【摘要】教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。在物理教学中，教学情境的创设，能有效地提高学生的学习兴趣，促使学生对新知识掌握的渴望。而在山区学校中，由于客观条件的限制，学生的知识面比较狭窄，在生活中接触新知识的机会很少，在教学上增加了很大的难度。因此，为了更好地过渡到所学的新知识，提高学生的学习兴趣，创设一个优美的教学情境是非常必要的。这也是物理学科成功教学的因素之一。
　　【关键词】山区 物理教学 情境创设
　　
　　新课程改革现已在山区学校全面展开。新课程更贴近学生生活，符合学生认知特点，激发学生的学习兴趣。学生在学习中通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并经过概括和总结获得物理知识，让学生品尝到探索知识的乐趣，培养了学生良好的思维能力和初步的科学实践能力。新教材提供给学生探究的知识大都是以图画、探讨问题以及小实验等形式体现出来。根据初中生好动的生理特点，留给了学生更多的想象空间和动手实验探究的机会。这对于城市的学生来说，应该是一个很好的探究学习的课程。但对于山区内的学生来说，由于生活环境的影响，生活中所掌握的知识非常有限，对教材的知识都觉得非常的陌生，提不起学习的兴趣。本人在平常的教学中一直在有意识地思考并实践着。如何才能更好地激起同学们的学习兴趣呢？在一次教学情境的创设中，我联系教材内容，根据自己生活经历的一些精彩情境进行描述后，学生异常的兴奋和投入，让我取得了很好的教学效果。我们伟大的物理大师爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在初中阶段，学生们还不懂得从自己发展的需要来强迫自己去主动学习。因此，我们要努力从兴趣上激发学生的学习兴趣。那么，如何才能有效地提高学生对物理教学的兴趣呢？本人认为物理教学情境的创设是必不可少的，在教学中它起到很重要的激发作用。一个成功的情境创设可以很好地激发学生的求知欲望，从而激起学生的学习兴趣，达到较好的学习效果。在多年的教学生涯中，为提高山区内学生的学习兴趣，本人都是从创设物理情境出发的。现我浅谈我个人的看法，我把山区物理教学情境的创设分为下面几种：
　　
　　一、根据生活经验进行情境创设
　　
　　山区内的学生对外面的事物了解很少，他们的生活环境决定了他们知识面的程度。因此，在创设物理教学情境中，要根据学生日常接触、积累的生活经验行创设，要很好地把握“物理从生活中来，生活处处有物理”，让他们发现在我们山内的生活中也有很多的物理知识。尽量找到身边的物理现象与学生分享。这样创设的物理情境,能很好地引起学生的共鸣,激起学生的学习兴趣。例如：我在上“光的折射”这一节内容时,就创设了下面的情境：一次野外秋游活动，老师带领同学们进入久违的大自然之中。路途上，只见高山悬崖，危峰林立，清澈见底的溪水如同明镜一般倒映着两岸青山的景色。同学们沿着山溪走到一处峡谷，两岸陡峭的悬崖夹着一湾清清的水潭，像一个小小的湖泊阻断了我们前进的道路。潭底的小鱼静静地停在水底，似乎一伸手就可以捉到小鱼了。水真浅啊！前边的男同学不停地欢呼着。我们几位老师走到潭边一看，说：“水真的不深，应该没有什么危险。”几位男同学立即卷起裤脚，进入水中，可刚迈开几步，河水立即淹没了他们的小腿，大腿……走到对岸的同学，拧着湿淋淋的裤脚。大声对着我们喊着：“上当了！上当了！水很深哦！”请问，为什么看上去这么浅的河水也会变深呢？是什么原因让我们判断失误呢？请大家想一想。接着学生就议论纷纷：有的说这种情况他（她）也碰过，但他（她）从不懂得要去想想是什么原因；有的说是经验不够；有的说是光的折射造成的……于是，我在同学们不断议论的时候，把一支铅笔放进透明的玻璃杯中，叫同学们观察；然后再把水倒进杯中，叫同学们再观察。很多同学都喊道：“铅笔变大了！”“铅笔折断了！”……我说，这些现象都是由于光的折射造成的一种错觉，从而自然地导入新课程。课后证明了这节课是相当成功的。把生活中很多物理现象作为情境创设，将情景摆在学生面前，使学生产生强烈的求知欲望，迅速进入课题思考。这样，既可增加学生的感性认识，丰富学生对事物的认识，更让他们知道，学会物理知识，能解决生活中很多的实际问题，让他们找到自己成功的喜悦，从而促进他们学习物理的兴趣。
　　
　　二、根据影视的精彩片段进行情境创设
　　
