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【摘 要】随着素质教育改革不断深入，学校应促进素质教育走进中小学校园中，促进教师改变传统教学模式和观念。随着社会不断发展，人们对综合型人才需求不断增大，因此，小学数学教学中引入体验式教学，可以完全改变传统教学模式中以教师为主体、学生为客体的观念，充分发挥学生的教学主体地位，激发学生对数学学科的学习兴趣，促进学生对数学问题进行思考，提高教学质量和教学效率。笔者就对体验式学习模式如何更好地应用在小学数学教学中提出几点行之有效的策略，以供参考。
【关键词】小学数学;体验式教学;应用策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）03-0115-02
【Abstract】With the continuous deepening of quality education reforms， schools should promote quality education to enter the primary and middle school campuses and encourage teachers to change traditional teaching models and concepts. With the continuous development of society， people’s demand for comprehensive talents is increasing. Therefore， the introduction of experiential teaching in elementary school mathematics teaching can completely change the traditional teaching model of teachers as the main body and students as the object， and give full play to students’ teaching The main body position stimulates students' interest in studying mathematics， promotes students to think about mathematical problems， and improves teaching quality and teaching efficiency. The author puts forward several effective strategies on how to better apply the experiential learning model in elementary school mathematics teaching for reference.
【Keywords】Primary school mathematics; Experiential teaching; Applied strategies
一、教师创设体验式教学情境
学生由于没有足够的生活经验和生活阅历，因此对于逻辑性强、抽象性强的数学知识会感觉有点难理解。体验式教学，就是通过某些方式让学生体验数学的魅力、感受数学。首先，教师要给学生创设体验式教学情境，主要目的是让学生身临其境般地感受数学是如何应用在生活中，平时在生活中有什么作用，让学生充分认识数学在生活中散发的魅力，日常生活离不开数学;设置相关问题引发学生思考，使学生深入理解和运用数学知识点，激发学生数学学习兴趣。
二、营造良好的体验教学氛围
在小学数学教学中，教师要给学生提供更好的体验式学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围下学习数学，愿意和教师一起互动。这样学生会变得更愿意主动发言，增强和数学教师的有效互动频率和互动质量，在课堂中更敢于表达自己的观点，敢于质疑，敢于发现问题，敢于回答问题，逐渐认为数学学习很轻松，同时也能带动周边的同学一起进步。比如教师在教学中可以适量地引入游戏环节，如“逢七必敲”。当学生数到的数字中含有7或7的倍数时，就敲一下桌子，也可以将7换成其他数字，提高学生的反应能力和对数字的掌握能力。
三、探究教学，增强体验乐趣
教师在数学教学中采用探究教学，要注意探究教学的核心内容就是“体验与感受”，增强学生的体验感，让学生感受数学学习乐趣。教师讲课时要改变传统教学中直接将教学内容和答案告诉学生的方式，因为这样的教学方式虽然有利于提高考试成绩，但是长久来看，不利于学生养成数学逻辑思维，不利于学生以后数学的发展。因此，教师要结合学生的理解能力和知识点认知能力，合理设计相关问题，循循善诱，引导学生对数学现象进行思考，使学生发现问题、提出问题，分析和总结问题，最终解决问题;同时，培养学生思考数学过程的习惯，让学生用之前学过的数学知识解决现在的数学问题，并加以创新，提出创新性的观点和解题思路，这样才能促进学生数学综合能力的全面发展。
四、小组讨论，提高总结能力
教师在进行数学教学时，可以在班级内组建学习小组，上课后教师对课程设置相关问题，鼓励学生在小组内一起讨论，提高学生总结能力。在传统教学中，普遍都是教师讲课、学生听课做笔记，课堂上学生只能接受来自教师一个人对于数学问题的理解和解题思路，学生直接将其记下，以后真正做题时参照这个题目和解法进行解题，这种教学方式很大程度上桎梏了学生数学思维的发展。因此，教师应组建学习小组，在小组学习中学生不仅可以接受來自教师传授的知识，还有来自同学的学习思路和解题思路。学生一起讨论，总结最优化的解题思路和方式，有利于提高学生之间的团队合作能力，提高学生总结能力。 五、小组互评，提高学生参与度
