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设计思路:新课标中提出了一个新名词——语文素养。那么,在具体教学过程中如何实现全面培养学生的语文素养这一目标呢?我觉得以往被我们忽视的练习课教学恰恰是一个能促进学生语文综合素养发展的良好平台。笔者以苏教版语文第三册《练习6—学用字词句》为例,谈一谈如何把“学用字词句”的练习融入生活实践之中,使语文教育工具性和人文性的特点更加突出,并融为一体,做到书面练习与实践活动并重。
片段一:老师邀请了一位神秘的客人到我们的教室,这个客人它有一个万能的口袋,口袋里应有尽有;它的头上有一个竹蜻蜓,可以在天空任意畅游。聪明的小朋友,你能猜出它是谁吗?(随着教师口述,白板软件逐步呈现哆啦A梦原形)哆啦A梦和大雄准备选个好天气出去旅游,可是他们看不懂天气预报中的气象图标。哆啦A梦说只要能闯过五关,就能学会了!你们愿意和大雄一起来闯关吗?
点评:苏教版教材的单元练习设计综合性强,如何使这些内容更贴近学生,需要教师个性化地研读教材,创造性地使用教材。这一练习设计包括认识图标、学习雨字头的字和记录天气预报三大内容。研读教材之后,考虑到单一重复的习题训练会让学生感到枯燥乏味,因此,上课伊始我就创设了一个童话世界般的情境,牢牢抓住了孩子们的注意力。尝试创编一些形式新颖、内容丰富的环节,比如“认一认”“连连看”“巧嘴巴”“长知识”等,在孩子们闯关的过程中,引导他们开展一体化的语文实践活动,充分尊重学生的个性体验,全面发展学生的综合技能。事实证明,灵活多样的练习方式更能激发学生练习的欲望,提高练习的效率。
片段二:这些图标中哪些是你已经认识的?再告诉哆啦A梦你是怎么认识这个图标的?你们想看看下雷阵雨的情景吗?认真看,仔细听(放录像)。你看见什么?听见什么了?下雷阵雨时一般都会有闪电的,所以就用闪电的符号表示——雷阵雨。
(出现大雾的图片)这种天气有什么特点?我们称它为什么天气?(出现文字) 你看见过雾吗?谁来说说在雾天你的感受?这种天气状况小朋友见过吗?(出示霜的图片)这叫霜,气温降到零度以下时就有可能出现这种天气现象了,地面上树叶上会有白色的冰晶。天冷的时候,留心观察一下。这个有点像击字框的符号表示的就是霜。
我们和小图标一一见了面,请你借助拼音自己读一读这些图标的名字,试着把它们记住。(生自读)你能用“这个图标表示( )”的句式来说一句话吗?
点评:上述图标中,有些是孩子们在日常生活中已经见过,并且有一定了解的,比如“晴”“小雨”,这些图标完全可以放手让孩子自己来说一说。个别图标,如“雾”“霜”,可能孩子们了解得比较少一些,教师借助视频、图片等引领学生联系生活实际来认识图标。基于学生学情的需要,在教授“雷阵雨”时,我放了一段视频,孩子们看到狂风大作、电闪雷鸣,随后是大雨倾盆,过一会儿又雨过天晴了,这就是雷阵雨最大的特征。在认识图标的过程中,还建立起了字和图标之间的对应联系。时刻谨记这是一堂语文课,是为发展学生的语文素养服务的。因此在认读图标时,也要求做到正确、流利地朗读,注意发音的准确与规范。最后推荐了“这个图标表示( )”的句式,训练学生用规范的语言来表达,让学生进入了丰富的语文实践舞台。
片段三:大雄得到大家的帮助后,也决心要做个热心人,把天气预报记录在黑板上,让大家都知道。让我们一起来学做天气预报员吧!