　　山区学生虽然对现代的生活用品了解不多，但是电视、影碟这类电器大部分家庭都有。这也使学生间接地了解了很多知识，这类情境往往是结合影视精彩片段来完成的。运用这类情境时，一定要贴切课文的内容。比如：在进行“动能和势能互相转化”的教学中，可以根据电视体育频道播放田亮获得世界跳水冠军时的跳水场景作为情境创设，让田亮跳水的精彩镜头重现在学生的脑海里，不但可以让学生掌握到新的知识，也同时让学生获得美的享受，更美妙的是让老师借此机会可以对学生进行思想品德的教育，让学生学会吃苦耐劳，学会热爱祖国、报效祖国。有时为了活跃课堂气氛，可以用纯娱乐型的影片情节进行情境创设。如：我在和学生讨论水是导体还是绝缘体时，采用了电影《狂蟒之灾》里的最精彩的情节让学生分析：故事主角在同伴们都被蟒蛇咬死之后，在用完炸药，丢掉刀、枪支的情况下，是怎样杀掉最后一条大蟒蛇的？请同学们观看影片……观看完毕，同学们立即叫喊起来：“用电。蟒蛇被电死了！”……我说为什么故事主角没有被电死，而蟒蛇又被电死了？有的同学说，故事主角站在桌子上，蟒蛇在水中，水是导体，桌子是绝缘体……事实证明，这样的情境创设，教学的效果是非常突出的。因此，这类情境创设时应最大限度地使故事的情节能给学生带来一种振奋感,给学生一种莫大兴趣,并能跟物理知识很好地联系起来，使学生精神高度集中，主动参与,把整个知识贯穿在故事情节之中。使学生很容易地理解所学内容的概念和区别。
　　
　　三、根据学科结合情境进行情境创设
　　
　　物理学科中的很多知识与其它科目是紧密相关的,特别是在新一轮课程教学改革中,进行跨学科渗透教学是其中的一项要求。在各类练习册、试卷、中考也相继出现了大量的类似题目，体现语文与物理的结合。如古诗、歌词：“两岸青山相对出，孤帆远影日边来”；“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”；……这些都包含了很多物理知识。对于类似的题目，只要我们平常教学中注意积累，并在一些合适的地方把其当作物理情境来创设，也能够取得相当不错的效果。这类情境能够给学生以横向思维的空间,从而达到物理无处不在的印象,较大限度地引起学生的兴趣并增强对物理的认同感，使学生全面地掌握知识，达到事半功倍的效果。
　　
　　四、根据教材的小实验进行情景创设
　　
　　山区初中学校普遍存在一个共同的特点：学生的实验操作动手能力比较弱。以教材中的小实验进行情境创设，往往在较短的时间内用一些简单的器材就能完成实验并产生奇特的、出乎意料的现象，增加学生学习的悬念。如：我在进行大气压强教学时，将课本中演示大气压存在实验的玻璃杯装满水，用纸片盖性住倒置过来水不流出；然后在纸片上用针扎许多小洞，重做上述实验，水也不流出来。让每个学生自己动手做，他们做得那么认真，观察得那么仔细，听老师解释原因是那么入神。又如纸锅绕水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币等实验，使学生通过动手、动脑，学习积极性大大提高。学习物理的求知欲也更强了，真正达到玩物益智的目的，特别是原来一些基础差的学生也喜欢学物理了。这时我又引导他们进行小制作、小发明活动，使学生真正体会到学习物理知识的乐趣。
　　
　　五、根据反面事例进行情景创设
　　
　　在物理教学中，不但要教会学生学会科学知识，还要教会学生学习做人的道理，渗透安全教育。在教学中，可以针对教材内容，结合生活反面事例进行情境创设。比如：在《惯性》这一章的教学中，可以用交通安全事故进行情境创设，以反面事例教育学生，使学生在掌握知识的同时，也加强了安全教育的理念。在《家庭电路电流过大的原因》这节教学中，可以利用2006年秋xx村因家庭电路原因导致火灾而烧毁整个村庄的惨痛教训来进行情景创设，加强学生的安全教育意识。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容更美、更活，深入到学生的心灵之中，真正达到教书育人的目的。
　　总之，物理教学情境的创设，身边的事物是取之不尽的。我们要善于用身边的事例去解释和总结物理规律，让学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。只要时时留意、经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛。同时，也要求同学们要树立科学意识，多注意观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式。我们在平常的教学中应多创设一些好的物理情境，不断地激发学生的学习兴趣，让我们的学生更喜欢物理。我们要让更多的同学参与到课堂的物理情景创设之中，让同学们在享受乐趣的同时，也获得丰富的物理知识。
　　（作者单位：545708广西金秀县桐木中学）