关系，明明就不会那么“肆无忌惮”地哭闹了。父母只有平等地对待孩子，孩子才能体验到尊重、自主、自由，同时也会内化、迁移这种情感体验，感恩父母给予自己的呵护，从而与父母建立起牢固的情感纽带。即使遇到矛盾，也会及时化解，所谓的“逆反”就变成“温顺”了。
　　有些家长常常以长辈自居，喜欢对幼儿发号施令，要求幼儿对自己唯命是从。其实，将自己放在和幼儿平等的地位上，像对待朋友那样与幼儿平等相处，多一些换位思考，多给他们一点选择的权利与空间，“不”小孩就会变成乖小孩。
　　（摘自云南网2018年3月4日）