教师可以让学生之间相互评价。当学生提出一种观点时，可以在班级内分享自己的观点和解题思路，教师提出质疑，引导另一个小组的学生对这位学生的思路进行点评，让两名学生或两个小组成员之间相互评价对方的观点，进行辩论。这样的方式能促进学生大脑快速对数学知识做出反应，使学生想尽办法证明自己的观点是正确的，促进学生数学思维的发展，促进学生养成敢于质疑、敢于发言的习惯。
六、强化动手实操体验教学
为了提高数学体验式学习模式在教学中开展的效率，教师在教学中可以适量引入动手实操体验教学。经实践证明，人的大脑思维发育是离不开动手实操参与的，在数学教学中也是一样，教师引导学生动手实操也是帮助学生充实自我，提高数学认识的过程。比如，学生学习图形时，教师可以鼓励学生自己画几个不同大小的三角形、圆形、正方形和长方形，四个图形随意搭配，看最后哪位学生能搭配出来最具创意的图形，有的学生能搭配出来房子、楼房，有的学生能拼出来恐龙。这个过程中学生会对图形的认识更加深刻，对图形的边长、周长和面积有更深刻的认识和理解，有利于提高学生独立思考、动手实践的能力。
七、数学知识生活应用体验
在小学数学教学中，为了提高学生的数学体验，教师可以在班级或生活中给学生适量地安排实践体验课。比如，学习《认识人民币》之后，学生知道货币兑换规则即1元=10角，1角=10分，教师鼓励学生在班级展开一次“跳蚤市场”，将自己平时不常用的玩具和不喜欢的物品书籍等带到学校，给这些物品定价，在班级里可以物换物，或花钱买卖，促进学生对人民币的认识，提高学生对数字的敏感度。这样的体验学习效果，比教师给学生留20道作业题效果更加明显，学生能生动地了解人民币如何使用，以后在实际生活中也知道如何使用人民币，解决生活中的问题。
八、结语
综上所述，为了提高学生的数学体验，教师创设体验式教学情境，让学生感受数学;创建体验式学习氛围，促进学生愿意和教师一起互动;引导学生积极主动发言，增强和数学教师的有效互动频率和互动质量;采用探究教学，结合学生的理解能力和知识点认知能力，合理设计相关问题，引导学生对数学问题进行思考;组建学习小组，鼓励学生在小组内一起讨论，提高学生总结能力;让学生之间相互评价，促进学生数学思维的发展;适量引入动手实操体验教学，提高学生体验式学习模式的感受，促进学生数学能力综合发展。
参考文献：
[1]施建海.探究体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（05） .
[2]赵雪玲.体验式学习在小学数学教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019（09）.
[3]武宪亮.论体验式学习在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2013（23）.
[4]吴凤芹.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015（02）.
[5]王秀娟.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].西部素質教育，2015（18）.
（责编 吴 娟）
【关键词】小学数学;体验式教学;应用策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）03-0115-02
【Abstract】With the continuous deepening of quality education reforms， schools should promote quality education to enter the primary and middle school campuses and encourage teachers to change traditional teaching models and concepts. With the continuous development of society， people’s demand for comprehensive talents is increasing. Therefore， the introduction of experiential teaching in elementary school mathematics teaching can completely change the traditional teaching model of teachers as the main body and students as the object， and give full play to students’ teaching The main body position stimulates students' interest in studying mathematics， promotes students to think about mathematical problems， and improves teaching quality and teaching efficiency. The author puts forward several effective strategies on how to better apply the experiential learning model in elementary school mathematics teaching for reference.