1.出示苏州天气预报
2.师生讨论,完成填写
日期 天气 地区 温度
3.课外延伸
大家学会了写天气预报,老师建议大家在我们班级的黑板报上开辟“小小气象站”专栏,大家可以轮流看当晚的天气预报,第二天早晨在专栏里发布。
总评:爱表现是孩子的天性,当他们掌握了新知识时,能够让他们展现一下本领,这是他们最渴望的了。为此,我设置学当天气预报员这一环节,让孩子们学以致用,一方面调动了他们的积极性,另一方面巩固了新学的知识。
片段四:刚才,通过你们的努力,我们学会了有关气象图标方面的知识。其实有关气象方面的知识还有很多。我知道你们课前搜集了有关气象的成语,现在就请你们和小伙伴交流一下,如果你能简单的说一说它的意思就更好了!
学生小组交流收集的成语。老师补充一些成语,丰富学生的积累。
点评:练习课教学不能为练而练,要以学生综合能力的发展为中心。本课的教学目标,不应仅仅局限于认识几个气象图标,我定位于通过对各种有关气象的成语的搜集,培养了学生收集、整理资料的能力,丰富学生的语言积累,从而激发他们对气象知识的兴趣。为此,我预设了形式多样的活动,努力使每一个环节都富有趣味性和实效性。我引导学生课前搜集相关成语,然后在课上与大家交流,借助形象化的图片使语言积累更加丰富,练习课也始终洋溢着浓浓的“语文味”。
总评:
(1)语文练习课的教学设计中,我们应摒弃传统的教学模式(明确要求——逐项训练——讲评总结)一题接着一题地指导学生完成练习。学生自己缺乏对习题的认识,即使题目做对了也不能完全掌握,更谈不上举一反三。因此,新课改下的语文练习课应推陈出新,提倡有新意、有创意的备课
(2)简单灵活是苏教版教材的一个显著特点,但练习课教学不能走简单化的路子,更不能走过场。教师要创设有效的教学情境,让训练内容活起来,让训练方法多起来。
(3)细微之处决定成败,练习课的教学设计亦是如此。整堂课为了更好地激发孩子的兴趣,我创设了以哆啦A梦为核心的情境,孩子们比较感兴趣。尝试让卡通人物出声,让卡通伙伴来评价孩子们的学习状况,来激励孩子。卡通人物的出示,功能是多重的,而不仅局限于引出教学内容。另外,课件中出示的雨字头我用了正楷,使学生对雨字头的书写和外形有了正确的认识。特别是低年级的孩子,识字写字是第一学段教学的重点,是阅读和写作的基础,是培养学生语文综合素养的基础和保障,教师更应处处留心。
片段一:老师邀请了一位神秘的客人到我们的教室,这个客人它有一个万能的口袋,口袋里应有尽有;它的头上有一个竹蜻蜓,可以在天空任意畅游。聪明的小朋友,你能猜出它是谁吗?(随着教师口述,白板软件逐步呈现哆啦A梦原形)哆啦A梦和大雄准备选个好天气出去旅游,可是他们看不懂天气预报中的气象图标。哆啦A梦说只要能闯过五关,就能学会了!你们愿意和大雄一起来闯关吗?
点评:苏教版教材的单元练习设计综合性强,如何使这些内容更贴近学生,需要教师个性化地研读教材,创造性地使用教材。这一练习设计包括认识图标、学习雨字头的字和记录天气预报三大内容。研读教材之后,考虑到单一重复的习题训练会让学生感到枯燥乏味,因此,上课伊始我就创设了一个童话世界般的情境,牢牢抓住了孩子们的注意力。尝试创编一些形式新颖、内容丰富的环节,比如“认一认”“连连看”“巧嘴巴”“长知识”等,在孩子们闯关的过程中,引导他们开展一体化的语文实践活动,充分尊重学生的个性体验,全面发展学生的综合技能。事实证明,灵活多样的练习方式更能激发学生练习的欲望,提高练习的效率。
片段二:这些图标中哪些是你已经认识的?再告诉哆啦A梦你是怎么认识这个图标的?你们想看看下雷阵雨的情景吗?认真看,仔细听(放录像)。你看见什么?听见什么了?下雷阵雨时一般都会有闪电的,所以就用闪电的符号表示——雷阵雨。
(出现大雾的图片)这种天气有什么特点?我们称它为什么天气?(出现文字) 你看见过雾吗?谁来说说在雾天你的感受?这种天气状况小朋友见过吗?(出示霜的图片)这叫霜,气温降到零度以下时就有可能出现这种天气现象了,地面上树叶上会有白色的冰晶。天冷的时候,留心观察一下。这个有点像击字框的符号表示的就是霜。
我们和小图标一一见了面,请你借助拼音自己读一读这些图标的名字,试着把它们记住。(生自读)你能用“这个图标表示( )”的句式来说一句话吗?
