课程标准明确要求：小学生“要留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心。”还要求要多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意表达，要达到这些要求，如果没有一定的观察能力和良好的观察习惯是很难达到的，因此，作为提高写作水平的重要途径——观察，就显得尤为重要，观察能力的提高不是一蹴而成，需要有一个培养过程，而有目的，有计划地培养学生的观察能力，是语文老师的一项重要工作。我主要从下面几个方面去做。
　　一、指导观察，教给方法
　　观察是学生认识世界，积累知识，发展智力的基础，小学生对观察有浓厚的兴趣，我充分利用课文插图、实物、电视、参观等，为了学生观察创选条件，并交给观察方法，在实践中培养良好的观察习惯。在指导学生观察中，告诉其观察顺序、范围、思考（分析、比较、联想）。例如教看图学文《长城》时，我利用课文中的两幅插图，指导学生先看到長城的远景：深褐色的长城，蔚蓝的天空、连绵的苍山、起伏的山势、火红的树叶。指出长城在图上左边画到哪里？右上角画到哪里？为什么越画越小？最后竟看不见了？让学生仔细观察，启发学生，注意长城绵长雄伟。再看看长城的近景图，引导学生看墙上的石条，顶面上铺的方砖，城墙外侧的垛口（包括射口和望口），连接不断的长城。我同样提出一些具体的问题，让学生思考，启发他们注意长城的高大坚固。教给学生由远及近，由概貌到细处，由整体到局部的观察方法，并要求学生用此方法观察生活环境，观察场所，这样，由图到文，由数到图，并引申到现实生活环境，学生不仅获得了有关长城知识，而且学会一定的观察方法，提高了观察能力。
　　二、仔细观察，认真分析
　　小学生观察事物，往往比较粗糙，笼统，加之分析概括能力差，往往不注意细节，抓住事物的本质特征，对一些人物和事件有时视而不见，听而不闻，所以，作文时只能三言两语，只有骨架，没有血肉。为了培养学生仔细观察事物的能力，我经常设计练习课，例如，开学初，我以发新书为内容，要求学生把发书的经过详细说出来，事先，要求学生仔细观察老师发书的全过程和学生领书的动作、神态，体会领书后喜悦心情，然后说出来，记下来，由于学生明确要求，观察仔细，作文也 就更具体生动了。
　　要学生细致观察，认真分析，我事先还要对所要观察的人和事物了如指掌，充分发挥指导学生观察事物的主导作用，如我组织学生参观商店，首先我事先对商店作了详细了解和观察，做到心中有数，不但能熟练地指导学生由上到下地观察商店的外景，而且能得心应手地引导学生参观商店内部结构，摆设及售货员的动作、语言、神态，并简洁地提出问题，诸如，对商店的印象如何？从上到下看到了什么？里面的摆设，结构怎样？售货员是怎样工作的等。促使学生仔细观察，认真分析、积极思考、积累材料。学生通过观察分析，对描述对象有了 清晰的印象和较深的理解，所以习作内容就写的有血有肉，有条有理了。
　　三、分散难点，各个击破
　　小学生的最佳思维活动的持续时间比较短，加之知识面窄，因而对一些难于接受的复杂的事物的观察及观察后的习作，要采取化整为零，分散难点，各个击破的方法。这就是将命题或半命题作文所要描写的材料分成若干部分，引导学生逐个仔细观察，认真分析；观察一件小事或一个方面后，即写一个片段，（观察、日记）然后聚零为整，将各个片断串联成一篇文章。如写一种动物，我先让学生观察动物的外形，让学生写《XXX的外形》接着又要学生观察怎样捕食嬉戏，让学生写《XXX怎样捕食嬉戏》，接着又要学生观察怎样休息及与人相处的关系，又让学生写《XXX休息》，最后在讲评三篇小作文的优点缺点的基础上，让学生再习作《我喜爱的一种动物》由于学生观察和习作的基础，很多学生写得较为生动、具体。
　　四、随时注意，培养习惯
　　在培养习惯方面，我 首先引导学生观察周围生活，让学生在丰富多彩的生活中练习观察，提高观察能力，寓教育于活动之中，例如，体育课爬竹竿比赛，四根竹竿供同学轮流爬，大多数学生围观，我一边组织学生活动，一边指导学生观察爬竹竿的动作、神态以及表情，同学们一边活动，一边叙述，互相启发，议论纷纷。什么“手脚并用，双脚用力一蹬。双手轮挨着交替向上攀”呀，什么“涨得脸通红，仍坚持向上攀”“嗖一声，飞快往下溜”呀，这种边活动边观察边议论的方式，能够持之以恒，对培养学生的观察习惯，提高学生的写作水平是很有帮助的。