【Keywords】Primary school mathematics; Experiential teaching; Applied strategies
一、教师创设体验式教学情境
学生由于没有足够的生活经验和生活阅历，因此对于逻辑性强、抽象性强的数学知识会感觉有点难理解。体验式教学，就是通过某些方式让学生体验数学的魅力、感受数学。首先，教师要给学生创设体验式教学情境，主要目的是让学生身临其境般地感受数学是如何应用在生活中，平时在生活中有什么作用，让学生充分认识数学在生活中散发的魅力，日常生活离不开数学;设置相关问题引发学生思考，使学生深入理解和运用数学知识点，激发学生数学学习兴趣。
二、营造良好的体验教学氛围
在小学数学教学中，教师要给学生提供更好的体验式学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围下学习数学，愿意和教师一起互动。这样学生会变得更愿意主动发言，增强和数学教师的有效互动频率和互动质量，在课堂中更敢于表达自己的观点，敢于质疑，敢于发现问题，敢于回答问题，逐渐认为数学学习很轻松，同时也能带动周边的同学一起进步。比如教师在教学中可以适量地引入游戏环节，如“逢七必敲”。当学生数到的数字中含有7或7的倍数时，就敲一下桌子，也可以将7换成其他数字，提高学生的反应能力和对数字的掌握能力。
三、探究教学，增强体验乐趣
教师在数学教学中采用探究教学，要注意探究教学的核心内容就是“体验与感受”，增强学生的体验感，让学生感受数学学习乐趣。教师讲课时要改变传统教学中直接将教学内容和答案告诉学生的方式，因为这样的教学方式虽然有利于提高考试成绩，但是长久来看，不利于学生养成数学逻辑思维，不利于学生以后数学的发展。因此，教师要结合学生的理解能力和知识点认知能力，合理设计相关问题，循循善诱，引导学生对数学现象进行思考，使学生发现问题、提出问题，分析和总结问题，最终解决问题;同时，培养学生思考数学过程的习惯，让学生用之前学过的数学知识解决现在的数学问题，并加以创新，提出创新性的观点和解题思路，这样才能促进学生数学综合能力的全面发展。
四、小组讨论，提高总结能力
教师在进行数学教学时，可以在班级内组建学习小组，上课后教师对课程设置相关问题，鼓励学生在小组内一起讨论，提高学生总结能力。在传统教学中，普遍都是教师讲课、学生听课做笔记，课堂上学生只能接受来自教师一个人对于数学问题的理解和解题思路，学生直接将其记下，以后真正做题时参照这个题目和解法进行解题，这种教学方式很大程度上桎梏了学生数学思维的发展。因此，教师应组建学习小组，在小组学习中学生不仅可以接受來自教师传授的知识，还有来自同学的学习思路和解题思路。学生一起讨论，总结最优化的解题思路和方式，有利于提高学生之间的团队合作能力，提高学生总结能力。 五、小组互评，提高学生参与度
教师可以让学生之间相互评价。当学生提出一种观点时，可以在班级内分享自己的观点和解题思路，教师提出质疑，引导另一个小组的学生对这位学生的思路进行点评，让两名学生或两个小组成员之间相互评价对方的观点，进行辩论。这样的方式能促进学生大脑快速对数学知识做出反应，使学生想尽办法证明自己的观点是正确的，促进学生数学思维的发展，促进学生养成敢于质疑、敢于发言的习惯。
六、强化动手实操体验教学
为了提高数学体验式学习模式在教学中开展的效率，教师在教学中可以适量引入动手实操体验教学。经实践证明，人的大脑思维发育是离不开动手实操参与的，在数学教学中也是一样，教师引导学生动手实操也是帮助学生充实自我，提高数学认识的过程。比如，学生学习图形时，教师可以鼓励学生自己画几个不同大小的三角形、圆形、正方形和长方形，四个图形随意搭配，看最后哪位学生能搭配出来最具创意的图形，有的学生能搭配出来房子、楼房，有的学生能拼出来恐龙。这个过程中学生会对图形的认识更加深刻，对图形的边长、周长和面积有更深刻的认识和理解，有利于提高学生独立思考、动手实践的能力。
七、数学知识生活应用体验
在小学数学教学中，为了提高学生的数学体验，教师可以在班级或生活中给学生适量地安排实践体验课。比如，学习《认识人民币》之后，学生知道货币兑换规则即1元=10角，1角=10分，教师鼓励学生在班级展开一次“跳蚤市场”，将自己平时不常用的玩具和不喜欢的物品书籍等带到学校，给这些物品定价，在班级里可以物换物，或花钱买卖，促进学生对人民币的认识，提高学生对数字的敏感度。这样的体验学习效果，比教师给学生留20道作业题效果更加明显，学生能生动地了解人民币如何使用，以后在实际生活中也知道如何使用人民币，解决生活中的问题。
八、结语
综上所述，为了提高学生的数学体验，教师创设体验式教学情境，让学生感受数学;创建体验式学习氛围，促进学生愿意和教师一起互动;引导学生积极主动发言，增强和数学教师的有效互动频率和互动质量;采用探究教学，结合学生的理解能力和知识点认知能力，合理设计相关问题，引导学生对数学问题进行思考;组建学习小组，鼓励学生在小组内一起讨论，提高学生总结能力;让学生之间相互评价，促进学生数学思维的发展;适量引入动手实操体验教学，提高学生体验式学习模式的感受，促进学生数学能力综合发展。
参考文献：
[1]施建海.探究体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（05） .
[2]赵雪玲.体验式学习在小学数学教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019（09）.
[3]武宪亮.论体验式学习在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2013（23）.
[4]吴凤芹.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015（02）.
[5]王秀娟.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].西部素質教育，2015（18）.
（责编 吴 娟）