点评:上述图标中,有些是孩子们在日常生活中已经见过,并且有一定了解的,比如“晴”“小雨”,这些图标完全可以放手让孩子自己来说一说。个别图标,如“雾”“霜”,可能孩子们了解得比较少一些,教师借助视频、图片等引领学生联系生活实际来认识图标。基于学生学情的需要,在教授“雷阵雨”时,我放了一段视频,孩子们看到狂风大作、电闪雷鸣,随后是大雨倾盆,过一会儿又雨过天晴了,这就是雷阵雨最大的特征。在认识图标的过程中,还建立起了字和图标之间的对应联系。时刻谨记这是一堂语文课,是为发展学生的语文素养服务的。因此在认读图标时,也要求做到正确、流利地朗读,注意发音的准确与规范。最后推荐了“这个图标表示( )”的句式,训练学生用规范的语言来表达,让学生进入了丰富的语文实践舞台。
片段三:大雄得到大家的帮助后,也决心要做个热心人,把天气预报记录在黑板上,让大家都知道。让我们一起来学做天气预报员吧!
1.出示苏州天气预报
2.师生讨论,完成填写
日期 天气 地区 温度
3.课外延伸
大家学会了写天气预报,老师建议大家在我们班级的黑板报上开辟“小小气象站”专栏,大家可以轮流看当晚的天气预报,第二天早晨在专栏里发布。
总评:爱表现是孩子的天性,当他们掌握了新知识时,能够让他们展现一下本领,这是他们最渴望的了。为此,我设置学当天气预报员这一环节,让孩子们学以致用,一方面调动了他们的积极性,另一方面巩固了新学的知识。
片段四:刚才,通过你们的努力,我们学会了有关气象图标方面的知识。其实有关气象方面的知识还有很多。我知道你们课前搜集了有关气象的成语,现在就请你们和小伙伴交流一下,如果你能简单的说一说它的意思就更好了!
学生小组交流收集的成语。老师补充一些成语,丰富学生的积累。
点评:练习课教学不能为练而练,要以学生综合能力的发展为中心。本课的教学目标,不应仅仅局限于认识几个气象图标,我定位于通过对各种有关气象的成语的搜集,培养了学生收集、整理资料的能力,丰富学生的语言积累,从而激发他们对气象知识的兴趣。为此,我预设了形式多样的活动,努力使每一个环节都富有趣味性和实效性。我引导学生课前搜集相关成语,然后在课上与大家交流,借助形象化的图片使语言积累更加丰富,练习课也始终洋溢着浓浓的“语文味”。
总评:
(1)语文练习课的教学设计中,我们应摒弃传统的教学模式(明确要求——逐项训练——讲评总结)一题接着一题地指导学生完成练习。学生自己缺乏对习题的认识,即使题目做对了也不能完全掌握,更谈不上举一反三。因此,新课改下的语文练习课应推陈出新,提倡有新意、有创意的备课
(2)简单灵活是苏教版教材的一个显著特点,但练习课教学不能走简单化的路子,更不能走过场。教师要创设有效的教学情境,让训练内容活起来,让训练方法多起来。
(3)细微之处决定成败,练习课的教学设计亦是如此。整堂课为了更好地激发孩子的兴趣,我创设了以哆啦A梦为核心的情境,孩子们比较感兴趣。尝试让卡通人物出声,让卡通伙伴来评价孩子们的学习状况,来激励孩子。卡通人物的出示,功能是多重的,而不仅局限于引出教学内容。另外,课件中出示的雨字头我用了正楷,使学生对雨字头的书写和外形有了正确的认识。特别是低年级的孩子,识字写字是第一学段教学的重点,是阅读和写作的基础,是培养学生语文综合素养的基础和保障,教师更应处处留心。